高中生物-关注生物技术的伦理问题教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称《关注生物技术的伦理问题》设计者

科目生物年级高二

教学时间1课时

教材分析《关注生物技术的伦理问题》是人教版选修三《现代生物科技专题》第四

章第二节的内容。本节课的寓意是：公众对现代生命科学研究成果的伦理

关注，往往超过了对科学价值理解的兴趣。当设计试管婴儿、克隆动物等

来到人间时，有人为此感到欢欣鼓舞，有人觉得犹如一场梦魇。究竟该如

何应对？通过对这三个热点问题的讨论，帮助学生树立科学的态度和价值

观，理性地看待生物技术中的伦理争论。本专题的学习是整个模块中不可

或缺的一部分。通过对生物技术伦理问题的讨论，学生才能真正地将现代

生物技术的发生、应用和发展与人们的现实生活切实地联系起来。同时，

在分析和讨论相关的生物技术伦理问题的过程中，学生对现代生物技术核

心的基础内容的掌握和运用水平也将得到提升，从而提高学生的生物科学

素养和兴趣，这也是本模块基本理念的重要体现。

学情分析此阶段的学生处于高二，已经初步掌握了一定的生物学知识，已经熟练掌

握了合作讨论的技巧。同时经过前面的学习对于生物技术有了一定的认识。

但是对于伦理问题有些会难为情，会逃避，积极鼓励学生发表自己的看法。

知识与技能：

1、认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、设计试管婴儿生

物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

教学目标2、通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来

的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

3、让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。

过程与方法：

1、用图片引出热点的生物技术的伦理问题。

2、关于克隆人小组讨论发表看法。

3、站在伦理学家角度，通过观看电影预告片，引发学生思考。

4、视频资料了解设计试管婴儿。

5、小组讨论是否支持设计试管婴儿

6、通过设计的情景使学生有正确处理问题的态度。

7、通过阅读资料使学生有正确对待骨髓捐献的态度，提升学生品格。

情感态度与价值观：

1、参与小组合作与交流；

2、让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。

3、正确对待争论与生命。

教学重点、重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移

难点植技术，在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问

题。

难点：在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑

表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

教学资源多媒体教学：利用视频图像效果，创设情境，丰富课堂内容。

教学环节教学过程设计意图

一、组织教学学生起立，师生彼此问候。集中学生注意力，

为上课做好准备，

同时增进师生之间

的感情。

二、导入新课展示关于现代生物技术方面的图片。回忆复习旧知，有

利于学习新知。

师：这些图片展示的都是现代生物技术的图片，

现代生物技术的革命浪潮已经席卷全球，它不仅带

来了经济效益和社会效益，也大大冲击了人们的传

创设情境，激发学

统观念。作为社会中的一员必须考虑人与人之间的

生讨论问题并获得

关系，所以同学们也有必要参与到生物技术的伦理

新知的欲望。

问题的讨论。

用图片展示今天要讨论的两大热点话题一一

你是如何看待克隆人的？你支持设计试管婴儿

吗？

三、研习新课(-)你是如何看待克隆人的？介绍背景与童话相

联系引起学生兴

古代神话中就有孙悟空用自己的汗毛变化出小

趣。提出问题，引

孙悟空的离奇故事，表达了人们对复制自身的幻想。

发学生思考。并引

上世纪初，韦伯创造了“克隆”这一词语。1938年，

导学生想到克隆

德国科学家首次提出了克隆哺乳动物的想法。时过

人。

境迁，你是通过什么知道的克隆的呢？你想过克隆

人吗？

展示克隆人过程的图片即为生殖性克隆，学生用图片让学生直观

回答讲述过程。师：你是如何看待克隆人的呢？小了解克隆人。小组

组讨论发表站在科学家还是伦理学家的角度支持还讨论使学生体会到

是反对的观点。教师总结：有支持的，有反对的。分享知识的乐趣。

站在不同的角度看待问题是不一样。伦理学家是从

伦理学、心理学、社会学的角度看待问题的，科学

家是从科学的可行性看待问题的，现在请同学们站使学生知道不同角

在伦理学家的角度，观看一个影片。同学们观看《逃度思考问题的结论

出克隆岛》预告片。师：站在伦理学家角度你对此不同。

