1 采薇（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

1采薇（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1采薇（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册课程基本信息1.课程名称：《采薇》（节选）教学

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提高学生对古典文学作品的鉴赏能力，通过对《采薇》（节选）的阅读与分析，培养学生的审美情趣和文化素养。

2.增强学生的语言表达能力，通过学习诗歌的韵律、修辞手法，使学生能运用到日常写作中，提升写作水平。

3.培养学生的合作探究能力，以小组讨论的形式深入解读课文，锻炼学生的思辨能力和团队协作精神。

4.激发学生对传统文化的热爱，引导学生了解《诗经》的历史背景，增强民族自豪感。学情分析本班学生在知识层面，已具备一定的文学素养，能够理解并运用基本的语文知识，但对于古典文学作品的深入鉴赏和分析能力尚需提高。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力参差不齐，部分学生具有较强的独立思考能力，而部分学生在表达自己观点时较为拘谨。在素质方面，学生普遍对传统文化表现出兴趣，但在日常学习中，对于古诗文的学习态度存在差异，部分学生对古文学习有畏难情绪。

在行为习惯上，学生团队合作意识较强，能够在小组讨论中积极参与，但在自主学习过程中，部分学生缺乏自律性和主动性。这些因素将对本节课的学习产生影响，需要教师在教学过程中针对不同学生的特点，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。通过本节课的学习，将有助于学生克服对古文学习的恐惧，提升古典文学鉴赏能力和语文综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》六年级下册教材，提前指导学生预习《采薇》（节选）课文。

2.辅助材料：准备与《采薇》相关的古风意境图片、诗歌背景介绍资料、诗经时代的历史文化简介视频，帮助学生更好地理解课文。

3.教室布置：将教室座位调整为小组形式，便于学生进行合作讨论；设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。

4.互动工具：准备白板、记号笔等教学工具，便于学生记录讨论成果和教师实时反馈。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《采薇》（节选）的预习资料，包括课文朗读视频、诗歌背景资料和预习思考题。

设计预习问题：围绕诗歌的主题、意象和修辞手法，设计具有启发性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和新疑问。

提交预习成果：将预习笔记、疑问等提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课文，了解《采薇》的文化背景，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习的能力，激发对古典文学的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放古风音乐和展示古风图片，营造古典文化氛围，引出《采薇》。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和情感表达，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组合作讨论，让学生分析诗歌中的修辞手法，并进行角色扮演，体验诗歌情境。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行实时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验诗歌情感。

提问与讨论：勇于提出疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的意境和表达技巧。

实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，加深学生对诗歌内容的体验。

合作学习法：培养学生团队合作和交流的能力。

-作用与目的：

加深学生对《采薇》的理解，掌握古典诗歌的鉴赏技巧。

通过实践活动，提高学生的语言表达和合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如仿写《采薇》的句子或写一段关于自然景象的描述。

提供拓展资源：向学生推荐《诗经》其他篇章和相关研究资料，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给出个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步探索《诗经》的奥妙。

反思总结：对学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展阅读。

反思总结法：引导学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生对诗歌知识的掌握，提升写作能力。

拓宽学生的文化视野，增强对传统文化的理解和热爱。

通过反思，促进学生自我认知和自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《诗经》其他篇目推荐：《关雎》、《蒹葭》、《鹿鸣》等，这些篇目同样具有很高的文学价值和历史意义，能够帮助学生更全面地理解《诗经》的文化内涵和艺术特色。

-古代文学评论家对《采薇》的解读：如《毛诗正义》、《诗经集传》等，这些评论作品能够提供不同的学术视角，丰富学生对诗歌内涵的认识。

-现代文学作品中的应用：选取一些现代文学作品中引用或化用《采薇》的例子，让学生了解古典文学对现代文学的影响。

2.课后自主学习和探究：

-研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的《诗经》篇目，从历史背景、文学特色、艺术手法等方面进行深入研究，撰写研究报告。

