2024-2025学年人教版物理八年级上学期教师教学用书课时建议、实际课时及课标必做实验分析

人教版八上物理《教师教学用书》中课时建议、实际课时及课标必做实验分析节标题课时建议实际课时每章课时2022版物理课程标准中学生必做实验分析开启科学之旅11第1节长度和时间的测量2210测量类学生必做实验4.1.4用刻度尺测量长度，用表测量时间第2节运动的描述12第3节运动的快慢12第4节速度的测量12测量类学生必做实验4.1.5测量物体的速度第1节声音的产生与传播1210第2节声音的特性12第3节声的利用11第4节噪声的危害和控制11第5节跨学科实践:制作隔音房间模型12第1节温度1110测量类学生必做实验4.1.3用常见的温度计测量温度第2节熔化和凝固12第3节汽化和液化22探究类学生必做实验4.2.1探究水在沸腾前后温度变化的特点第4节升华和凝华11第5节跨学科实践：探索厨房中的物态变化问题12第1节光的直线传播1210第2节光的反射22第3节平面镜成像22第4节光的折射11第5节光的色散11第1节透镜1211第2节生活中的透镜11第3节凸透镜成像的规律23第4节眼睛和眼镜11第5节跨学科实践：制作望远镜12第1节质量229测量类学生必做实验4.1.1用托盘天平测量物体的质量第2节密度22第3节测量液体和固体的密度12测量类学生必做实验4.1.2测量固体和液体的密度第4节密度的应用11总计/课时364960八年级第一学期物理学生必做实验分析八年级第一学期学生必做实验共五个，其中四个测量类必做实验，一个探究类必做实验，具体如下：测量类学生必做实验一4.1.4用刻度尺测量长度，用表测量时间。【教学目标】1.通过测量、估测及阅读，了解物质世界的一些长度和时间的尺度，形成初步的时空观。2.在测量长度和时间的活动中，体会测量实际上是将一个待测的物理量与一个公认的标准量进行比较的过程。3.通过长度和时间的测量活动，掌握刻度尺和秒表的正确使用方法，初步具备获取证据的能力。4.通过经历测量的过程，体会收集证据的重要性，养成实事求是的科学态度，学会如何与人合作。【刻度尺的使用】正确使用刻度尺要做到:会认、会放、会看、会读、会记会认:认清刻度尺上标注的单位、测量范围、分度值和零刻度线（或整刻度线）的位置会放:刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。会看:视线应垂直于被测物体及刻度尺。会读:读出准确值，估读出分度值的下一位。（重点）会记:记录的数据要有数字和单位【教学建议】分组实验课。为激发学生的兴趣，可以进行特殊测量。如测量细铜丝的直径、硬币的直径和周长、一张纸的厚度、地图册内铁路的长度等，又如测量自己心跳一次的时间、呼吸一次的时间等。测量类学生必做实验二4.1.3用常见的温度计测量温度【教学目标】1.知道温度是描述物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。2.经历自制并改进液体温度计的过程，了解温度计的结构特点，初步体会运用证据和逻辑进行质疑创新的过程，发展科学思维。3.经历测量液体温度的过程，会用常见温度计测量温度，掌握使用测量工具进行测量的规范。4.经历自制并优化温度计的过程，感受学习物理、实践创新的乐趣，体会物理与技术之间的联系；经历测量液体温度的过程，感悟测量的意义，树立规范操作的意识；了解生活环境中常见的温度值，有对环境温度发表自己见解的意识。【教学建议】课堂上安排的学生测温活动，要和日常生活结合，和能力培养结合，不要为测温而测温。测量活动讨论并指出操作中的错误，进行规范操作和安全教育。1．观察真实的温度计。2.明确各种温度计的用途，测量范围、分度值。3．使用注意事项：（1）玻璃泡不碰底或壁；（2）玻璃泡要全部浸没在液体中（充分接触被测物体）；（3）示数稳定后再读数；（4）读数时不能离开被测物体（体温计例外）；（5）读数时视线应与温度计内液面相平（即视线与温度计垂直）。4．比比谁的测量更准体温/℃室内温度/℃室外温度/℃热水温度/℃感觉实际测量测量类学生必做实验三4.1.1用托盘天平测量物体的质量【教学目标】1.通过分析一些生活中的实例了解质量的含义、质量的单位及其换算，会估测物体的质量。通过观察、比较，认识质量是物体的固有属性，初步形成物质观。2.通过分类、比较、抽象、概括建立质量的概念，通过观察、分析，了解天平的结构及其功能，发展科学思维能力。3.经历估测物体的质量和用托盘天平测量物体质量的过程，进一步认识测量是将研究对象与标准进行比较的过程。4.了解我国古代的质量测量工具，感受我国古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。通过学习天平的使用，养成严谨求实的科学态度以及团队协作的精神。【教学建议】天平是初中物理课中重要的测量仪器，使用规则比较复杂，操作难度较大。建议教师指导示范和学生实验相结合，实验前，引导学生讨论正确使用天平的方法，实验时，要求每个学生明确实验目的、实验原理、实验器材及操作步骤。实验后，组织学生讨论总结，培养学生的合作交流和归纳能力。