2021年秋季教师资格考试《小学心理学》第五次同步训练卷含答案

2021年秋季教师资格考试《小学心理学》第五次同步训练

卷含答案

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类

别是Oo

A、言语联结学习

B、解决问题学习

C、规则学习

D、概念学习

【参考答案】：B

2、有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发

展的()o

A、连续性

B、阶段性

C、差异性

D、不均衡性

【参考答案】：C

【解析】：各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平

的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有

人善于言辞。

3、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落,

放慢速度，这属于元认知策略中的Oo

A、谋划策略

B、调节策略

C、监视策略

D、组织策略

【参考答案】：B

【解析】：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，

并及时修正、调整认知策略。

4、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()o

A、柯尔伯格

B、皮亚杰

C、斯金纳

D、巴甫洛夫

【参考答案】：A

5、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学

习属于O

A、并列结合学习

B、下位学习

C、上位学习

D、相关类属学习

【参考答案】：C

6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩()。

A、关系不明显

B、没有关系

C、有利有弊

D、存在负相关

【参考答案】：D

【解析】：教师的批评与不表扬，与学生的学习成绩关系密切，教师批评的

越多，学生的学习成绩就越不好，二者成负相关关系。相反，教师表扬得越多，

学生的学习成绩就越好。

7、世界上最著名的智力量表是()

