人教版高中英语听课心得体会5篇

人教版高中英语听课心得体会5篇

人教版高中英语听课心得体会1

课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活动中，是

联系教师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问，能引导学生进入一

种悬而未决但又必须解决的求知状态，能启迪学生灵动的思维和智慧,

能使学生在参与体验中获得知识方法，提高学习能力，提升道德情感。

但在现实教学中依然存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视

学情、无思维含量的徒劳提问。下面结合观摩2011年浙江省高中思

想政治课堂教学评比活动12节课的感受谈谈对课堂有效提问的几点

认识。

一、提问应服从教学目标

课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛的活跃，而是为了达

成教学目标。高中思想政治新课程确立了知识、能力、情感态度价值

观三位一体的教学目标，强调尽量让学生通过自己的阅读、思考、观

察、想象、质疑和交流等丰富的认识过程来获得知识，使结论与过程

有机融合，知识和能力和谐发展，同时关注学生的情感体验、道德生

活和人格养成。有效的课堂提问应防止出现目标虚化的现象。

如杭州张老师在“国家财政”教学中请学生根据具体情境回答

财政的作用并结合生活体验谈谈自己的理解，突出了本框的教学重点。

衢州杨老师在“价值与价值观”教学中请学生结合教材97-98页的

内容谈谈造成翁明冲姐弟的幸运和小悦悦悲剧背后的原因是什么，既

紧扣本课的教学重点“价值观对人们行为的导向作用”，又注重情感

渲染，引导学生通过比较分析和合作探讨，体验知识的自主构建。

准确定位教学目标是有效课堂提问的重要前提，研读教材则是准

确定位目标的关键。没有对教材文本的深刻理解，就难以设计出有价

值、有实效的课堂提问。教学是遗憾的艺术。本次省课堂教学评比活

动中，因执教者未能充分领悟教材并准确定位目标也出现了一些无效

甚至负效的提问。

如在“价值和价值观”教学中，一位老师创设了班级学生去敬老

院献爱心的情境并设计了“你想让哪些同学去敬老院献爱心”的课

堂提问，隐含着献爱心也要“论资格、视实力”的潜台词，既无助于

解决本课的知识和能力目标，也与本课的情感态度价值观目标相去甚

远。更多的老师在教学“价值与价值观”时，把焦点放在“在奉献中

实现人生价值”，设计了关于“扶不扶老人过马路”、丛飞等献爱心

人物的“人生有没有价值”之类的提问，忽视了教材中关于义利观、

生死观、幸福观、家庭观和恋爱观的导向作用等更贴合学生生活的文

本，片面理解了“价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用”。

二、提问应遵循思维规律

遵循规律是教育教学的常识。有效的课堂提问应讲求趣味性、灵

活性和启发性，遵循思维规律，启智导思。当学生的注意力疲劳、思

维困顿的时候，课堂提问应能如一剂强心针，激发学生的学习兴趣，

激活学生的灵动思维，使课堂保持一定的活跃度和节奏感。

根据从感性认识到理性认识、从形象思维到逻辑思维的认知规律,

教师在设计课堂提问时应尽量创设鲜活、真实的情境，营造出促进学

生主动求知的情感氛围和提供可予以分析的信息元素，从而培养学生

获取和解读信息的能力。如温州郑老师在“价值与价值观”教学中创

设了7.23动车事件后“温情与救援”的情境，温馨、真实的画面辅

之以动人的音乐，让学生心有所动，“在这支救援大军中，哪些身影

让你印象深刻”的课堂提问自然能得到良好的回应，“人的价值就在

于创造价值，在于对社会的责任和贡献”的知识也易于生成。而一位

老师在“国家财政”教学中未设置任何情境，直接请学生思考并回答

“国家财政支出的用途有哪些"、“你有没有感受到财政支出带来的

好处”，使缺乏一定生活体验又无法从课堂上获取信息的学生无话可

说，导致课堂提问失去意义。

高中阶段是学生抽象逻辑思维迅速发展的时期，教师应尽量设计

发展学生辩证思考、比较分析、概括综合等能力的课堂提问，即通常

所说的具有思维含量的问题。只有在思考并回答具有思维含量的问题

中，学生的思维能力才能真正得到发展，教学才不只是满足当下应试

需求，而是着眼于学生终身学习能力的事业。本次省课堂教学评比活

动中，很多老师都认识到这一点并努力实践。如在“价值和价值观”