让学生通过自学天平使用说明书学会操作，在自学过程中设置一些问题，帮助学生总结天平的使用规则。(1)将游码放到标尺上的零刻度线上时，游码的左侧还是右侧与零刻度线对齐?(2)如何调节天平横梁平衡?横梁平衡的标志是什么?(3)若横梁左高右低，应将右边平衡螺母往哪边调?(4)你的砝码盒里最小砝码的质量是多少?所有砝码的总质量是多少?你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码?(5)在向右盘加砝码时，应该先添加质量大的砝码还是质量小的砝码?为什么?物体的质量如何计算?最后和学生一起总结天平使用歌：一放平，二调零，三转螺母成平衡，一边低向另一边转，针指中线才算完左物右码镊子夹，游码最后调平衡，砝码游码加起来，物体质量测出来。测量类学生必做实验四4.1.2测量固体和液体的密度【教学目标】1.通过实验深化对密度概念的理解，尝试用密度的知识解决简单问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。2.通过测量物质的密度，学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，进一步发展演绎推理的科学思维能力。3.通过经历测量液体和固体密度的过程，增强设计实验方案、利用测量工具进行规范测量以及收集证据的能力。4.通过经历测量物质的密度实验的全过程，体会物理知识的应用价值，养成主动与他人合作的精神，以及严谨细致、实事求是的科学态度。【教学建议】测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验。这个实验中，要求学生利用物理公式间接地测定一个物理量。教师应从实验原理、仪器的使用、实验设计、数据记录与得出结果等方面，对学生进行较为全面的训练。实验记录表格测盐水的密度烧杯和盐水的质量m1/g烧杯和剩余盐水的质量m2/g量筒中盐水的质量m/g量筒中盐水的体积V/cm3盐水的密度ρ/（g·cm3）测铝块（或石块）的密度铝块的质量m/g铝块放入前量筒内水的体积V/cm3铝块放入后量筒内水的体积V/cm3铝块的体积V/cm3铝块的密度ρ/（g·cm3）探究类学生必做实验四4.2.1探究水在沸腾前后温度变化的特点【教学目标】1.知道液态与气态可以相互转化，知道汽化、液化及其过程中的吸热、放热现象。知道液体沸腾前后温度变化的特点及条件。知道影响液体蒸发快慢的因素，知道液体蒸发有制冷作用。2.经历探究水在沸腾前后温度变化的特点的过程，初步体会归纳推理的思维方法。经历认识汽化、液化的两种方式的过程，体会比较与分类的方法。3.经历探究水在沸腾前后温度变化特点的实验，深化对于问题、证据、解释、交流的探究要素的认识，体会用图像描述物理规律的方法。4.在科学探究的过程中，有尊重事实、规范操作、团结协作的态度和意识；在用汽化和液化知识解释常见现象的过程中，感受物理与生活和社会的密切联系。【教学建议】分组实验。要求学生设计实验方案，体现出“既节约能源又节省时间”的意图。学生经过讨论，归纳出有效措施:加盖子、选择温度适当高一些的水来加热、水量适中(以淹没温度计的玻璃泡为宜、有利于观察产生的气泡情况)等。为了让学生观察得更加仔细，教师可以要求学生观察沸腾过程中气泡变化的情况，并将观察到的现象用语言描述出来。实验活动中，两同学分工合作，一人看表计时，一人读出温度值并记录在表格中，同时要注意观察实验现象，尤其注意沸腾前和沸腾时实验现象的区别。读数要迅速准确，以减小实验误差。实验结束后，在方格纸上标出各个时刻所记录的温度，用平滑的曲线把这些点连接起来，从而得出水沸腾的图象。组织、指导学生对实验结果进行分析、讨论。（1）水在沸腾前后液面有何变化?沸腾时汽化在哪些部位发生?（2）沸腾时水的温度变化情况怎样?（3）水沸腾后移去酒精灯，沸腾是否会继续进行?这是为什么?（4）再次加上酒精灯，水还会重新沸腾吗?在学生归纳、表达的基础上，教师进行归纳、总结。有些组在实验时可能得出水的沸点不是100℃的结果。在交流评价中，一方面要肯定学生实事求是的科学态度，另一方面要指出原因，如实验使用的温度计没有校准，或测时的气压不是标准大气压等。【教学片段】“探究水沸腾时温度变化的特点”设计实验方案一、实验前和实验时指导：[教师]引入:我们想获得水沸腾时的温度变化特点还应该补充什么测量器材?[学生]答:温度计和计时装置（停表）。[教师]问：实验中除要记录温度和时间以外，还要观察什么现象？[学生]答：沸腾前和沸腾时，我们要观察水中气泡的变化情况。[教师]检查桌上的器材，并做好分工，完成实验准备工作。准备实验，提醒酒精灯安全使用要求和实验时防止烫伤。[教师]提问:怎样才能既节约能源又让水尽快沸腾?进行实验[学生]思考后回答:(1)用热水;(2)加盖;(3)少装点，但不能太少[教师]提问:以你的经验，装多少为宜?[学生]回答:至少需要没过温度计的玻璃泡。教师]提示:请注意观察沸腾前和沸腾时液体内、外气泡发生的位置，大小变化情况，把现象记录下来。[教师]当实验结果与已有经验冲突时，老师及时点拨指导。二、处理数据[学生]记录数据，描点作图。[教师]用展台展示学生的数据和作出的图象，三、分析论证[学生]