A、《比纳一西蒙量表》

B、《斯坦福一比纳量表》

C、《韦克斯勒量表》

D、《比纳一推孟量表》

【参考答案】：B

【解析】：世界上第一个智力测验量表是法国心理学家比纳和西蒙于1905

年编制的；世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大学

的推孟对《比纳〜西蒙量表》做了多次修订而成的，故选B。

8、关于创造性与智力关系的正确陈述是O

A、高智力者其创造性也高

B、高创造性者必有高智商

C、低创造性者其智商也肯定低

D、创造性与智力是独立的

【参考答案】：B

9、人际关系的形成与变化，取决于交往双方()o

A、修养和处世方法

B、身份和地位

C、交往方式与方法

D、需要满足的程度

【参考答案】：D

【解析】：人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。

10、下列属于问题解决的是O。

A、漫无目的幻想

B、走路

C、联想

D、发明创造

【参考答案】：D

【解析】：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是

问题解决。

11、小学儿童观察能力分为几个阶段，在幼儿期主要是O的发展。

A、认识“空间联系”阶段

B、认识“个别现象”阶段

C、认识“因果关系”阶段

D、认识“对象总体”阶段

【参考答案】：B

12、我国于1924年发表了第一本《教育心理学》教科书，作者是O

A、蔡元培

B、林崇德

C、黄希庭

D、廖世承

【参考答案】：D

13、对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，

一般称为Oo

A、智力技能

B、学习自觉性

C、元认知策略

D、自我意识

【参考答案】：C

【解析】：见学习精要第二节，元认知策略包括计划策略、监视策略和调节

策略，故制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略是元认知策略。

14、一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超

越同辈的新奇性意见，表明其思维具有O

A、变通性

B、独创性

C、流畅性

D、指向性

【参考答案】：B

【解析】：B一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的超越自

己也超越同辈的新奇性意见，表明思维具有独创性，故选B。

15、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称

为O。

A、需要

B、动机

C、强化

D、诱因

【参考答案】：D

【解析】：诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部

条件或刺激物。

16、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩,

可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是Oo

A、集权型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC两种型

【参考答案】：A

17、教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是()o

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

【参考答案】：A

【解析】：教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。

18、O是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节

和控制。

A、学习策略

B、元认知策略

C、精细加工策略

D、组织策略

【参考答案】：B

19、强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，认为先前的学习之所以能迁

移到后来的学习中.是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以

部分或全部应用于前后两种学习中，这是学习迁移理论之一一O

A、形式训练说

B、经验类化说

C、共同要素说

D、关系转换说

【参考答案】：B

20、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个O。

A、新的理解

B、不同的见解

C、认知策略

D、类比或表象等

【参考答案】：A

【解析】：生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工，产生新的理

解。

21、心理辅导的主要目标是学会调适和O

A、诊断问题

B、克服障碍

C、行为矫正

D、寻求发展

【参考答案】：D

【解析】：D学会调适和寻求发展是心理辅导的主要目标。

22、阅读技能是一种O。

A、操作技能

B、运动技能

C、心智技能

D、学习技能

【参考答案】：C

【解析】：阅读技能属于心智技能。

23、学生的学习过程主要是掌握O的过程。

A、直接经验

B、间接经验

C、直接经验为主.间接经验为辅

D、运动技能

【参考答案】：B

【解析】：B学生的学习与人类的学习有共同之处，也有其自身的特点。这

些特点有：①学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观

世界的过程不同。学生在学习中有时也有新的发现，但主要还是学习前人已经积

累起来的知识经验。②学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织

地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为目的的。③学生的学习也是一个主

动建构的过程，但由于其主动性、积极性并不是由改造客观世界的实践过程激发

起来的，需要教师注意调节。

24、下列不属于元认知策略的一项是()o

A、计划策略

B、学习策略

C、监控策略

D、调节策略

【参考答案】：B

【解析】：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。

25、我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。其中，小学生主

要处于Oo

A、幼儿期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【参考答案】：B

26、阅读技能是一种O。

A、操作技能

B、运动技能

C、心智技能

D、学习技能

【参考答案】：C

【解析】：阅读技能属于心智技能。

27、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特

征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？O

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：C

28、问题解决的基本特点是()

A、目的性、客观性、系统性

B、客观性、认知性、序列性

C、目的性、认知性、客观性

D、目的性、认知性、序列性

【参考答案】：D

29、人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智

力活动方式称之为()O

A、绘画技能

B、创造技能

C、心智技能

D、操作技能

【参考答案】：C

【解析】：见学习精要中心智技能的定义。

30、第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论叫做()