教学中，湖州唐老师以明星企业家李某在创业过程中解决当地就业问

题，增加当地财政收入，同时企业排污破坏当地环境的情境为背景,

引导学生多角度、多层面评价李某的个人价值，在观点冲突中综合分

析，使知识构建、能力发展、正确价值观确立浑然一体；台州徐老师

以宁波象山旦门岛综合开发的情境为背景，设计了“如果你参加此次

决策会，你会如何规划旦门岛的开发”的问题，引导学生调动和运用

所学理论知识，对现实问题予以论证和探究，从而训练学生的思维能

力。

三、提问应关注课堂生成

课堂提问由教师在课前根据教学目标、思维规律预设，但问题的

答案却需要在课堂上通过师生互动生成。预设和生成是有效课堂提问

的两翼，缺一不可。学生是活生生的个体，因此使课堂充满着动态因

素。教师在设计课堂提问时应以生成为导向，关注提问的针对性、开

放性和可变性。

学生是课堂的主体，教师在预设提问时应有针对性，应根据学生

已有的知识储备、生活经验和认知能力，着眼于学生的“最近发展

区”，设计“跳一跳，摘得到”的问题，方能让学生有话可说，有话

想说。前面提到的丛飞、严意娜等人的人生崇高有价值，但“你愿意

和什么样的人交朋友”、“你会选择从事什么样的职业”等择友观、

择业观的话题更能让学生感觉亲切。“国家不断增加保障性住房建设

的财政支出与当前房地产市场状况有何联系”有可供探究的空间，但

超出了学生的经验和能力，只能让课堂陷入沉闷和尴尬。

课堂生成因其无法预约、充满着即兴的智慧而更加可贵而美丽。

关注生成的课堂提问应具备一定的开放性和随机性。如“如何用财政

把宁波打造成文化名城”、“如何规划旦门岛的开发”、“谈谈你心

中最有价值的人”、“读了周赵洁的日志，你对生命是否有了新的认

识”等课堂提问看似粗线条却体现着开放、多元和灵活，为新知火花

的迸发创造了条件。相反，一位老师在展示两位网友观点后提问“你

赞同哪位网友的观点，请阐明理由”则因其封闭性限制了学生的思维,

在防止“节外生枝”的同时，也失去了“节外生姿”的可能。

课堂提问在课前预设，但在课堂教学中不是机械刻板地执行，而

应该根据学生在课堂上的动态做出适时、适度的调整和变更。观察、

倾听、对话是了解学生学习状态的重要手段。当问题抛出，学生却报

之以疑惑的眼神时，教师可将自主思考的形式调整为合作交流，以降

低问题的难度，同时在学生讨论时及时提示指导。当学生的回答存在

表述不当、理解模糊的时候，教师可适当地追问，也可以引导学生相

互质疑和答疑来解决问题。当同一个提问请到第三位学生回答，其答

案仍超出教师的预想时，应将原有提问予以层次分解或转换角度以适

应学生。如“国家不断增加保障性住房建设的财政支出与当前房地产

市场状况有何联系”的问题抛出后，学生们大都望着课件发愣，课堂

上一片沉寂，此时，教师可将此问题分解为“①你了解当前我国房地

产市场的动态吗?②你知道我国政府在解决居民住房问题上的财政措

施吗?③这两者之间有何联系？”以便于学生思考并回答。

人教版高中英语听课心得体会2

本周我参加了县教研室举办的听课活动，认真聆听了各位老师执

教的英语课，再加上专家的精彩的点评，使我受益匪浅，感受颇多，

让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的

教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂

上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发:

1、多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、

投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老

师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像

和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创

造了一个轻松愉快的学习氛围。

2、教师基本功扎实，充分调动学生的积极性

这3位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻

松、活泼。教师都是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。

教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我们

在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的

调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。

老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只

有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题

太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

3、教师自身素质高，重视学生的情感教育

教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中

我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是元老师，她的教态亲切自然,

端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视

学生的情感教育，挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对

学生进行德育教育

4、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是

说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让

学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利

于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方

面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生

编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白

如何把所学的知识运用到实际生活当中去。

5、注重基础，适当拓展延伸

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础

知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由

于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。

正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

人教版高中英语听课心得体会3

此次学校组织高中英语教师听课学习活动，我作为高一的英语老

师，在这一行人之中，在参加了这次活动，我受益很多，从其他老师

那学到很多不同的英语的教学方法，所以就谈一下我的听课学习体会。

我一共去了两堂英语课的听课学习，第一堂是我高一年级很受欢

迎的英语老师的课，在这节课中，从这位老师那体会到，教英语不能

只限于书中的内容，还要给学生们扩展学习内容。这个老师给我演示

了在课堂中与学生的互动是有必要的。我记得我教英语的时候，就是

简单的问个问题，让学生们回答就行里面，就只追求答案，不求题目

的解答过程。这一对比，才发现我教学时有这么多的缺点。再有李老

师跟我们说，与学生必须要进行互动，而且还是强烈的互动，不然学

生们只是知道答案，但是不知道问题的最终要点在哪，这是不行的。

从她的一个上课中，我知道了在与学生进行问答环节时，我必须要让

学生自己去寻找问题中蕴含的知识点，并且还要让他们自己进行解题,

这样才是最好的学习方式，会让他们在解题过程中就把知识点学会，

是很大的获利的。我从这个老师这里学到了这一个经验，以后我也会

加强这方面的教学。

第二堂英语课是高三老师上的，我进去听了一场，我才发现我上

课有很多局限，我总是在课上把自己当主体，总是用自己的思维去教

英语，没有想到让学生成为主体，他们才能够在上课的时候发挥自己

的最大学习能力，这是我没有想到的，果然还是经验太少了的缘故。

在这高三课堂上，这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学

经验的。她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形。高

三因为有了高一和高二英语的基础，所以在上高三英语课时，老师是

完全信任他们自己的，已经开始把课堂教给他们自己了，在加上也是

很重要的一个阶段了，所以老师在这上面就是起到指导作用，大部分

还是需要他们自己去领悟了。因此课堂都是学生自己教学，互相作为

老师学习。我觉得这是一个很好的方法，不仅可以让学生提高学习兴

趣，也让他们在一教多学中学习对方的知识，形成了互补的作用。

事后活动结束，我把这两种教学都好好的思考了一遍，我觉得可

以加以改变，当做自己英语课的教学模式，可以尝试一下。真的还挺

感谢这次活动的，我从中学会到很多，更加努力想要让自己的英语课

变得生动了。

人教版高中英语听课心得体会4

本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，现在联系

我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成

熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维

的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时

常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动！使我明白

一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老

师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。

让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很

高！

第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文

言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感

悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学

生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：

教学是一门艺术,谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，

教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学

生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评

价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和

多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的

信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白

自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是

他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于

课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多

维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆

量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一

遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发

现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指

向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是

不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,

只要用心去做我们是能办到的。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的

反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后

的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，

博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭

课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界一一“寓教于乐”。

人教版高中英语听课心得体会5

暑期，我校全体高中英语教师去听了由优秀教师展示的公开课,

使我们对新课程改革下的英语教材和英语课堂有了进一步的认识和

了解，对我们今后的教育、教学工作有很大的帮助和启发。

首先是新课程的观念与创新，随着信息时代和知识经济的到来,

国际交往频繁，国际理解变得更加的重要，而各国综合国力的竞争即

人才的竞争。21世纪以来，各国着眼于教育的改革与创新，时代发

展了对人才的培养也提出了新的要求，教育已成为国家的重大支柱，

学会求知，学会做事，学会生存已成为时代的要求。而现阶段中国的

基础教育还不够完善存在一些问题，如以知识为本的教育理念;学生

缺乏学习兴趣和终身学习的能力；学习内容陈旧，缺乏与社会、科技

和学生生活的联系；教学方法单一，死记硬背；评价方式单一，以升

学为目的；重知识，轻能力的现象还普遍存在;各阶段不衔接，造成

资源浪费；要求偏低，词汇量偏少；评价的手段单一；教学水平偏低。

针对这些问题教育部提出了基础教育阶段英语课程的基本理念

即：教育要面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活

开放;突出学生主体，尊重个体差异;倡导积极学习，采用活动途径；

改进评价体系，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道等。以

提高学生的综合语言运用能力，促进外语教学的发展。

第二，课程理念的变化，教学方式由原来的讲解、传授为主转换

成启发、发现、探究的过程;办学方式由封闭式转换成开放型;教学模

式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为

中心；学生的角色由被动地听、死记硬背到主动参与、自主学习、主

动学习；教师的角色由知识的传授者转变到课堂的组织者、参与者，

学习的倡导者、促进者。

第三，新课改也对教师的教学方法提出了一些教学建议，在教学

过程中，教师要面向全体学生，鼓励学生大胆使用英语，对他们的

mistakes采用宽容的态度;提高学生自主学习与相互学习的能力；关

注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务型”

的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，以学生的兴趣为出发点，

尽量真实，这样既有助于学生英语知识的学习也有助于学科间的相互

促进;尊重学生个性，以学生为主体，拓展学生