2022年小学英语教师教育随笔

2022年小学英语教师教育随笔

2022年小学英语教师教育随笔(精选篇1)

英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以

小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理

特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，

培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程

是行之有效的教学方法。

一、盯住弱点做评价

在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正

确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的

发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公

正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到

两点：

(1)、注意评价的鼓励性

面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注

意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句"No,Youarewrong."常常使回

答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不

如把它换成善意的话，如“Idon''tthinkso.n"Pleasethinkit

over.""Maybeyou''reright.w"Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生

容易接受，而且增强了他们的自信心。

(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要

求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼;而后进生往

往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带

给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极

的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。

二、激发学生热情，培养创新能力

20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之

中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们

的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏

难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，

创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自

由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受

的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有

节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”

指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形

成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的

各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。

例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu

Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内

容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、

卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子

里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们

兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧

的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河

中，留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际能力，培养创新能力

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实

践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实

践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语

言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设

计各种教学形式。

2022年小学英语教师教育随笔（精选篇2）

知行统一，即认识与实践的统一，也是掌握知识与提高能力的统一。从总的来说，

教学是一个引领学生求知的过程，即掌握人类科学文化制度化的过程，但是，掌握知

识不是唯一的目的，教学的终极目标是促进学生的发展，为人生的幸福生活奠基。而

且，掌握知识的过程也要求既动脑又动手，要理论与实践相结合，这样才能保障知识

的有效习得。现实中知行脱节、重知识轻实践的现象比比皆是，读死书、死读书的典

型案例时有发生。提高教育质量，贯彻知行统一的观念是重要的前提保障。

学习知识不能与已有经验相结合，不能与生活生产实践相结合，这种现象被称作

“脆弱的知识综合症”。由于我们的教育过分地看重知识的获得和记忆，过分地看重

考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离实践，成为知识考试的机器,

害了严重的知识脆弱综合症。

“病”在学生身上，“病根”在教师身上。在现实的教学过程中，一些教师常常是

就教材教教材，严重忽视学生的已有经验和社会实际，忽视将课堂与生活紧密地联系

起来。一些教师常常只重视知识获得的结果，忽视学生对知识的探究过程，这就制约

了学生对知识的深刻理解。他们对促进学生的理解向深层次发展缺乏足够的耐心，吝

惜在探究上花费的时间，往往信奉“精讲多练”。而且这里的练，并非是让学生动手

动脑建构知识的练习，而是让学生完成大量的习题。在这样的教学中，学生对概念既

缺乏深刻理解，又缺乏灵活应用。一些教师对“教育是人的灵魂的解放，而非知识的

堆积”缺乏深刻的认识，缺乏对人性、人格的尊重，缺乏对学生情感态度和价值观目

标实现的关注。他们仅仅把课堂教学理解为教学任务的实现，教学目标的达成，没有

认识到是对师生个性的解放和生命的唤醒。

2022年小学英语教师教育随笔（精选篇3）

作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概

念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言

平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学

好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重

视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直

观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头

饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实

物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单

词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing>dance、

draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上

被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学

生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在

的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示

性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介,

把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体

语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅

培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究,

而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编

数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Ican

write;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandrawo这样一

来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，

在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyou

got?"and"WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应

贯彻始终。

2022年小学英语教师教育随笔（精选篇4）

现今，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。作为一个英

语启蒙阶段的教育工作者，我们有责任使每个学生学好英语，必须面向全体学生，因

材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习

和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的，语法和词汇都是通

过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好

发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。只有学好发音，才能把所

学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对

语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不

可缺少的第一步。从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音

要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一

定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二

是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典

学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。教学中的游

戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学

习兴趣，我的教学也比较顺利了。

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，

并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他

们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助

他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

作为一名小学英语教师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育

教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过三年的工作实践，我认识到，小学

英语教学不应该只满足于对单词、句型和语法的概念化解释和程序化分析，那样只会

使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们

原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。

2022年小学英语教师教育随笔（精选篇5）

一、巧设情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师。好动、好玩是小学生的天性，采用生动活泼、有趣味的形式来