影片有什么看法。学生发表看法。师：如果克隆人

视频资料给人感官

真的来到人间，你认为应该怎样正确对待他们？学

上的冲击，调动学

生发表看法。

生学习的积极性。

克隆分为生殖性克隆和治疗性克隆。展示治疗

性克隆图片，学生根据图片回答。师：对于治疗性

克隆每个人的观点也有所不同，有支持也有反对，运用图片的形式，

但大多数人还是支持的。所以对于这两种克隆，中使学生获得知识更

国政府的态度又是什么呢？请同学们把生物书翻到加直观。

96页，快速找到并回答。学生回答。

学生自主学习，培

养学生阅读教材的

习惯。

（二）你支持设计试管婴儿吗？

展示试管婴儿的图片，请学生回答试管婴儿，

并说出其中涉及什么技术手段。用图片让学生直观

了解试管婴儿。

师：那什么又是设计试管婴儿呢？观看一则新

闻视频。从视频中让学生们得知，设计试管婴儿是用试管婴儿引出设

为了救治他人性命，所以在植入母体之前要做遗传计试管婴儿。

学诊断，与病人配型成功则留下，不成功则舍弃。

视频资料给人感官

师：你支持设计试管婴儿吗？进行小组讨论。各组

上的冲击，调动学

先发表支持还是反对，然后小组派代表发表观点。

生学习的积极性。

思考：假如，你是一名官员，有一对夫妇，遇

小组讨论使学生体

到如下三种情况。（1）为生男孩而提出设计试管婴

会到分享知识的乐

儿，你是否批准呢？为什么？（2）如果他们是一对

趣。

不孕夫妇呢？（3）如果他们生了一个患病孩子，

到处求医，但在骨髓库中均未找到与他配型合适的思考问题得到正确

骨髓。你会同意设计试管婴儿吗？的态度。

所以，我国政府的态度是什么呢？学生快速找

到98页教材内容并找学生回答。

资料：为什么捐出一部分骨髓救治他人，不会

给捐献者的身体健康造成损伤？问：你愿意为救人培养学生阅读教材

一命而捐献一部分骨髓吗？

根据资料获得正确

捐献骨髓的态度，

提升自己的品格。

四、当堂小我们了解了当今生物科技面临的伦理问题后，使学生们有正确对

结、课堂练习作为高中生的我们，应该怎样正确看待这些问题？待争论的态度，正

及布置作业确对待生命的态

首先：对待争论

度。提升个人的美

不回避，不极端，努力学习，多角度辩证的看德、高尚的品格。

待问题。

其次：对待生命

拒绝歧视，尊重生命，珍爱生命。

课堂练习

布置作业：参考教材并查阅资料关于基因身份证的

内容，写出你对基因身份证的看法。

板书设计4-2关注生物技术的伦理问题体现教学思路，突

出教学重点，层次

清晰。

Q1：你是如何看待克隆人的？

Q2：你支持设计试管婴儿吗？

教学反思本课充分利用多媒体手段，组织学生活动。在师生课后及时反思，以

互动的学习过程中顺利地完成了教学的各个目标，促进教学的优化。

体现了新课标的教学理念，注重学生的主体作用，

取得了很好的教学效果。

关注生物技术伦理问题

编制人:审核人：彭香领导签字:

教学目标

1、生命观念

简述试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

2、科学探究

通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注生物技术可能给人类生活带来的影响，形成自身的

心理准备和理性的思考。

3、社会责任

认同对生物技术问题讨论的必要性,理性看待生物技术。

教学重难点

重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及

基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理的问题。

难点：在讨论问题的过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的

观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

♦自主研习(理知识，固基础)

(以书为本，看书后完成)

一、克隆技术引发的伦理问题

1、不赞成

(1)克隆人严重违反了_____________________

(2)克隆人冲击了现有的等传统的伦理道德观念

(3)克隆人是制造在上和上都不健全的人

⑷克隆技术尚不成熟

2、赞成

(1)技术性问题可以通过、和等方法得到解决

(2)克隆人是一项科学研究，即使是科学,就应该允许研究克隆人

【例11下列不属于克隆技术的是()

A.一小块萝卜经组织培养，发育成完整的胡萝卜植物

B.将人的DNA片断植入细菌体内后获得大量的DNA片断

C.农业生产上利用马铃薯的芽繁殖马铃薯D.小麦的花药经离体培养发育成单倍体植

株

3、中国政府的态度:禁止克隆人,不反对克隆

［例2］中国政府的态度是禁止生殖性克隆人不接受任何生殖性克隆人的实验，原因是…

()

A.大多数人对克隆人的研究持否定态度B.克隆人不是正常的个体

C.克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念

D.克隆人的技术性问题无法得到解决

治疗性克隆和生殖性克隆二者的区别与联系:

