巧用字理让识字教学更高效

在小学语文教学中，识字教学是低年级的一项重要内容，也是学生学习语文的基础与开端。汉字作为表意文字，具有形、音、义融为一体的特点。因此，在识字教学中，教师可以巧妙运用字理识字的方法，将识字学习化难为易，激发学生的识字兴趣，让识字教学更加高效。一、象形识字，提高识字效果随着字形的不断演变，汉字的字义与字形之间的联系变得越来越模糊，甚至有些汉字的字义已经无法从字形上去推断了，这也就使得那些原本以形象代表字义的汉字变得抽象起来。因此，在教学象形字时，教师可以运用字理中的象形识字法，将汉字同它所代表的实际事物进行对照，让学生一目了然地了解字形与字义之间的联系，提高识字效果。对于那些形体变化较大的汉字，教师还可以带领学生探究字形演变的过程，提升识字的效果。我们以《口耳目》一课的识字教学为例。教学开始，教师先让学生观察教材中的插图，看看插图中的人物在做什么。在学生回答的过程中，教师让学生认识本课生字“口、耳、目、手、足”所指的人体部位，初步形成字形与字义之间的联系。然后，教师利用课件带领学生深入探究这5个生字的字形本源，让学生从这些生字的古文字形中形象地感受字形与字义之间的联系。如，教师先以课件展示古文的“口”字，让学生认识“口”字的发展演变，初步感受象形字的特点：古人造字之初，就是描画口的形象来表示字义的。然后，教师引导學生举一反三，发现其他生字的字形特点，了解它们的字义，提高识字的效果。在运用象形识字时，教师要综合运用多种方法，特别是那些直观形象的手段。如以插图和图文的方法直观展示，运用信息技术进行文字、图片和视频的形象再现等，或者综合运用多种方法探究汉字形体的演变等，提高学生的识字效果。二、形声识字，提升识字效率形声字是汉字中数量最多，运用最广的汉字，它们同象形字又有着紧密的联系。在识字教学中，教师可以运用形声字的知识进行教学，引导学生对形声字的结构、形旁与声旁进行分析、梳理、归类，帮助学生快速、高效地识字。我们以《小青蛙》一课的识字教学为例。教学开始，教师先让学生观察本课需要认识的12个生字，让学生尝试依据生字的形体——字形结构分类，并且找出字形最接近的几个生字，教师适时进行指导。通过交流，学生了解到汉字的左右、半包围、上下等几种结构，并且把“清、晴、睛、情、请”这几个字形和读音非常相近的生字找了出来。然后，教师通过“找一找”的游戏，让学生寻找这5个字的相同之处和不同之处，进而发现形声字的构字规律：它们都有一个共同的部件“青”字，并且读音都与“青”字相近，这就是生字的声旁；不同之处是5个字左边的部件不同，分别是“氵、日、目、忄、讠”。教师趁机引导学生通过探究字源的方法，了解这5个构字部件的本义，从而发现它们同所识生字意义之间存在着密切的关系，即是生字的形旁，从而进一步了解形声字的特点。然后，教师采用举一反三的方法引导学生自主识字，提升识字效率。需要注意的是，由于汉字形体和读音的变化，有些形声字我们已经无法从它的形旁看出字义，也无法从声旁判断出它们的读音。对于这样的形声字，教师可以根据教学需要给学生展示形旁与声旁的变化过程，深入了解形声字的本源。三、会意识字，深化识字理解在小学低年级语文教材中，会意字是一类比较特殊的识字内容。因为它没有学生熟悉的形旁与声旁，往往是由两个或两个以上具有独立意义的部件组合而成的，并且由会意部件的意义组合成新的字义。因此，在教会意字时，教师可以从分析会意部件的单独字义入手，利用课件向学生展示会意字部件的形与义，探究会意字的演变过程，了解会意字的形与义之间的关系。我们以《日月明》一课的识字教学为例。教学开始，教师组织学生朗读课文，交流从课文中学到了什么。学生通过交流，初步感知“明、男、尖、尘、众、林、森”等字的意思，教师通过追问的方法让学生初步体会会意字“合字生义”的特点。然后，教师运用课件展示“明”字的古字，让学生回忆之前所识的生字，了解到明字两部分的特点，体会古人用发光的日和月来代表明亮的意思；再出示“男”字的古字，根据字形讲解造字的原理与字义。之后，教师让学生自主分析“从、众、林、森”等字，了解字形与字义之间的关系，从而进一步体会生字“会意”的规律。这样，学生不仅牢牢记住了字形，还深刻地理解了字义，体会到了古人的造字智慧。四、综合识字，发展识字能力在小学语文低年级识字教学中，由于每课生字的多样性，可能同时出现象形字、形声字和会意字等，教师不仅要综合运用多种识字方法组织学生识字，还需要运用多种策略组织学生进行综合识字。如将识字教学同信息技术相融合，提升识字的形象性与趣味性；将学生自主识字与教师引领识字相融合，提升学生的识字能力；运用归类方法对所识生字进行梳理，扩大识字数量，探索汉字形、音、义之间的组合规律，在发展识字能力的同时对学生进行传统文化教育。我们以《动物王国开大会》一课的识字教学为例。教学前，教师布置自主识字学习任务，要求学生按照汉字的结构特点给本课需要认识的生字进行分类，在认识生字的基础上，借助工具书和网络资源等多种方式了解字义。教学开始，教师组织学生交流识字成果，并且要求学生联系之前学过的识字方法，如象形、形声、会意等，初步判断本课中的13个生字分别属于哪类造字法的生字，初步感受生字形、音、义之间的关系。在学生交流之后，教师利用课件，按造字法的类别向学生展示本课的生字，了解这些生字的字形与字义之间的关系，提升学生的识字能力。