2024六年级语文下册 第六单元 古诗词诵读 5 江上渔者教学设计+教案+素材 新人教版

2024六年级语文下册第六单元古诗词诵读5江上渔者教学设计+教案+素材新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《古诗词诵读：江上渔者》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024年下册第六单元

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕新人教版六年级语文下册第六单元的主题“古诗词诵读”，选取《江上渔者》进行深入教学。通过解析古诗的意境、韵律和修辞手法，引导学生体会古代渔民的辛勤生活，培养学生对我国传统文化的热爱和鉴赏能力。课程将结合课本内容，设计互动环节，提高学生的参与度和兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《江上渔者》，学生能深入理解古代诗词中渔家生活的描绘，感受诗人对劳动人民的关怀与尊重，增强对传统文化的传承意识。同时，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生创造性地解读和感悟诗词，提高语文核心素养，促进全面发展。教学难点与重点1.教学重点：

-诗句理解：掌握《江上渔者》的诗句意义，理解诗中描绘的渔民生活场景。

-诗词鉴赏：学会分析诗词的意境、韵律和修辞，如对仗、拟人等手法在诗中的运用。

-文化感知：体会诗人对劳动人民的情感态度，感受古代诗词中的劳动美德。

举例：《江上渔者》中“江上往来人，但爱鲈鱼美”一句，通过对比渔人的辛劳和他人对美味的追求，展现渔人的劳动价值。

2.教学难点：

-意境把握：引导学生深入理解诗中的意境，如江上风景与渔民劳作的融合，以及诗人所表达的情感。

-修辞手法：识别并解释诗中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其艺术效果。

-审美体验：培养学生从古诗词中提炼美的能力，激发学生对古诗词的审美兴趣。

举例：诗中的“风翻萍末起，浪涌渔舟摇”运用了动态描写，学生需理解这种描写手法如何增强诗句的生动性和画面感，进而体会诗人的审美情趣。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗词诵读音频播放设备。

-软件资源：PowerPoint课件、古诗词诵读软件、课程相关图片和插图。

-课程平台：学校教学管理系统、电子书包平台。

-信息化资源：电子教材、古诗词动画视频、在线诗词鉴赏资料。

-教学手段：分组讨论、情景模拟、诵读比赛、互动问答、课后线上拓展阅读。教学过程1.导入新课（5分钟）

同学们，我们已经学习了许多古诗词，感受到了诗词的魅力。今天，我们要学习一首描绘渔民生活的古诗《江上渔者》。首先，请大家跟随我一起朗读这首诗，感受一下诗中的意境。

2.诵读古诗（3分钟）

（教师播放古诗词诵读音频，学生跟读）

3.理解诗意（10分钟）

请同学们自行阅读古诗，思考以下问题：

-诗中描绘了哪些场景？

-渔民的生活如何？

-诗人对渔民的态度是怎样的？

学生回答，教师总结：

-诗中描绘了江上往来的行人、渔船摇曳的景象。

-渔民生活在风浪中辛勤劳作，捕鱼为生。

-诗人表达了对渔民的同情和尊重。

4.分析诗词（15分钟）

（1）诗句解析

请同学们分析以下诗句：

-“江上往来人，但爱鲈鱼美。”

这里通过对比渔民的辛勤劳作和行人只关注美味的鲈鱼，展现了渔民的劳动价值。

-“风翻萍末起，浪涌渔舟摇。”

这句诗运用了动态描写，形象地表现了渔船在风浪中摇摆的情景。

（2）修辞手法

这首诗中运用了哪些修辞手法？它们起到了什么作用？

-对仗：使诗句韵律协调，更具音乐美。

-拟人：赋予自然景物以人的情感，增强诗句的生动性。

5.课堂讨论（10分钟）

请同学们分组讨论以下问题：

-诗中描绘的渔民生活给你留下了怎样的印象？

-你认为诗人为什么要关注渔民的生活？

每组派代表分享讨论成果，教师总结：

-渔民生活艰辛，但他们勤劳勇敢，值得我们尊重。

-诗人关注渔民生活，表达了对劳动人民的关怀。

6.实践活动（10分钟）

同学们，让我们运用诗中的描写方法，尝试创作一首描绘身边劳动者的诗句。可以是对老师、父母、环卫工人等劳动者的赞美。完成后，请与同学们分享你的作品。

7.总结全文（5分钟）

8.课后作业（课后自主完成）

-背诵《江上渔者》。

-撰写一篇关于《江上渔者》的鉴赏文章，谈谈你对这首诗的理解和感悟。

9.线上拓展阅读（课后自主完成）

请同学们登录学校教学管理系统，观看古诗词动画视频，深入了解《江上渔者》的背景和创作意境，提高自己的古诗词鉴赏能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中其他描绘劳动人民生活的诗歌，如《悯农》、《蚕妇》等。

