四年级道德与法治上册 第三单元 信息万花筒 7 健康看电视教案 新人教版

四年级道德与法治上册第三单元信息万花筒7健康看电视教案新人教版主备人备课成员教学内容本节课为人教版四年级道德与法治上册第三单元《信息万花筒》中的第7课《健康看电视》。本节课主要引导学生学会正确、健康地观看电视，认识到过度看电视对身心健康的危害，培养学生良好的看电视习惯。

教学内容主要包括以下几点：

1.电视节目的分类及影响：新闻、电视剧、动画片等。

2.过度看电视的危害：影响视力、睡眠、学习等。

3.如何健康看电视：控制观看时间、选择有益节目、合理安排作息时间等。

4.培养良好的看电视习惯：制定观看计划、积极参与家庭活动等。核心素养目标本节课旨在培养学生的信息素养、媒介素养和自我管理能力。通过学习，学生能理解电视媒体的基本特征，学会筛选有价值的信息，养成健康观看电视的习惯，提高自身的媒介素养。同时，学生能够学会自我管理，合理安排时间，平衡学习、生活和娱乐，培养良好的生活习惯。此外，通过小组讨论、分享等方式，学生提升沟通协作能力，培养团队合作精神。学情分析四年级的学生已经具备了一定的信息素养和媒介素养，他们能够使用电视、电脑等媒体获取信息，但对于电视节目的选择和观看时间管理方面还存在一定的问题。在知识方面，学生对于电视节目的类型和影响有一定的了解，但深入的理解和批判性思考能力有待提高。

在能力方面，学生具备了一定的沟通和协作能力，但仍有待提高。他们能够表达自己的观点，但在倾听他人意见和与他人合作方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要设计一些小组讨论和分享的活动，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，并能够与他人合作。

在素质方面，学生普遍重视学习成绩，但对于自我管理和时间安排方面还有待提高。他们往往容易沉迷于电视节目，忽视了学习和生活的重要性。因此，在教学过程中，需要引导学生认识到自我管理的重要性，并教给他们一些有效的时间管理方法。

在行为习惯方面，学生中存在一些不良的观看电视的习惯，如长时间连续观看、离电视过近等，这些习惯对他们的身心健康造成了不良影响。因此，在教学过程中，需要引导学生树立正确的观看电视的态度，养成良好的观看习惯。

对于本节课的学习，学生的知识水平和能力将对学习效果产生直接影响。他们需要具备一定的信息素养和媒介素养，能够理解电视媒体的基本特征，并能够对电视节目进行筛选和评价。同时，他们需要具备一定的自我管理能力，能够合理安排时间，平衡学习、生活和娱乐。

在教学过程中，需要关注学生的个体差异，根据他们的不同水平和能力进行有针对性的教学。对于知识水平和能力较高的学生，可以适当增加深度和挑战性的任务，激发他们的学习兴趣和潜能。对于知识水平和能力较低的学生，需要提供更多的支持和指导，帮助他们提高学习效果。

同时，学生的学习动机和态度也将对学习效果产生重要影响。他们需要对道德与法治学科感兴趣，愿意参与课堂讨论和活动，才能够取得良好的学习成果。因此，在教学过程中，需要创设有趣和富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《四年级道德与法治上册》第三单元《信息万花筒》中的第7课《健康看电视》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如电视节目分类的图片、过度看电视危害的图表、健康看电视的视频案例等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，例如可以准备视力测试卡、时间管理工具等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置若干小组讨论区，配备相应的桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和分享。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，确保教学过程中多媒体资源的正常播放。

6.网络资源：提前准备好相关的网络资源，如教育网站、在线视频等，以便在教学过程中引导学生进行探究和自主学习。

7.学生作品：鼓励学生准备与自己观看电视习惯相关的作品，如观看电视的计划表、关于健康看电视的绘画作品等，以便在课堂上进行分享和讨论。

8.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便对教学进行改进和调整。

9.教学指导手册：为教师准备教学指导手册，其中包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的详细指导，以便教师在教学过程中参考和运用。