治疗性克隆生殖性克隆

目的治疗人类疾病用于生育，产生新个体

水平

都属—繁殖，产生新个体、新组织，遗传物质相同

二、设计试管婴儿引发的伦理问题

观不符合伦理道德符合伦理道德政府观点

点

理①把试管婴儿当①设计试管婴儿是为了中国卫生部在《体外

由作________________，是对生命的救人，是救治患者受精一胚胎移植及

不尊重的、的方法之其衍生技术规范》中

规定，“实施体外受

②早期的生命也有活下去的权利，

精一胚胎移植及其

抛弃或杀死多余胚胎，无异于“谋②提供骨髓中

衍生技术必须获得

杀”并不会对试管婴儿造成

卫生部的批准证书”

损伤

③有人会滥用设计试管婴儿技术，

而设计_____________等③脐带血是试管婴儿的

“身外之物”，利用其

中的_______

______是更符合伦理道

德的。

比较试管婴儿技术与设计试管婴儿技术:

设计试管婴儿试管婴儿

多了胚胎移植前进行遗传诊断这一

技术手段不需进行遗传诊断

环节

实践应用用于白血病、贫血病等疾病的治疗解决不孕不育

二者都是体外受精，体外早期胚胎发育，再进行胚胎移植，从生殖方式上应为_____生殖

例3关于设计试管婴儿的问题，下列不合乎道德规范的是()

A.利用试管婴儿提供骨髓造血干细胞，救治病人B.利用设计试管婴儿技术设计畸形胎儿，

以供展览

C.利用试管婴儿的脐带血D.设计试管婴儿，不一定非考虑他的性

别

例4(不定项)设计试管婴儿没有利用下列哪种技术()

A.体外受精技术B.胚胎移植技术C.转入前胚胎遗传学诊断技术D.转基因技

术

三、基因检测引发的伦理问题

1、基因检测的优点

通过基因检测可以及早采取预防措施，适时进行治疗，达到挽救患者生命的目的。

2、基因检测引发的问题及解决方法

问题解决方法

(1)目前人类对__________________及(1)通过基因检测可以及早采

尚缺乏足够的认识，要想通过基因检测达到预防取__________，适时进行治疗，达到

疾病的目的是因难的。的目的。

(2)基因检测本身会给受检者带来巨大的(2)对于基因歧视现象，可以通过正确

压力。的

(3)许多遗传性疾病至今还没有有效地治疗办________传播、______________教育和

法得以解决。

(4)个人基因资讯的泄露会造成__________o

例5对下列不是解决基因歧视的正确方法是()

