2024-2025学年新教材高中英语 Unit 5 Into the unknown突破 语法大冲关（教用文档）教案 外研版选择性必修第四册

2024-2025学年新教材高中英语Unit5Intotheunknown突破语法大冲关（教用文档）教案外研版选择性必修第四册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中英语Unit5Intotheunknown突破语法大冲关（教用文档）教案外研版选择性必修第四册教材分析《2024-2025学年新教材高中英语Unit5Intotheunknown突破语法大冲关》是外研版选择性必修第四册的教学内容。本章节主要针对高中年级学生的英语语法能力进行提升，与课本内容紧密联系，围绕单元主题“探索未知”，选取了时态、语态、句型结构等核心语法点，通过实例分析、实践运用，帮助学生掌握英语语法规则，提高语言表达准确性。课程设计注重实用性，结合生活实际场景，让学生在实际语境中运用所学，以达到巩固知识、提升能力的目的。核心素养目标本章节通过深入探索Unit5Intotheunknown的主题，旨在培养学生的英语学科核心素养。课程聚焦于提升学生的语言能力，通过语法大冲关活动，强化学生对英语时态、语态和句型的掌握，提高其语言表达的准确性和流利性。同时，强调文化意识，让学生在学习过程中了解不同文化背景下的探索精神，增强跨文化交际能力。此外，结合思维品质的培养，引导学生运用逻辑思维和批判性思维分析语法现象，提升解决问题的能力。通过合作学习，发展学生的学习能力，培养其自主学习与合作探究的习惯，以达成新教材对学生核心素养培育的要求。学情分析本课程面向的高中生，在英语学习上已具备一定的基础，但在语法掌握程度上存在差异。大部分学生对基本语法知识有初步了解，但深入到时态、语态的运用及复杂句型结构时，仍显不足。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作和口语表达能力有待提高。此外，学生在逻辑思维和批判性思维能力上参差不齐，对语法的深入分析和应用产生影响。

在素质方面，学生具备一定的合作意识，但在自主学习习惯上还需加强。对课程学习的影响主要体现在：一方面，学生对语法的畏惧感可能导致学习积极性不高；另一方面，部分学生过于依赖教师讲解，缺乏自主探究和总结的能力。因此，本课程需针对学生层次和特点，设计不同难度的练习和活动，激发学生学习兴趣，培养其自主学习和合作探究的能力，以提高整体语法水平。教学方法与策略1.针对教学目标和学习者特点，本课程采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。通过讲解与互动，帮助学生理解语法规则，并在实际语境中运用。

2.教学活动设计包括角色扮演、语法接龙游戏等，以激发学生兴趣，促进课堂参与和互动。例如，让学生扮演探险家，运用所学时态描述探险过程，增强语法在实际情境中的应用。

3.教学媒体使用方面，利用多媒体课件、网络资源等辅助教学，提供丰富的视听材料，帮助学生直观地理解语法知识点。同时，鼓励学生利用在线平台进行自主学习，拓展学习资源。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台，发布关于Unit5Intotheunknown的预习资料，包括探险相关的视频和文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕探险过程中的时态和语态，设计问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，确保学生预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，预习时态和语态知识点。

思考预习问题：针对设计的问题，独立思考，记录疑问。

提交预习成果：将预习笔记、思维导图等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触探险主题，为学习时态和语态做准备。

培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放探险视频，引出时态和语态的学习。

讲解知识点：详细讲解一般过去时、过去进行时等时态，及被动语态的用法。

组织课堂活动：设计角色扮演，让学生在探险情境中运用所学语法。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，思考语法的实际应用。

参与课堂活动：在角色扮演中，实际运用时态和语态。

提问与讨论：对疑问进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解语法知识点。

实践活动法：通过角色扮演，加强学生的实际应用能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对时态和语态的理解，掌握语法技能。

通过实践活动，提高学生的语言运用能力。

培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习，布置相关的写作和口语作业。

提供拓展资源：推荐与探险相关的英文书籍和网站，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固时态和语态的运用。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习探险相关的语言表达。