-与《江上渔者》同一时期的诗词作品，了解当时的社会背景和文学特点。

-介绍范仲淹的生平事迹及其它作品，帮助学生更全面地了解作者。

2.课后自主学习和探究：

-研究古诗词中的劳动主题，比较不同诗人对劳动人民的描绘和赞美。

-分析古诗词中常用的修辞手法，探讨它们在表达意境和情感中的作用。

-结合自己的生活体验，尝试创作一首赞美劳动者的现代诗或散文。

-访问学校图书馆或在线资源，查找更多关于古代渔家生活的资料，撰写一篇简短的研究报告。教学反思与改进在本次教学活动中，我发现学生们对《江上渔者》这首诗的意境和情感表达有了较好的理解和把握。他们能够通过诵读、分析诗句，感受到诗人对劳动人民的尊重和关怀。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。

首先，学生在分析诗词修辞手法时，部分同学对拟人、对仗等手法的运用还不够熟练，需要我在今后的教学中加强这方面的讲解和练习。为此，我计划在下一节课中，设计一个专门的环节，通过对比分析不同诗句中的修辞手法，帮助学生更好地理解和运用这些表达技巧。

其次，在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，可能是由于他们对课堂话题的兴趣不足或是对讨论形式不适应。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中尝试采用更多元化的讨论形式，如小组合作、角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。

此外，课后作业的布置方面，我发现部分学生对撰写鉴赏文章存在一定的难度。针对这一问题，我计划在下一节课中，加入一个简短的写作指导环节，教授学生如何梳理思路、组织语言，提高他们的写作能力。

1.在课堂教学中，增加修辞手法的讲解和练习，通过举例分析，让学生更好地掌握这些表达技巧。

2.丰富课堂讨论形式，鼓励学生积极参与，培养他们的思辨能力和口语表达能力。

3.课后作业布置时，提供一定的写作指导，帮助学生提高鉴赏文章的写作水平。

4.定期对学生的学习效果进行评估，了解他们在诗词学习中的进步和存在的问题，及时调整教学策略。板书设计①知识点与关键词

-《江上渔者》

-范仲淹

-渔民生活

-劳动赞美

-修辞手法：对仗、拟人

②重点诗句

-“江上往来人，但爱鲈鱼美。”

-“风翻萍末起，浪涌渔舟摇。”

③板书结构

-主题：《江上渔者》

-作者：范仲淹

-内容：渔家生活描绘

-劳动赞美

-情感表达

-修辞手法

-对仗

-拟人

板书设计采用清晰的层次结构，将知识点、关键词和重点诗句有序地组织起来。通过简洁明了的板书，学生能够直观地抓住课程的重点内容，同时板书的艺术性和趣味性也有助于激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.例题一：诗句意境分析

题目：请分析诗句“江上往来人，但爱鲈鱼美。”的意境。

答案：这句诗通过对比江上行人只关注美味的鲈鱼，突出了渔民辛勤劳作的情景，展现了诗人对劳动人民的尊重。

2.例题二：修辞手法辨识

题目：请指出诗句“风翻萍末起，浪涌渔舟摇。”中运用的修辞手法，并解释其作用。

答案：这句诗运用了拟人和对仗的修辞手法。拟人手法将风和浪赋予了人的情感，使得诗句更具生动性；对仗手法使诗句韵律协调，增强了音乐美。

3.例题三：诗句情感表达

题目：请谈谈你对诗句“江上往来人，但爱鲈鱼美。”中诗人情感表达的理解。

答案：这句诗表达了诗人对劳动人民的关爱和尊重。通过描绘行人只关注美味，而忽略了渔民的辛勤劳作，诗人传达了对渔民生活境遇的同情。

4.例题四：古诗词创作实践

题目：请运用对仗和拟人的修辞手法，创作一句描绘春天景色的诗句。

答案：示例：“春花笑靥迎风舞，柳絮飘扬逐水歌。”这句诗运用了对仗和拟人手法，生动地