10.学生学习任务单：为学生准备学习任务单，其中包括学习目标、学习内容、学习任务等方面的指导，以便学生明确学习目标和任务，并有针对性地进行学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“健康看电视”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解健康看电视的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“健康看电视”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“健康看电视”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解健康看电视的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握健康看电视的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验健康看电视知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解健康看电视的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握健康看电视技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解健康看电视的知识点，掌握健康看电视技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“健康看电视”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“健康看电视”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的健康看电视的知识点和解题技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.电视媒体的基本特征：

-电视是一种大众媒体，具有传播信息、娱乐、教育等功能。

-电视节目种类繁多，包括新闻、电视剧、动画片等。

-电视观看具有选择性和主动权，观众可以根据自己的兴趣和需求选择节目。

2.过度看电视的危害：

-影响视力：长时间连续观看电视，容易导致眼睛疲劳，加重近视等问题。

-影响睡眠：晚上过度看电视，特别是刺激性较强的节目，会影响睡眠质量。

-影响学习：过度看电视分散注意力，影响学习效率和成绩。

-心理健康问题：过度依赖电视，可能导致孤独、焦虑等心理健康问题。

3.健康看电视的习惯：

-控制观看时间：合理规划时间，避免长时间连续观看电视。

-选择有益节目：观看有教育意义、符合年龄段的节目，避免接触不良信息。

-合理安排作息时间：平衡学习、生活和娱乐，确保身心健康。

-注意观看姿势：保持适当的距离和角度，减少对眼睛的伤害。

4.培养良好的看电视习惯：

-制定观看计划：根据自己的学习和生活安排，制定合理的电视观看计划。

-积极参与家庭活动：与家人一起观看电视，增进家庭成员之间的沟通和互动。

-学会自我管理：培养自我控制力，自觉遵守观看电视的规定。

5.媒介素养的培养：

-信息筛选能力：学会辨别和筛选有价值的信息，避免沉迷于无意义的内容。

-批判性思维：培养对电视节目的批判性思考，不盲目接受信息。

-媒体责任意识：认识到媒体传播信息的责任，学会负责任地使用媒体。

6.团队合作和沟通能力：

-小组讨论：学会在小组中表达自己的观点，倾听他人的意见。

-协作解决问题：与团队成员共同讨论，合作解决观看电视中的问题。

-沟通技巧：培养良好的沟通能力，与他人分享和交流观看电视的经验和感受。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：