反思总结：对自己的学习进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，提升学习效果。

-作用与目的：

巩固学生对时态和语态的学习成果。

通过拓展资源，增加学生的语言输入。

通过反思，提升学生的自我评价和自我提升能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-"TheHistoryofExploration"：介绍历史上著名的探险家及其探险经历，重点突出不同时态和语态在描述探险活动中的应用。

-"HowtoWriteaDiaryofanExplorer"：提供写作指导，引导学生运用所学时态和语态，创作属于自己的探险日记。

-"TheLanguageofAdventure"：收集和整理与探险相关的词汇、短语和句型，帮助学生丰富语言表达。

2.课后自主学习和探究：

-研究历史上某个探险家的经历，分析其探险日志或传记中使用的时态和语态，总结规律。

-创作一篇探险故事，运用不同的时态和语态来描述情节，注意语法正确性和故事连贯性。

-自选一个探险主题，搜集相关资料，制作一份PPT或小册子，用英语介绍该主题，展示时态和语态的运用。

-参与在线英语学习论坛，与其他同学分享探险故事，讨论语法问题，互相学习，共同提高。板书设计①重点知识点：

-时态：一般过去时、过去进行时、过去完成时

-语态：被动语态

-句型：描述探险活动的常用句型

②关键词汇：

-explore（探索）

-adventure（冒险）

-discover（发现）

-mysterious（神秘的）

-thrilling（激动人心的）

③核心句型：

-Heexploredthejunglewithasenseofadventure.

-Thelostcitywasdiscoveredbytheteamofarchaeologists.

-Whiletheyweresearchingforthetreasure,theyfacedmanychallenges.

-Themysteriousislandhasremaineduntouchedforcenturies.

板书设计将以上知识点、词汇和句型以清晰的逻辑结构呈现，使用不同颜色的粉笔突出重点，同时在设计上加入探险元素，如小地图、罗盘等，增强艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在Unit5Intotheunknown的教学中，我设计了多种活动，旨在帮助学生掌握时态和语态的运用。课后，我对教学效果进行了评估，发现以下几点值得反思和改进：

1.学生在预习环节的参与度较高，但部分学生对预习问题的思考不够深入。针对这一问题，我计划在未来的教学中增加预习指导，引导学生如何有效地从预习资料中提取关键信息，提升预习效果。

2.课堂活动中，我发现学生在角色扮演环节表现积极，但在小组讨论中，部分学生发言不够主动。为了提高学生的参与度，我将在后续教学中尝试以下改进措施：

-对小组讨论进行更明确的分组，确保每个学生都有机会发言；

-设置讨论话题，激发学生的兴趣和思考；

-对积极参与讨论的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

3.在课后拓展环节，我发现部分学生对自主学习的资源利用不够充分。为了提高学生的自主学习能力，我计划在未来的教学中：

-推荐更具针对性的拓展阅读材料，帮助学生巩固所学知识；

-引导学生学会利用网络资源进行深入学习，拓宽知识视野；

-定期检查学生的自主学习进度，给予及时的反馈和指导。

4.针对板书设计，我注意到学生在课堂上的注意力有所提高，但部分学生对板书中的知识点掌握不够牢固。为了提高板书效果，我将在后续教学中：

-精简板书内容，突出重点知识点；

-使用更具艺术性和趣味性的板书设计，激发学生的学习兴趣；

-结合课堂讲解，加强对板书知识点的解释和举例，帮助学生理解记忆。课后拓展-拓展内容：

-阅读材料：《TheSecretoftheLostCity》

这本书讲述了探险家们在丛林中寻找一座失落古城的故事，其中穿插了许多探险过程中的惊险场面，使用了大量的时态和语态来描述。

-视频资源：《ExploringtheDeepSea》

这个纪录片展示了科学家们潜入深海探索未知生物的过程，其中包含了大量描述探索活动的时态和语态句子。

-拓展