A、试误说

B、顿误说

C、定位说

D、发现说

【参考答案】：A

【解析】：A试误说是第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解

释的理论。

31、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于()o

A、内部的可控因素

B、内部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

【参考答案】：D

【解析】：运气在归因模式中属于外部的、不可控制的因素。

32、默多克（Murdock.D.D）的迁移率计算公式表述为O。

A、迁移率（给=（实验组成绩一控制组成绩）:（实验组成绩+控制组成

绩）义100

B、迁移率（%）=（实验组成绩一控制组成绩）♦控制组成绩义100

C、迁移率（给=（实验组成绩一控制组成绩）♦实验组成绩义100

D、迁移率（%）=（控制组成绩一实验组成绩）:（实验组成绩+控制组成

绩）X100

【参考答案】：A

33、小学儿童思维发展的特点是O。

A、直觉行动思维

B、具体形象思维

C、抽象逻辑思维

D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

【参考答案】：D

【解析】：小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑

思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。

34、人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智

力活动方式称之为（）O

A、刨造技能

B、绘画技能

C、操作技能

D、心智技能

【参考答案】：D

35、儿童多动症的主要特征是（）

A、活动不规范

B、诵读困难

C、计数困难

D、注意力缺陷和活动过度

【参考答案】：D

36、学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定

的组合模式就是O。

A、课堂情境

B、课堂结构

C、课堂形势

D、课堂教学

【参考答案】：B

【解析】：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相

对稳定的组合模式就是课堂结构。

37、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征O

A、气质

B、性格

C、能力

D、动机

【参考答案】：B

【解析】：性格是人格的核心。而自信、坚强和勤奋描写的恰好是人的性格

特征。

38、从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形的提

出者是O

A、布鲁纳

B、桑代克

C、皮亚杰

D、戴尔

【参考答案】：D

39、婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌

生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于O。

A、顺向迁移

B、横向迁移

C、正迁移

D、一般迁移

【参考答案】：B

【解析】：横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互

影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。

40、经典条件反射的创始人是()o

A、斯金纳

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、华生

【参考答案】：B

【解析】：经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。

二、多选题

1、心理个体的发展具有的一般特点是O。

A、定向性与顺序性

B、连续性与阶段性

C、个别差异性?----

D、不均衡性

E、关键性

【参考答案】：A,B,C,D

研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：（1）连续性与阶段性；（2）定向

性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

2、建立教师威信的途径有（）o

A、培养自身良好的道德品质

B、培养良好的认知能力和性格特征

C、给学生以良好的第一印象

D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

E、做学生的朋友与知己

【参考答案】：A,B,C,D,E

以上选项均为建立教师威信的途径。

3、安德森（1933）认为程序性知识是以来表征的。O

A、命题

B、产生式

C、产生式系统

D、命题网络

【参考答案】：B,C

4、标准化成就测验的优越性体现在（）o

A、公正性

B、客观性

C、计划性

D、可比性

【参考答案】：B,C,D

5、创造性思维过程的四个阶段包括O

A、准备阶段

B、酝酿阶段

C、明朗阶段

D、证实阶段

【参考答案】：A,B,C,D

6、按照能力的功能，可以把能力分为认识能力和()o

A、模仿能力

B、创造能力

C、操作能力

D、社交能力

【参考答案】：C,D

7、影响课堂管理的因素有()o

A、教师的领导风格

B、班级的规模

C、班级的性质

D、学校的规章

E、对教师的期望

【参考答案】：A,B,C,E

影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期

望等。

8、儿童强迫行为的主要表现包括O。

A、强迫性洗手

B、强迫性计数

C、强迫性甩头发

D、强迫性焦虑

E、刻板的仪式性动作或其他强迫行为

【参考答案】：A,B,C,E

D不是一种行为。

三、填空题

1、心理健康是指一种良好的、持续的o

【参考答案】：心理状态与过程

2、儿童自我意识包括自我认识、、自我监控三个方面。

【参考答案】：自我体验

3、—是实现道德动机的行为意向及外部表现。

【参考答案】：道德行为

4、从迁移产生的方向看，迁移可分为和,前者指先

前学习对后继学习的影响.后者指后继学习对先前学习的影响。

【参考答案】：顺向迁移逆向迁移

5、既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也

是个体解决问题时所加工的对象。

【参考答案】：表征

6、以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为。

【参考答案】：焦虑症

7、学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、、成败归因理论

和O

【参考答案】：成就动机理论自我效能感理论

8、最可贵的品质是善于从平常的现象中发现不平常的东西，从

表面上貌似无关的东西中发现相似点或因果关系。

【参考答案】：观察力

9、是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现

学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。

【参考答案】：复述策略

10、皮亚杰认为，儿童的认知发展分四个阶段：感知运算阶段、

具体运算阶段、形式运算阶段。

【参考答案】：前运算阶段

11、瓦五荔产生的方向看，迁移可分为—和—，前者指先前学习对后继

学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。

【参考答案】：顺向迁移逆向迁移

12、小学儿童教育心理学主要研究和领域里的

及其的规律。

【参考答案】：小学儿童发展教育各种心理现象发展变化

13、动机性遗忘理论最早由提出。

【参考答案】：弗洛伊德

14、品德的心理结构包括、道德情感和道德行为三个成分。

【参考答案】：道德认识

15、心理辅导的一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应;