A.正确的科学知识传播和伦理道德教育B.杜绝基因检测

C.保护个人遗传信息隐私权D.建立完善的法规，通过立法解决

例6（不定项）下列有关基因专利的叙述，不正确的是（）

A.基因专利使得基因资源的世界大战极其残酷，

B.基因专利威胁着发展中国家的国有医药等产业

C.反对涉及人类固有基因序列的不合理专利行为

D.世界人类基因组组织规定：人类基因组序列所有数据都要保密

♦训练达标（找规律，学方法）

1.下列哪项不是哺乳动物克隆实验的缺点（）

A,重构胚胎成功率低B.流产率高C.胎儿畸形率高D.克隆后的胚胎着床率

高

2.下列选项是科学家对自身克隆结果的预测及理由，其中正确的是（）

A.克隆产物是科学家，因为克隆是形成完全一样的产品

B.克隆产物是普通人，因为科学知识是后天获得的，而非遗传

C.只能克隆部分器官，不可能克隆完整的人，因为克隆技术有限

D.克隆产物与该科学家完全一样，因为遗传物质完全来自科学家

3.在进行器官移植时，如果发现患者细胞表面的蛋白质类物质与移植器官不同，则会引起

排斥反应。所以最好选用（）的干细胞培育的器官。

A.患者本人B.配偶C.子女D.父母

4.提供骨髓中造血干细胞不会对试管婴儿造成损伤，其原因是（）

A.造血干细胞具有高度分化的特性B.造血干细胞无分裂能力

C.造血干细胞具有很强的再生能力D.造血干细胞完成功能后不再发挥作用

5.所谓的“设计试管婴儿”比一般所说的试管婴儿要多一步骤，是哪一步（）

A.体外受精B.胚胎移植C.基因检测D.细胞核移植

6.基因不是疾病的唯一决定者，哪项不是其原因（）

A.由遗传因素和环境共同决定B.个别病症是由隐性基因控制

C.与良好的生活习惯有关D.有许多种疾病是多基因病

7.下列关于基因检测疾病的叙述，错误的是（）

A.可以用测定基因表达产物一一蛋白质的方法达到基因检测的目的

B.生物芯片的广泛使用，使基因及其表达产物的检测更加快速简便

C.基因检测疾病带来的负面影响主要是基因歧视

D.基因检测疾病时，一次只能检测一种疾病，十分麻烦

8（不定项）.第九期（科学大观园）报道，世界第一匹克隆马一“普罗梅泰亚”于今年5月28

日在意大利克雷莫纳市繁殖技术与家畜饲养实验室顺利诞生。“普罗梅泰亚”的诞生在科技

界所引起的轰动不亚于当年克隆羊“多利”的出现。这主要是因为，这匹克隆马是世界上首

例哺乳动物生下自己的克隆体。自体克隆马的顺利诞生预示的意义不包括下列哪一项

（）

A.挽救狮虎通过杂交生产的狮虎兽

B.挽救大熊猫这一濒临灭绝的珍奇动物

C.保留和扩大某种哺乳动物种群中出现的具有优良性状的变异类型

D.使动物园中的雌长颈鹿在缺少配偶的情况下，繁殖后代

9.下列有关生物伦理的说法不正确的是（）

A.生命科学的发展必须接受生物伦理的规范和制约

B.实施生命科学研究必须遵循：自主、不伤害、善行和公正的原则

C.关注生物伦理问题，就是完全限制生命科学的发展

D.对于生物技术应科学地控制，合理地使用，使它的发展对人类最有益

10.下列说法中错误的是（）

A.克隆人的诞生在理论和技术上已成为可能B.克隆人的流产率和畸形率会较高

C.基因身份证会给人类带来负面影响D.试管婴儿技术不能控制婴儿的性别

11（不定项））.7月9日，法国议会投票通过了生物伦理法案，该法案从立法上禁止在法国进

行生殖克隆和治疗性克隆。新法案明文禁止从事治疗性克隆研究的原因是（）

A.治疗性克隆带来严重后果B.治疗性克隆的研究必然会过渡到生殖性克隆

C.治疗性克隆严重违反生物伦理D,治疗性克隆就是生殖性克隆

12（不定项）.下列属于基因检测技术的应用的是)

