如何在高中英语教学中培养学生的核心素养

如何在高中英语教学中培养学生的核心素养一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计的核心任务是围绕如何在高中英语教学中培养学生的核心素养展开。这一任务旨在帮助学生不仅在英语知识技能上有所提升，更重要的是在思维方式、情感态度及价值观等方面得到全面培养。具体包括：提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能；培养学生批判性思维、创新意识和跨文化交际能力；以及塑造学生正确的价值观和积极的生活态度。

2、教学对象

本教学设计针对的教学对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。然而，在英语核心素养方面，学生们的表现参差不齐。因此，教师需要针对不同学生的特点，采用适当的教学策略，有针对性地进行教学，使所有学生都能在英语核心素养上得到提升。同时，教师应关注学生的个性化发展，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到英语学习中来。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握并运用英语基础知识，如词汇、语法、句型等，提高学生的英语表达能力；

（2）提高学生的英语听力水平，能理解并抓住日常英语对话、短文及新闻报道中的关键信息；

（3）培养学生的阅读技巧，提高阅读速度和理解能力，能够分析文章结构、作者观点和写作意图；

（4）锻炼学生的写作能力，能根据不同题材和情境撰写短文，表达自己的观点和情感；

（5）提高学生的口语水平，能熟练运用英语进行日常交流、讨论和演讲。

2、过程与方法

（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成实际任务，培养其运用英语解决问题的能力；

（2）运用合作学习策略，鼓励学生与他人共同探讨、交流，提高学生的团队协作能力；

（3）引入多媒体教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；

（4）结合线上线下教学，充分利用网络资源，拓宽学生的学习渠道，培养学生自主学习的能力；

（5）注重课堂反馈，及时调整教学策略，使教学过程更加符合学生的实际需求。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使其形成积极的学习态度；

（2）塑造学生正确的价值观，尊重和理解不同文化，培养跨文化交际意识；

（3）培养学生具备批判性思维，敢于表达自己的观点，勇于挑战权威；

（4）关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习；

（5）通过英语学习，引导学生关注社会现象，培养其社会责任感和公民素养。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师采取以退为进的教学策略，有意识地给予学生更多的自主学习空间。教师通过设计富有挑战性的学习任务，引导学生独立思考、探究问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。在此过程中，教师充当引导者和协助者的角色，鼓励学生提出自己的观点，勇于尝试，不畏失败。学生在不断尝试和反思中，逐步提高自己的英语核心素养。

2、以点带面

教师运用以点带面的教学策略，通过典型案例分析，帮助学生掌握关键知识点，并在此基础上拓展相关技能。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，因材施教。通过重点培养一部分学生的英语核心素养，进而带动全体学生共同进步。同时，教师鼓励学生将所学知识运用到实际情境中，提高学生的英语应用能力。

3、以动带静

以动带静的教学策略强调在动态的学习活动中，培养学生的静态学习能力。教师组织丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲比赛等，让学生在互动中提高英语听说能力。同时，教师引导学生进行阅读、写作等静态学习活动，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。通过动态与静态相结合的教学策略，使学生英语核心素养得到全面发展。

此外，教师还应注意以下方面：

（1）注重课堂评价，及时给予学生反馈，鼓励学生持续进步；

（2）运用信息技术手段，如网络资源、在线学习平台等，拓展学生的学习渠道；

（3）加强家校合作，与家长共同关注学生的学习情况，为学生创造良好的学习环境；

（4）注重培养学生团队合作精神和批判性思维，提高学生解决问题的能力。通过以上教学策略的实施，旨在全面提高学生的英语核心素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师首先明确教学目标，为学生提供学习方向。通过引入与现实生活紧密相关的话题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，教师对课程内容进行简要介绍，强调学习英语的重要性，使学生认识到学习英语的价值。在此基础上，教师组织学生进行预热活动，如头脑风暴、小组讨论等，帮助学生激活原有的知识储备，为后续学习打下基础。

2、温故而知新

在学习新知识之前，教师引导学生回顾已学过的相关知识点，巩固学生的英语基础。通过设计富有启发性的问题，让学生在回顾过程中发现新的学习点，从而实现知识的衔接。在此基础上，教师引入新的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握新知识。

3、以不变应万变

在教学中，教师注重培养学生的英语基本技能，使之能够应对各种不同的语言环境。通过设计多样化的练习，如听力训练、口语表达、阅读分析和写作实践，帮助学生熟练掌握英语的基本技能。同时，教师鼓励学生将所学技能运用到实际情境中，提高学生的应变能力。

4、透过现象看本质

在教学过程中，教师引导学生深入分析语言现象，了解英语背后的文化内涵。通过阅读不同类型的英文文章，分析作者观点和写作手法，使学生学会从多角度看待问题。此外，教师还组织学生进行批判性思维训练，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

5、一览众山小

在学生掌握了一定的英语知识和技能后，教师组织学生参加各类实践活动，如英语角、演讲比赛、戏剧表演等，让学生在真实的语言环境中运用所学。通过这些活动，学生能够站在更高的角度审视自己的英语水平，激发进一步学习的动力。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，教师强调复习和巩固的重要性。引导学生进行总结，将所学知识进行梳理和归纳。同时，教师鼓励学生多做笔记，将关键知识点记录下来，以便于课后复习。此外，教师还组织定期的测验和评估，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。

在整个教学过程中，教师还需注意以下几点：

（1）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得成就感；

（2）注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提高学生的课堂参与度；

（3）运用多媒体教学手段，丰富教学资源，提高教学效果；

（4）及时给予学生反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效率；

（5）加强课后辅导，关注学生的学习进度，为学生提供个性化的学习指导。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，培养学生自我反思和自主学习的能力。学生需要定期对自己的英语学习过程和成果进行回顾，分析自己的优点和不足，并制定相应的改进措施。自我评价不仅有助于学生调整学习策略，还能提高学生的自我认知，激发内在学习动力。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。教师在教学过程中关注学生的学习表现，通过观察、提问、作业批改等方式，全面了解学生的学习情况。针对学生的优点和不足，给予及时、具体的反馈，指导学生改进学习方法。同伴评价则鼓励学生相互评价，从他人的学习中汲取经验，发现自身的不足，促进共同进步。

3、小组评价

小组评价旨在培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。教师将学生分成若干小组，完成特定的学习任务。在任务完成后，各小组成员共同总结经验，分析存在的问题，并为小组的整体表现打分。小组评价使学生学会相互尊重、信任和支持，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。

在教学评价过程中，教师还需注意以下几点：

（1）评价内容要全面，既要关注学生的