-《如何培养孩子健康看电视的习惯》（文章，来源：家庭教育网）

-《电视节目对儿童的影响》（文章，来源：儿童教育网）

-《电视与儿童视力健康》（文章，来源：眼科医院官网）

（2）视频资源：

-《健康看电视的重要性》（视频，来源：教育频道）

-《如何选择有益的电视节目》（视频，来源：家庭教育频道）

-《电视与儿童心理健康》（视频，来源：心理频道）

2.拓展要求：

（1）阅读拓展：

-选择一篇阅读材料，认真阅读并理解其中的观点和建议。

-结合自己的实际情况，思考如何将阅读材料中的建议应用到自己的生活中。

-将阅读后的感受和思考记录下来，可以是一段文字或者是一份思维导图。

（2）视频拓展：

-选择一个视频资源，观看并理解其中的内容和观点。

-结合自己的实际情况，思考如何将视频中的建议应用到自己的生活中。

-将观看后的感受和思考记录下来，可以是一段文字或者是一份思维导图。

（3）实践拓展：

-结合本节课所学内容，制定一份自己的健康看电视计划。

-在接下来的一个星期内，按照自己的计划执行，并记录自己的执行情况和感受。

-在一周后的课堂上，与同学们分享自己的实践经验和感受，共同探讨如何更好地培养健康看电视的习惯。

（4）小组讨论：

-邀请几位同学组成一个小组，共同选择一个拓展内容进行学习和讨论。

-在小组内分享自己的阅读或观看后的感受和思考，并共同探讨如何将所学应用到生活中。

-记录下小组的讨论过程和结果，可以是一份小组报告或者是一份思维导图。

（5）家长参与：

-邀请家长参与孩子的课后拓展活动，共同观看一个拓展视频，并讨论其中的内容和观点。

-家长可以将自己的观点和建议记录下来，与孩子一起分享和讨论。

-通过家长的参与，增进家长与孩子之间的沟通和理解，共同培养孩子的健康看电视习惯。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，鼓励学生积极利用课后时间进行自主学习和拓展，提高自己的媒介素养和自我管理能力。内容逻辑关系①电视作为一种大众媒体，具有传播信息、娱乐、教育等功能。

②电视节目种类繁多，包括新闻、电视剧、动画片等。

③观众可以根据自己的兴趣和需求选择节目。

2.过度看电视的危害

①影响视力：长时间连续观看电视，容易导致眼睛疲劳，加重近视等问题。

②影响睡眠：晚上过度看电视，特别是刺激性较强的节目，会影响睡眠质量。

③影响学习：过度看电视分散注意力，影响学习效率和成绩。

④心理健康问题：过度依赖电视，可能导致孤独、焦虑等心理健康问题。

3.健康看电视的习惯

①控制观看时间：合理规划时间，避免长时间连续观看电视。

②选择有益节目：观看有教育意义、符合年龄段的节目，避免接触不良信息。

③合理安排作息时间：平衡学习、生活和娱乐，确保身心健康。

④注意观看姿势：保持适当的距离和角度，减少对眼睛的伤害。

4.培养良好的看电视习惯

①制定观看计划：根据自己的学习和生活安排，制定合理的电视观看计划。

②积极参与家庭活动：与家人一起观看电视，增进家庭成员之间的沟通和互动。

③学会自我管理：培养自我控制力，自觉遵守观看电视的规定。

5.媒介素养的培养

①信息筛选能力：学会辨别和筛选有价值的信息，避免沉迷于无意义的内容。

②批判性思维：培养对电视节目的批判性思考，不盲目接受信息。

③媒体责任意识：认识到媒体传播信息的责任，学会负责任地使用媒体。

6.团队合作和沟通能力

①小组讨论：学会在小组中表达自己的观点，倾听他人的意见。

②协作解决问题：与团队成员共同讨论，合作解决观看电视中的问题。

③沟通技巧：培养良好的沟通能力，与他人分享和交流观看电视的经验和感受。

板书设计：

1.电视媒体的基本特征

-大众媒体

-节目种类

-观众选择

2.过度看电视的危害

-影响视力

-影响睡眠

-影响学习

-心理健康问题

3.健康看电视的习惯

-控制观看时间

-选择有益节目

-合理安排作息时间

-注意观看姿势

4.培养良好的看电视习惯

-制定观看计划

-积极参与家庭活动

-学会自我管理

5.媒介素养的培养

-信息筛选能力

-批判性思维

-媒体责任意识

6.团队合作和沟通能力

-小组讨论

-协作解决问题

-沟通技巧教学反思与总结首先，在教学方法上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，使学生在课堂上有更多的参与和实践机会。例如，我设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握健康看电视的技能，并培养他们的团队合作意识和沟通能力。这些方法有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。

其次，在教学内容上，我注重了知识点的梳理和逻辑关系的构建，使学生能够更好地理解和掌握电视媒体的基本特征、过度看电视的危害以及健康看电视的习惯等方面的知识。同时，我还注重培养学生的媒介素养和自我管理能力，使他们在面对电视媒体时能够做出明智的选择和判断。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在课堂管理方面，有时会出现学生分心或者参与度不高等情况，需要我更加注重课堂纪律和学生的参与度。此外，在教学资源的准备上，我需要更加充分和多样化的准备，以满足不同学生的学习需求。

针对教学