①侦查罪犯②预防遗传病③基因诊断遗传病④体外受精技术

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

13.供体器官的短缺和排斥是器官移植的重要问题，而治疗性克隆能最终解决这些问题。下

图是治疗性克隆的过程图

解。病人1受健康细胞-细胞核--►去核卵细胞

应重组细胞

用

治

疔I

囊胚

各种血细胞血液组织干细胞

内细胞团

神经细胞等一神经组织干细胞等

(1)正常情况下，去核的卵细胞取自于女性卵巢排卵后在输卵管中期的卵母细胞。

(2)重组细胞发育的过程中，细胞开始分化发生在期。

(3)治疔性克隆所用的技术名称是,要想获得基因型完全相同的两个胚

胎，可采用技术。

(4)已知患者是红绿色盲的女性，图中提供卵细胞的为完全正常的年轻女性。移植器官后，

该患者所生育子代红绿色盲的情况是

课题名称《关注生物技术的伦理问题》设计者

科目生物年级高二

教学时间1课时

教材分析《关注生物技术的伦理问题》是人教版选修三《现代生物科技专题》第四

章第二节的内容。本节课的寓意是：公众对现代生命科学研究成果的伦理

关注，往往超过了对科学价值理解的兴趣。当设计试管婴儿、克隆动物等

来到人间时，有人为此感到欢欣鼓舞，有人觉得犹如一场梦魇。究竟该如

何应对？通过对这三个热点问题的讨论，帮助学生树立科学的态度和价值

观，理性地看待生物技术中的伦理争论。本专题的学习是整个模块中不可

或缺的一部分。通过对生物技术伦理问题的讨论，学生才能真正地将现代

生物技术的发生、应用和发展与人们的现实生活切实地联系起来。同时，

在分析和讨论相关的生物技术伦理问题的过程中，学生对现代生物技术核

心的基础内容的掌握和运用水平也将得到提升，从而提高学生的生物科学

素养和兴趣，这也是本模块基本理念的重要体现。

学情分析此阶段的学生处于高二，已经初步掌握了一定的生物学知识，已经熟练掌

握了合作讨论的技巧。同时经过前面的学习对于生物技术有了一定的认识。

但是对于伦理问题有些会难为情，会逃避，积极鼓励学生发表自己的看法。

知识与技能：

4、认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、设计试管婴儿生

物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

教学目标5、通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来

的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

6、让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。

过程与方法：

1、用图片引出热点的生物技术的伦理问题。

2、关于克隆人小组讨论发表看法。

3、站在伦理学家角度，通过观看电影预告片，引发学生思考。

4、视频资料了解设计试管婴儿。

5、小组讨论是否支持设计试管婴儿

6、通过设计的情景使学生有正确处理问题的态度。

7、通过阅读资料使学生有正确对待骨髓捐献的态度，提升学生品格。

情感态度与价值观：

1、参与小组合作与交流；

2、让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。

3、正确对待争论与生命。

教学重点、重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移

植技术，在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问

难点题。

难点：在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑

表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

教学资源多媒体教学：利用视频图像效果，创设情境，丰富课堂内容。

教学环节教学过程设计意图

一、组织教学学生起立，师生彼此问候。集中学生注意力，

为上课做好准备，

同时增进师生之间

的感情。

二、导入新课展示关于现代生物技术方面的图片。回忆复习旧知，有

利于学习新知。

师：这些图片展示的都是现代生物技术的图片，

现代生物技术的革命浪潮已经席卷全球，它不仅带

来了经济效益和社会效益，也大大冲击了人们的传

创设情境，激发学

统观念。作为社会中的一员必须考虑人与人之间的

生讨论问题并获得

关系，所以同学们也有必要参与到生物技术的伦理

新知的欲望。

问题的讨论。

用图片展示今天要讨论的两大热点话题一一

你是如何看待克隆人的？你支持设计试管婴儿

吗？

三、研习新课(-)你是如何看待克隆人的？介绍背景与童话相

联系引起学生兴

古代神话中就有孙悟空用自己的汗毛变化出小

趣。提出问题，引

孙悟空的离奇故事，表达了人们对复制自身的幻想。

发学生思考。并引

上世纪初，韦伯创造了“克隆”这一词语。1938年，

导学生想到克隆

德国科学家首次提出了克隆哺乳动物的想法。时过

人。

境迁，你是通过什么知道的克隆的呢？你想过克隆

人吗？

展示克隆人过程的图片即为生殖性克隆，学生用图片让学生直观

回答讲述过程。师：你是如何看待克隆人的呢？小了解克隆人。小组

组讨论发表站在科学家还是伦理学家的角度支持还讨论使学生体会到

是反对的观点。教师总结：有支持的，有反对的。分享知识的乐趣。

站在不同的角度看待问题是不一样。伦理学家是从

伦理学、心理学、社会学的角度看待问题的，科学

家是从科学的可行性看待问题的，现在请同学们站使学生知道不同角

在伦理学家的角度，观看一个影片。同学们观看《逃度思考问题的结论

出克隆岛》预告片。师：站在伦理学家角度你对此不同。

影片有什么看法。学生发表看法。师：如果克隆人

视频资料给人感官

真的来到人间，你认为应该怎样正确对待他们？学

生发表看法。上的冲击，调动学

生学习的积极性。

克隆分为生殖性克隆和治疗性克隆。展示治疗

性克隆图片，学生根据图片回答。师：对于治疗性

克隆每个人的观点也有所不同，有支持也有反对，

运用图片的形式，

但大多数人还是支持的。所以对于这两种克隆，中

使学生获得知识更

国政府的态度又是什么呢？请同学们把生物书翻到

加直观。

96页，快速找到并回答。学生回答。

学生自主学习，培

养学生阅读教材的

习惯。

（二）你支持设计试管婴儿吗？

展示试管婴儿的图片，请学生回答试管婴儿，

并说出其中涉及什么技术手段。

用图片让学生直观

师：那什么又是设计试管婴儿呢？观看一则新了解试管婴儿。

闻视频。从视频中让学生们得知，设计试管婴儿是

用试管婴儿引出设

为了救治他人性命，所以在植入母体之前要做遗传

计试管婴儿。

学诊断，与病人配型成功则留下，不成功则舍弃。

师：你支持设计试管婴儿吗？进行小组讨论。各组视频资料给人感官

先发表支持还是反对，然后小组派代表发表观点。上的冲击，调动学

生学习的积极性。

思考：假如，你是一名官员，有一对夫妇，遇

到如下三种情况。（1）为生男孩而提出设计试管婴小组讨论使学生体

儿，你是否批准呢？为什么？（2）如果他们是一对会到分享知识的乐

不孕夫妇呢？（3）如果他们生了一个患病孩子，趣。

到处求医，但在骨髓库中均未找到与他配型合适的

骨髓。你会同意设计试管婴儿吗？思考问题得到正确

的态度。

所以，我国政府的态度是什么呢？学生快速找

到98页教材内容并找学生回答。

资料：为什么捐出一部分骨髓救治他人，不会

给捐献者的身体健康造成损伤？问：你愿意为救人