9 庞大的“家族”教学设计-2023-2024学年科学四年级下册苏教版

9庞大的“家族”教学设计-2023-2024学年科学四年级下册苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《庞大的“家族”》

2.教学年级和班级：四年级科学班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将结合苏教版四年级下册科学教材，带领学生探索生物的分类与进化，深入了解庞大的生物家族。通过本节课的学习，使学生掌握基本的生物分类方法，认识不同类群生物的特征，培养他们的观察、比较和思考能力。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过对比、分析与归纳不同生物类群的特征，提升他们的观察力和思考能力；强化学生对生物多样性的认识，激发对自然界的敬畏与保护意识；加强科学思维方法的学习，使学生能够运用分类与比较的方法，理解生物进化的基本原理，培养他们的科学素养。学情分析四年级学生在知识层次上，已经具备了对生物基本类群的认知，能够识别一些常见动植物，并对它们的简单特征有所了解。在能力方面，学生们通过前期的学习，初步形成了观察、描述和比较生物的能力，但在系统分类和进化原理的理解上还较为浅显。在素质方面，他们表现出对自然界的好奇心和探索欲，但科学思维方法和探究习惯仍在培养中。

学生在行为习惯上，普遍存在对直观、有趣生物现象的关注，而对抽象概念的理解和记忆相对较弱。这对本课程的学习有一定影响，需要教师通过生动有趣的教学活动和具体实例，引导学生深入思考，帮助他们构建知识体系。此外，学生合作交流能力较强，有利于开展小组讨论和探究活动，促进对课程内容的理解和掌握。教学资源1.硬件资源：显微镜、实物模型、挂图、投影仪

2.软件资源：教材、教学PPT、生物类群特征表格

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：生物分类与进化科普视频、互动电子白板

5.教学手段：小组合作、讨论法、探究活动、观察与描述、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于生物分类预习的资料，包括PPT和科普视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“庞大的家族”课题，设计问题如“为什么生物需要分类？”和“你能举例说明哪些生物属于同一类群？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群与学生沟通预习中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材相关内容，观看预习视频，了解生物分类的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将自己的笔记、问题清单等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源的共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习生物分类知识做好准备。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同生物的图片，引出生物分类的重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生物分类的原理和方法，举例说明不同类群的特征。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生合作完成生物分类表格，进行角色扮演，模拟生物分类学家的工作。

-解答疑问：在活动过程中，解答学生提出的问题，引导他们深入理解分类知识。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同完成分类表格，通过角色扮演体验分类过程。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与小组成员或老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握生物分类的基本原理。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生物分类的知识点，掌握分类技能。

-通过实践活动，培养学生的动手操作能力和问题解决能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和交流表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如制作生物分类手抄报或小论文。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的科普书籍和在线资源，鼓励他们进行深入探究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的自主探究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和改进空间。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对生物分类知识点的掌握。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维深度。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。教学资源拓展1.拓展资源：

-科普书籍：《生物的奇妙世界》、《生命的分类与进化》等，这些书籍详细介绍了生物分类的知识，以及生物进化的历程，有助于学生更深入地理解课程内容。

-科普视频：与生物分类和进化相关的科普视频，如《自然界的分类系统》、《生物的进化之路》等，通过生动的图像和实例，帮助学生形象地理解生物分类的原理和生物进化的过程。

-自然博物馆或科技馆：组织学生参观自然博物馆或科技馆，亲身体验生物多样性和分类学的魅力，增强学生对生物分类知识的直观感受。

-学术文章：选取适合学生阅读的学术文章，如《生物分类学的发展历程》等，让学生了解生物分类学的研究动态和前沿问题。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与生物分类和进化相关的科普书籍和文章，增加知识储备，拓宽视野。

