双减政策背景下初中语文作业设计(分层设计)作业研究开题结题报告2篇

教育大多数学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也又能真正“减量增质”,在优化作业的过程中，不断提升教学质量，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化减")。从国家出台“双减"政策后，“双减”成为社会注重教育的焦政策，利用好“双减”政策，同时每位教师肩负起“双减增效”的研究任务，家校结合互相监督，切切实实把“双减”政策落实，惠及每生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能仅仅一个有着十分关健的作用。作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。)对学生而言，通过新型作业，能够促进学生综合能力的提高和全面发地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等；(3)口头、听力作业；(4)表演作业。设计研究，取得了一定的成效。但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学习，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分本课题拟用一年时间完成，即完成时间为XX年7(1)确定课题。(2)组织调查、问卷检测、分析，制定实验研2.召集各班优等生5名座谈，听取学生的意见和建议3.召集各班中等生5名座谈，听取学生的意见和建议2.创新点：3.成果：双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告(一)社会背景(二)理论依据(三)学生现状(四)语文作业现状2、分层设计语文作业是促使教师改变传统观念，提升教学质量3、分层设计语文作业摒除了传统作业布置的一些弊端，必然能4、分层设计语文作业能够改变师生间僵硬的关系，构建美好和(一)研究前期准备工作或自傲，或懈怠，或迷惑，我们只有事前做好学生工作，化解学生种A、听磁带练朗诵D、争当优秀“传话筒”每周一次的“听话传话”,能力程度不一的学生相互组队，担任(2)说、读练习着做些练习再好不过了。比如要学生概括文章内容或者根据课文讲故优等生则要求能将故事大意浓缩成一两句话。如此在合作之下学生都有所收获。我还试着每隔一段时间让三个层次的学生角色互换，完成对方的任务，这样不但训练了学生多方面的能力，也增强了学生学习一说",中等生和待进生，要求根据本单元所学课文谈感想，优等生要求对话题阐发出一定的理解，使用到写作中或延伸出更多的话题进行(3)看的练习趣的学生则要求至少阅读其中的一本，希望格、思想、语言、结构等有进一步的认识，甚至能够引导比较阅够针对自己喜欢的词句谈点感想，优等生则(4)写的练习说》)是如何使用托物言志手