第二是O

【参考答案】：寻求发展

16、影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的°

【参考答案】：成败经验

17、学习期待就其作用来说就是o

【参考答案】：学习的诱因

18、在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是o

【参考答案】：马斯洛

19、加涅认为，程序性知识包括和两个亚类。

【参考答案】：心智技能认知策略

20、发散性思维的三个特征分别是、变通性、独创性。

【参考答案】：流畅性

21、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识

获得的首要环节。

【参考答案】：直观

22、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、与内化三个

阶段。

【参考答案】：认同

23、近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对o

【参考答案】：学习内容或学习结果的兴趣

24、一般来说，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安

排课堂空间，第二种是o

【参考答案】：按功能安排课堂空间

25、一般来说，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安

排课堂空间，第二种是。

【参考答案】：按功能安排课堂空间

26、艾里斯曾提出辅导方法，他认为人的情绪是由人的

决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不

稳定的情绪。

【参考答案】：理性；情绪思想

27、是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，

是一种间接的强化方式。

【参考答案】：替代性强化

28、一般认为，操作技能的形成可分为、操作模仿、、操作熟练

四个阶段。

【参考答案】：操作定向操作整合

29、心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的

一种O

【参考答案】：动力准备状态

30、反射一词原本是物理学概念，心理学家将其引入心理学。

【参考答案】：巴甫洛夫

31、课堂里主要的人际关系是、合作与竞争。

【参考答案】：吸引与排斥

32、研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影

响：一是，二是教师富于激励和想象的倾向性。

【参考答案】：教师的热心和同情心

33、通过教学过程中的非正式教师也能够收集到大量的关于学

业成就的信息。

【参考答案】：观察；

34、对问题的表征既包括问题的,也包括其,其中

,是解决问题的关键。

【参考答案】：表面特征深层特征深层特征

35、专家型教师和新手教师的区别在：即、课堂教学过程和课后

教学评价三个方。

【参考答案】：课时计划

36、是学习的主体因素。

【参考答案】：学生

37、我国心理学家主张把学习分为：知识的学习、、行为规范的

学习。

【参考答案】：技能的学习

38、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、和验证假设。

【参考答案】：提出假设

39、道德情感有三种表现形式：一是直觉的道德情感，二是想像的道德情感,

三是的道德情感。

【参考答案】：伦理

40、根据学习策略的分类，资源管理策略主要包含、学习环境管

理和努力管理等。

【参考答案】：学习时间管理

四、判断题

1、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和

迁移等环节构成。（）

【参考答案】：正确

2、小学教育心理学是一门研究小学学校情境中学与教的基本心理规律的科

学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般

心理学原理在教育中的应用。

【参考答案】：答：错误。

小学教育心理学是一门研究小学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但这并不意味着它是一

般心理学原理在教育中的应用。

3、广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即各种身心障碍的儿童。O

【参考答案】：错误

【解析】：广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才

能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。

4、教学方法一旦形成，不会随着社会的变革而发生变化。O

【参考答案】：错误

【解析】：教学方法应随社会变革不断改进完善。

5、认知主义者认为，世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间

的联系组成的。O

【参考答案】：正确

6、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学

习过程和教学过程这两个过程交织在一起。

【参考答案】：答：错误。

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相

互作用过程是个系统过程，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程

交织在一起。

7、根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望一定能产生相应的效应。O

【参考答案】：错误

【解析】：在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应

验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于

学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。

8、父母受教育程度越高，对子女的要求越严格，则越有利于孩子创造性的

培养。O

【参考答案】：错

父母受教育程度较高，但对子女的要求不过分严格，家庭气氛比较民主，则

有利于孩子创造性的培养。

9、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是自我意识。O

【参考答案】：正确

10、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈

负加速型。O

【参考答案】：正确

【解析】：遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初进

展很快，以后逐渐缓慢。过了相当的时间后几乎不再遗忘。所以可以用题干的说

法表达。

n、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。O

【参考答案】：对

12、根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行

逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。()