-观看视频：推荐学生观看科普视频，通过视听结合的方式，加深对生物分类和进化知识点的理解。

-实地考察：组织学生参与实地考察活动，如参观自然博物馆，让学生在实际观察中，了解生物分类的依据和意义。

-小组讨论：鼓励学生在课后进行小组讨论，分享各自的学习心得，互相提问和解答疑问，共同提高。

-研究性学习：指导学生开展研究性学习，选取一个生物类群作为研究对象，深入了解其分类特征、生活习性以及进化历程，撰写研究报告。课后作业1.思维导图绘制：

主题：生物分类与进化

要求：以“生物分类与进化”为中心，绘制思维导图，包括生物分类的等级、各等级的特征、以及生物进化的基本过程。

示例答案：

-生物分类与进化

-分类等级：界、门、纲、目、科、属、种

-界：最大分类单位，按生物的营养方式、细胞结构等特征划分

-门：具有相同的基本特征，如动物门、植物门

-纲：具有更具体的共同特征，如哺乳纲、鸟纲

-进化过程：自然选择、遗传变异、适者生存

2.生物分类案例分析：

材料：提供几种不同生物的图片和基本信息。

要求：分析这些生物之间的亲缘关系，将它们进行正确的分类，并说明分类的依据。

示例答案：

-生物1（蝴蝶）：昆虫纲，鳞翅目，蝴蝶科

-生物2（青蛙）：两栖纲，无尾目，青蛙科

-生物3（松树）：植物界，种子植物门，松科

-分类依据：生物形态结构、生活习性、生殖方式等特征。

3.小论文写作：

主题：生物分类的意义

要求：从保护生物多样性、科学研究和人类生活的角度，阐述生物分类的意义。

示例答案：

-生物分类有助于保护生物多样性，通过了解不同生物类群的特征，制定针对性的保护措施。

-生物分类为科学研究提供基础，有助于揭示生物之间的亲缘关系和进化历程。

-生物分类对人类生活具有重要意义，如药用植物的开发、农业害虫防治等。

4.角色扮演活动：

主题：生物分类学家

要求：假设你是生物分类学家，发现了一种未知生物，请你根据观察到的特征，为它进行分类，并说明分类的理由。

示例答案：

-未知生物：一种生活在水中的动物，具有鳃呼吸、鳍游泳、体表覆盖鳞片等特征。

-分类：鱼类，属于脊椎动物门，鱼纲。

-理由：具有鱼类的基本特征，如水生生活、鳃呼吸、鳍游泳等。

5.家庭实验设计：

主题：生物分类

要求：设计一个简单的生物分类实验，使用家中常见的生物材料，如蔬菜、水果、种子等，说明实验步骤和分类依据。

示例答案：

-实验材料：不同种类的蔬菜、水果、种子等。

-实验步骤：

1.观察各种生物的形态特征，如颜色、形状、大小等。

2.按照形态特征，将生物进行分类。

3.记录分类结果，并分析各类生物之间的亲缘关系。

-分类依据：生物的形态结构、颜色、种子数量等特征。课堂-提问：在课堂上通过提问方式，了解学生对生物分类知识点的理解和掌握情况，如“生物分类的等级有哪些？”、“生物分类的依据是什么？”等，根据学生的回答判断他们对知识点的理解程度。

-观察：观察学生在课堂讨论、实验操作等环节的表现，评估他们的合作能力、实践能力和科学探究能力。

-测试：设计课堂小测试，如填空题、简答题等，测试学生对生物分类知识的掌握程度。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的课后作业，如思维导图、案例分析、小论文等，评估他们对生物分类知识的理解和应用能力。

-点评：针对学生的作业，给出具体的点评和建议，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，明确改进方向。教学反思在教授《庞大的“家族”》这一课时，我发现学生们对生物分类的兴趣非常浓厚，这让我感到非常欣慰。在课堂上，我通过提问、观察和测试等方式，及时了解了学生的学习情况，并针对性地进行了解决。我发现，大部分学生对生物分类的等级和依据有了基本的了解，但在实际操作中，他们在分类的细节上还存在一些问题。例如，有些学生在分类时过于注重生物的外部特征，而忽视了生物的生活习性和生殖方式等因素。

在课后作业的批改中，我发现学生们在思维导图绘制、案例分析和小论文写作等方面的表现都相当不错。他们的作业显示了他们对生物分类知识的深入理解和灵活运用。不过，也有一些学生在家庭实验设计中存在一些问题，比如实验步骤不够清晰，分类依据不够明确等。针对这些问题，我在作业点评中给出了具体的建议，并鼓励学生们继续努力。

在反思中，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。比如，在课堂上的提问