1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册主备人备课成员教学内容本节课选自2023-2024学年统编版语文五年级下册，第三单元“古诗三首”中的《四时田园杂兴（其三十一）》。教学内容主要包括以下两个方面：

1.熟读并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》，感受古诗的韵律美和意境美。

2.学习并理解诗中的生字词、修辞手法以及作者表达的思想感情，分析古诗的写作背景和描绘的田园风光，体会作者对农村生活的热爱。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过品味古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，培养学生对中国古典文学的兴趣和审美情趣。

2.增强语言建构与运用能力，掌握诗中生字词，运用修辞手法表达个人情感。

3.培养文化认同感，了解古诗背后的农村生活，体会作者对传统文化的传承和尊重。

4.提高思维品质，通过分析古诗内容和背景，激发学生的批判性思维和创造性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》。

2.掌握诗中的生字词和修辞手法。

3.体会作者表达的思想感情和描绘的田园风光。

难点：

1.对古诗韵律和意境的理解。

2.诗中修辞手法的运用和分析。

3.学生对农村生活的认知和情感共鸣。

解决办法及突破策略：

1.通过教师范读、学生自读、小组共读等多种方式，帮助学生感受古诗的韵律美和意境美，提高理解和背诵能力。

2.采用图文结合、情景创设等方法，帮助学生形象记忆生字词，通过实例分析引导学生掌握修辞手法。

3.结合现实生活，引导学生分享对农村生活的了解，通过讨论、对比等方式，加深学生对诗中情感的理解和共鸣。

4.设计相关课堂活动，如角色扮演、诗画创作等，激发学生兴趣，促使学生在实践中突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，结合学生的年龄特点和认知水平，引导他们主动探索古诗的内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人描绘田园风光，增进对诗歌内容的理解。

3.利用多媒体展示古诗中的画面，结合实物展示，帮助学生形象地感受诗歌意境。

4.采用小组合作学习，鼓励学生互相交流心得，分享对诗歌的感悟。

5.确定使用PPT、视频、图片等教学媒体，丰富课堂表现形式，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《四时田园杂兴（其三十一）》的预习资料，包括生字词表、诗歌手法简介等，要求学生提前熟悉。

-设计预习问题：围绕古诗的主题，设计问题如“诗中描绘了哪些田园景色？”“你如何理解‘杂兴’二字？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，学习生字词，了解古诗的基本信息。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将自己的思考以笔记形式提交至微信群。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养学生的自学能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触古诗内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古诗的基本感知。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示田园风光的图片，引出《四时田园杂兴（其三十一）》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗中的生字词、修辞手法，结合诗的意境进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解；进行角色扮演，模拟诗人创作情景。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解古诗。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的提问积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验诗人的情感。

-提问与讨论：对不理解的点勇敢提问，与同学进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗中的难点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对古诗的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗内容和手法，掌握学习的重点难点。

-通过实践活动，增强学生的体验感和参与度，提高学习兴趣。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置相关作业，如仿写一首描绘田园生活的诗，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与田园诗相关的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，将所学知识应用到实践中。

-拓展学习：利用拓展资源，了解更多田园诗知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和总结。

-作用与目的：

-巩固课堂学习，提高学生的实际应用能力。

-拓宽知识视野，激发学生对古典文学的兴趣。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《四时田园杂兴》其他篇目：推荐阅读《四时田园杂兴》中的其他篇目，如《夏日田园杂兴》、《秋日田园杂兴》等，以便学生全面了解诗人对田园生活的描绘。

-诗人范成大的简介：提供范成大的生平介绍，帮助学生了解诗人的背景和创作特点。

-中国古代田园诗选读：选取其他古代诗人如陶渊明、王维的田园诗作品，让学生对比分析不同诗人的田园主题创作。

2.课后自主学习和探究：

-探究田园诗的特点：鼓励学生总结田园诗的常见主题、意象和表现手法，并尝试创作一首自己的田园诗。

-研究古代农业生活：引导学生了解古代农业生活的基本情况，探究古代农民的生活方式和对自然的态度。

-比较不同时期的田园诗：让学生比较唐宋时期和明清时期的田园诗，分析不同时期的诗人对田园生活的不同视角和情感表达。

-创作诗歌绘画：鼓励学生结合《四时田园杂兴（其三十一）》的内容，创作一幅诗意图，将诗歌的意境通过绘画表现出来。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将角色扮演与古诗学习相结合，让学生通过模拟诗人创作情景，更深入地理解《四时田园杂兴（其三十一）》的意境。这种创新的教学方式激发了学生的学习兴趣，使他们对古诗有了更直观的感受。

2.另外，我利用多媒体展示田园风光图片，辅助学生形象地理解诗句，提高了他们对古诗的鉴赏能力。这种图文结合的教学方法，使课堂更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为我对小组分工和讨论引导不够明确。

2.在教学方法上，我发现有些学生对诗中的修辞手法理解不够深入，可能是因为我讲解时未能结合更多实例进行分析。

（三）改进措施

1.针对小组讨论的问题，我将在今后的教学中更加明确小组分工，并对每个小组的讨论进行更细致的引导，确保每位学生都能积极参与。

2.针对修辞手法理解的问题，我将在讲解时加入更多具体实例，让学生在分析实例中掌握修辞手法，提高他们对古诗的理解和鉴赏能力。课后作业1.诗句仿写：请仿照《四时田园杂兴（其三十一）》的风格，创作一首描绘你熟悉的田园景色的五言绝句。

示例答案：

春风吹绿柳，稻田水初平。

牛背儿童戏，麦花香满径。

2.诗句解读：请选取《四时田园杂兴（其三十一）》中的两句诗句，用自己的话解释其意思，并分析诗人运用的修辞手法。

示例答案：

“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”

这两句诗描绘了初夏时节的田园景色。诗人通过对比“梅子金黄”与“麦花雪白”，以及“杏子肥”与“菜花稀”，运用了色彩对比和物象对比的修辞手法，形象地展现了丰收的喜悦和自然的节奏。

3.诗歌鉴赏：请从《四时田园杂兴（其三十一）》中选择一个你认为最有意境的词语或句子，并简述你的理由。

示例答案：

“日长篱落无人过。”

这句诗描绘了夏日午后的宁静，通过“日长”和“无人过”形成对比，表现出农村的宁静与悠闲，让人感受到时光的缓慢流逝和生活的宁静美好。

4.诗歌对比：请将《四时田园杂兴（其三十一）》与课前预习中提到的其他田园诗进行对比，分析它们在描绘田园风光和表达情感上的异同。

示例答案：

与陶渊明的《归园田居》相比，《四时田园杂兴（其三十一）》更注重对田园景色细节的描绘，如“梅子金黄杏子肥”，而陶渊明则更侧重于表达对田园生活的向往和归隐的愿望。两者都流露出对自然美景的热爱和对田园生活的向往，但在表现手法和