吸引他们。如图片、竞赛、游戏、儿歌等能激起学生的兴趣。孩子年龄小，缺乏知识

和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的

注意。用实物、图片、头饰、玩具、简笔画等直观情景，能使学生迅速领会掌握英文

单词。游戏活动能使枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣，起到寓教于乐

的作用。开展小组竞赛能让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学

习兴趣。

二、利用拼读规则教授词汇的发音

1、英汉发音正迁移。将汉语的拼音正迁移到英语拼音上来。把汉语拼音的声母与英

语辅音因素相比较，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比较，异中求同，着重找

出它们读音的相同之处。

2、划分音节拼读

如教学station这样较长单词时，先让学生划分音节，再记忆，并运用各种形式和

活动让学生巩固、记忆单词。

三、让学生多听录音，模仿，感受单词的正确发音以及音调变化

四、尽可能创造“说”英语的环境，培养“说”英语的能力

如让学生遇到英语教师必须用英语问好，谢谢、对不起等日常用语可用英语代替。

五、建立和谐的师生关系，激发学生参与愿望

适时地对学生加以鼓励和表扬，点燃学生进取的火花，帮助学生克服心理障碍，增

强他们的学习信心，建立一种和谐的师生关系。

六、了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体

简单的问题让基础较差的同学回答，有难度的问题让基础较好的同学回答，力争使

全班不同学习层次的同学都有参与的机会，使不同智力水平的学生都能体验到成功的

喜悦。

教学是一门艺术。教无定法，贵在得法。在教学中，只要遵循教学规律和学生身心

发展规律，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，就能取得良好的教学效果。

2022年小学英语教师教育随笔（精选篇6）

本学期，我担任二、四年级的英语教学工作，结合本校的实际条件和学生的实际情

况，在工作中从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有

组织，有步骤地开展，。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现

对本学期教学工作做出心得，希望能发扬优点，克服不足，继往开来。

一、认真备课

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生小班教学的实际，针对不同年

级教学目标的不同：让三四年级学生在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，

还让学生试着模仿教材书写单词；让五六年级在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听

写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安

排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到有备而来，课后及时对该课做

出心得，写好教学后记。

二、认真上课

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，情感化，生动化，做到线

索清晰，层次分明，深入浅出。在

课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本

做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少,

让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学

习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课,

尤其是五年级的学生。

三、虚心请教

由于学校英语师资力量的缺乏，平日在网上搜索名师课堂展示，有机会到杭州进行

听课，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业

有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况,

将他们在作业过程出现的问题做出分类心得，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时

改进教学方法，做到有的放矢。对于四个年级的学生，培养小组长帮助我检查其他学

生朗读、背诵课文。

五、坚持用英语组织课堂教学

目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，我坚持

多用英语与学生交流，为学生营造良好的学习语言的环境。具体做法是：

1、给每一个学生起英语名字。尤其是三年级和五年级学生，经过两个个学期的训练,

每个人都能说并写出自己的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。

2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用

语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得

到提高。

3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过

的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之

于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，

注意所用的语言略高于学生现有水平。

4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速

的快慢。

六、培养学生自学能力

在这一学期的教学工作中，除了对三四年级的学生进行兴趣的培养外，对于五六年

级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自

己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为日后长久学习打下良好的基础。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学

期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学期如何自我提高，如

何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，争取进步。

2022年小学英语教师教育随笔（精选篇7）

再次教学新标准英语，有同样一个感受：一年级还适合每周2节课的教学，内容简

单，重在口语的操练，每个模块都有歌曲或者歌谣，它们都囊括了整个模块的重点知

识，并且歌曲唱起来也朗朗上口，知识点也就掌握牢固，学生学习兴趣高。但二年级

的内容对于每周还是2节课已经完全难完成教学任务，因为它涉及到词汇量大，重点

句型变化多，时态也轮换快，并且将歌曲变为了歌谣，歌谣里面又含新词汇，所以学

生学习起来感觉没有头绪，任务重，兴趣也大打折扣。根据平常的教学，以下就是我

的教学随笔，算是我在教学中总结的一点经验教训吧，特与大家交流分享。

一、学习习惯的培养

好习惯使人终生受益。记得有这样一个故事：在法国巴黎，一次许多科学家聚会，

一位记者问一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者：“你在哪所大学、哪个研究机构学到最

有用的东西？”这位科学家说：“在幼儿园。”他说他学到了自己的东西自己整理，细

心观察、专心听讲，认真做事等。这些好习惯影响了他的一生。俄国一位作家说过

“一个人的后半生是由习惯组成，而好习惯是在前半生养成。”

综上所述，对于小学一二年级英语教学来说，最为重要的就是培养学生学习英语的

良好习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。我想对小学生来说，最基本的习惯是

专心听讲，而不是两眼发呆;是认真做作业，而不是敷衍了事;是踏实探究，而不是抄

袭作假;是积极竞争，而不是自甘落后……所以我首先在开展灵活多样的教学活动的同

时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，

要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。特别是教学常规的要求，老

师是用什么课堂英语来提示什么的，学生首先是要能够听懂，然后就是听后要机械的

照做。这样，教学常规搞好了，才能为以后的英语课堂教学提供一个良好的环境，学

生也能专心听课，积极地回答老师的问题了。

二、学习技能的培养

教师在教学活动中不能只灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段进行辅助

教学，例如漂亮的图片、形象生动的教学挂图、精致漂亮的实物、标准流利的录音或

者活泼生动的DVD、简单而实用的幻灯片等，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中,

才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。特

别要重视英语的基础训练，例如字母的读写，单词的听说认读，句型的操练等，从而

使学生获得一些运用英语的基本技能。

三、学生基础知识层次的差异性，需要