-创作实践：学生可以尝试仿写《采薇》或创作一首古体诗，通过创作实践，加深对古代诗歌形式和内容的理解。

-诗歌朗诵：组织学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵《采薇》和其他《诗经》篇目，感受古典诗歌的韵律美和情感表达。

-文化探访：引导学生利用周末或假期时间，参观博物馆、古代遗址等，了解与《诗经》相关的历史文化，拓宽知识视野。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，学生应掌握《采薇》的基本内容、文学特色和艺术手法。

-理解并能够分析《采薇》中的意象、情感表达及其所反映的社会背景。

-能够运用所学的诗歌鉴赏方法，对《诗经》中的其他篇目进行初步的解读和分析。

2.当堂检测：

-选择题：设计一些关于《采薇》诗歌内容、文学特色的选择题，检测学生对课堂知识的掌握情况。

-简答题：要求学生简述《采薇》中的一种修辞手法及其作用，考察学生对诗歌艺术手法的理解。

-诗歌鉴赏：给出另一首《诗经》中的篇目，让学生运用课堂所学，进行现场鉴赏和分析，检测学生的实际应用能力。

-创作展示：鼓励学生分享自己的仿写作品或古体诗创作，通过同学之间的互评，提高创作能力和鉴赏水平。

具体检测内容如下：

选择题：

1.《采薇》一诗中，以下哪项是诗人借以表达思乡之情的意象？

A.薇草B.雉鸡C.河流D.山川

2.以下哪项是《采薇》中运用的修辞手法？

A.比喻B.拟人C.对仗D.排比

简答题：

1.请简述《采薇》中的一种修辞手法及其作用。

2.请分析《采薇》中诗人是如何通过自然景象描绘来表达自己的情感的。

诗歌鉴赏：

给出《诗经》中另一篇目《关雎》，让学生现场进行鉴赏和分析，要求如下：

1.简要概括《关雎》的内容。

2.分析《关雎》中的意象和修辞手法。

3.谈谈《关雎》所表达的情感及其现实意义。

创作展示：

学生将自己的仿写作品或古体诗创作进行展示，要求如下：

1.同学们互相评价，从内容、形式、创意等方面给出建议和意见。

2.教师针对学生的创作进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。板书设计2.诗歌背景：《诗经》简介

3.意象与情感：薇草、雉鸡、河流等

4.修辞手法：比喻、拟人、对仗等

5.课堂小结：通过学习《采薇》，理解《诗经》的文化内涵，掌握古典诗歌的鉴赏技巧。

6.当堂检测：选择题、简答题、诗歌鉴赏、创作展示

7.课后拓展：阅读《诗经》其他篇目，进行创作实践，参加诗歌朗诵活动等。教学反思与总结在教学过程中，我发现自己在课堂导入环节做得较好，通过古风音乐和图片，成功吸引了学生的注意力。但在讲解知识点时，我发现自己讲解得有些过于详细，导致学生参与度有所下降。此外，在组织课堂活动时，我发现部分学生对角色扮演活动不够积极，需要我在今后的教学中进一步激发他们的兴趣。

在教学方法上，我尝试运用了自主学习法和合作学习法，但发现部分学生在自主学习时缺乏自律性，需要我在今后的教学中加强对学生的引导和监督。同时，在合作学习活动中，我发现部分学生过于依赖同伴，独立思考能力有待提高。

2.教学总结：

从教学效果来看，学生在本节课中表现出了较高的学习兴趣，对《采薇》的理解和鉴赏能力有所提升。在课后作业和拓展活动中，大部分学生能够积极参与，展示出自己的思考和创造力。但也有部分学生在诗歌鉴赏和创作展示环节表现不够突出，需要我在今后的教学中继续关注这部分学生的成长。

针对教学中存在的问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：

1.在讲解知识点时，注意控制讲解的深度和广度，避免过于详细，以提高学生的参与度。

2.在组织课堂