【参考答案】：错误

根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑

推理的最早心理发展阶段为具体运算阶段。

13、学习动机越强，学习效果越好。O

【参考答案】：错误

【解析】：学习动机中等程度时效果最好。

14、皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。O

【参考答案】：对

15、具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。O

【参考答案】：错误

【解析】：以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。

五、定义题

1、区分度

【参考答案】：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。

2、实验法

【参考答案】：实验法：是指创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制

以揭示教育心理现象的原因和发展规律的研究方法。

3、课堂管理

【参考答案】：课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实

现预定教学目标的过程。

4、尝试一错误说

【参考答案】：尝试一错误说：是美国心理学家桑代克提出的联结学习理论,

他认为人和动物的学习是在刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试，逐步

减少错误而形成的，即通过试误形式主义的。他据此提出了：三条学习规律，即

效果律、练习律、准备律。

5、顺向迁移

【参考答案】：顺向迁移：前面的学习影响着后面的学习，叫顺向迁移。

六、概念题

1、简述学生性格特征差异的表现方面。

【参考答案】：（1）性格的态度特征；（2）性格的理智特征；（3）性格的情绪特

征；（4）性格的意志特征。

2、简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

【参考答案】：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内

驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题

的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的

需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工

作、学习搞好的一种需要。

3、简述标准化成就测验的优越性。

【参考答案】：标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范

围内评定个体学业成就水平的测验。这种测验的命题、施测、评分和解释，都有

一定的标准或规定。由于测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，适用的

范围和时限也较宽广。标准化成就测验的优点主要体现在以下几个方面：

(1)客观性。在大多数情境下，它是一种比教师自编的测验更加客观的测量

工具。

(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因

此它比大部分的课堂测验更有计划性。

(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具

有可比性。

4、影响问题解决的主观因素有哪些？

【参考答案】：影响问题解决的主观因素主要有：

(1)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有

关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(2)定势与功能固着。定势影响

问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。

(3)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和

方法。

(4)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决而消极的情

绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。

(5)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否

善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。

5、品德教育应遵循哪些原则？

【参考答案】：(1)品德要素整体协调发展原则；(2)社会化与个性化相结合原

则；(3)行为强化与价值引导原则；(4)合力协同影响原则；(5)品德教育十六字：

晓之以理、动之以情、励之以恒、导之以行。

6、简述最近发展区的概念及其意义。

【参考答案】：(1)概念：最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来

的。维果茨基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需

要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达

到的发展水平。表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集

体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最

近发展区”。（2）意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的

内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展的

水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

7、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。

【参考答案】：创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，

使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学

生思维的积极性和求知欲望。创设问题情境要求教师：（1）熟悉教材。掌握教材的

结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。（2）了解学

生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题

情境的核心。（3）问题情景创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。

8、简述儿童社会性认知发展的一般趋势。

【参考答案】：学儿童的社会性认知发展具有以下趋势：

①从表面到内部；

②从简单到复杂，从单方面到多方面、多维度地看问题；

③从呆板到灵活的思维；

④从具体思维到抽象思维；

⑤从弥散性的、间断性的思维到系统的、有组织的、综合的思维。

七、论述题

1、阐述有意义学习的标准和条件。

【参考答案】：要判断学生的学习是有意义的或是机械的，必须了解符号所

代表的新知识与学习者认知结构中原有的观念的联系（简称为新旧知识的联系）的

性质。新旧知识联系的性质既受学习者原有的知识背景的影响，也受要学习的材

料本身的性质的制约。

有意义学习必须具备的第一条标准是，新的符号或符号代表的观念与学习者

认知结构中的有关观念具有实质性联系。所谓实质性联系，指新的符号或符号代

表的观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、概念或命题的联

系。第二条标准是新旧知识的非人为的联系，即新知识与认知结构中有关观念在

某种合理的或逻辑基础上的联系，不是人为的。

有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。

我们称前者为有意义学习的外部条件，称后者为有意义学习的内部条件。

(1)有意义学习的外部条件。有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为

的和实质性的标准，也就是说，学习材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的

是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。

(2)有意义学习的内部条件。从主观条件来看：①学习者认知结构中必须具

有能够同化新知识的适当的认知结构。②学习者必须具有积极主动地将新知识与

认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。如果学习材料本身有逻辑意义，而学

习者认知结构中又具备了适当的知识基础，那么，这种学习材料对学习者来说就

具备潜在意义，即学习材料有了和学习者认知结构中的适当观念建立联系的可能

性。③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关

旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即

心理意义。意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。构成意义

学习的上述条件缺一不可。

2、联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。

【参考答案】：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方

式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素，但

智力并不影响学习能否发生，而主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的

迁移。

我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，提高因材施教的

效果：

(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式。

(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

(3)运用适应认知差异的教学手段。

3、试述准备性评价、形成性评价和总结性评价。

【参考答案】：①教学前：准备性评价。准备性评价是指在教学之前为了解

学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价通常运用所谓的''摸底

测验”的方式来进行。通过准备性评价，教师可以了解学生是否具备学习某种新

科目所需要的基本知识或技能，也可以了解在新科目的教学目标中，有哪些知识

与技能是学生已经掌握的。如果学生在知识和技能方面准备充足，可以对学生进

行新知识的教学；如果学生在知识和技能方面准备不足，先实施必要的补救教学,

然后再教新知识。②教学进行中：形成性评价。形成性评价是指在教学进行中为

了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采

用非正式考试或单元测验来进行，测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。

通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的成败情况，获得教学过程中

的连续的反馈，作为教师随时调整教学计划、改进教学方法的参考。如果发现个

别学生没有达到单元教学目标的要求，那么，教师就要对学生进行及时的个别辅

导。通过形成性评价，学生也可以了解自己的学习进步情形.获得学习上的反馈、

借以修正自己的学习方式。③教学结束后：总结性评价。总结性评价是指在教学

结束后为全面了解教学目标的实现情况所进行的评价。总结性评价常用期末考试

的方式进行，通过总结性评价，教师可以检验本学期教学目标的实现程度，从而

判断教学效果的好坏，是否需要对教学做进一步的安排。

4、联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。

【参考答案】：直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，

即实物直观、模象直观和言语直观。

(1)实物直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。

例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都

属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，