基因控制生物的性状教学设计 人教版

基因控制生物的性状教学设计人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容选自人教版《生物》八年级下册第五章第二节“基因控制生物的性状”。本节内容主要包括以下几个方面：

1.基因的概念：基因是DNA分子上具有遗传效应的片段，是生物遗传信息的基本单位。

2.基因与DNA的关系：基因位于染色体上，染色体上的基因呈线性排列。

3.基因控制生物性状的途径：基因通过控制酶的合成来影响细胞代谢，进而间接控制生物的性状；基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状。

4.基因型与表现型的关系：基因型是指生物个体基因组合的类型，表现型是指生物个体表现出来的性状。基因型决定表现型，但表现型受环境因素的影响。

5.举例说明基因控制生物性状的实例：如双眼皮的遗传、豌豆粒色的遗传等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。

1.生命观念：通过学习基因控制生物性状的知识，使学生能够理解基因与生物性状之间的关系，形成对生命现象本质的认识。

2.科学思维：引导学生运用比较、分析、归纳等科学方法，探讨基因控制生物性状的途径，培养学生解决问题的能力。

3.科学探究：组织学生进行小组讨论、实验探究等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实践操作能力。

4.科学态度：培养学生敢于质疑、勇于探索的科学态度，鼓励学生在学习过程中积极表达自己的观点，培养良好的团队合作精神。

5.社会责任：通过本节课的学习，使学生认识到基因技术在农业生产、医学领域等方面的重要性，增强学生对科学知识应用于实际生活的认识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）基因的概念：本节课的重点是使学生理解基因是DNA分子上具有遗传效应的片段，是生物遗传信息的基本单位。

（2）基因与DNA的关系：学生需要掌握基因位于染色体上，染色体上的基因呈线性排列的特点。

（3）基因控制生物性状的途径：学生应理解基因通过控制酶的合成来影响细胞代谢，进而间接控制生物的性状；基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状。

（4）基因型与表现型的关系：学生需要掌握基因型决定表现型，但表现型受环境因素的影响的原理。

（5）举例说明基因控制生物性状的实例：如双眼皮的遗传、豌豆粒色的遗传等，帮助学生将理论知识与实际现象相结合。

2.教学难点：

（1）基因的概念：学生难以理解基因是DNA分子上的片段，需要通过具体的实例和图示来帮助学生形象地理解。

（2）基因与DNA的关系：学生难以理解基因位于染色体上，呈线性排列的特点，需要通过染色体模型和图示来进行解释。

（3）基因控制生物性状的途径：学生难以理解基因如何通过控制酶的合成和蛋白质结构来控制生物性状，需要通过具体的实例和图示来帮助学生理解。

（4）基因型与表现型的关系：学生难以理解基因型决定表现型，但表现型受环境因素的影响的原理，需要通过具体的实例和图示来帮助学生理解。

（5）实验探究：学生在进行实验探究时，可能对实验操作和结果分析存在困难，需要教师进行具体的指导和解释。教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师将采用生动的讲授方式，系统地介绍基因控制生物性状的相关概念、原理和实例，帮助学生建立完整的知识体系。

（2）案例研究法：教师将提供一些典型的基因控制生物性状的案例，引导学生分析、讨论，从而加深对知识的理解和应用。

（3）实验探究法：组织学生进行基因控制生物性状的实验，使学生在实践中掌握知识，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。

（4）小组讨论法：引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。

2.教学活动设计：

（1）导入新课：通过播放一个关于基因控制生物性状的短视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

（2）讲授新课：教师采用生动的讲授方式，介绍基因的概念、基因与DNA的关系、基因控制生物性状的途径等核心知识。

（3）案例分析：教师展示一些典型的基因控制生物性状的案例，引导学生进行分析，如双眼皮的遗传、豌豆粒色的遗传等。

（4）小组讨论：学生分组讨论基因型与表现型的关系，以及环境因素对表现型的影响，各小组分享讨论成果。

（5）实验操作：组织学生进行基因控制生物性状的实验，如基因型与表现型的实验，学生在实验过程中观察、记录、分析实验现象。

（6）总结与反思：教师引导学生总结本节课所学知识，帮助学生建立知识体系，并鼓励学生提出疑问，释疑解惑。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示基因控制生物性状的相关概念、原理、实例和实验操作步骤。

（2）视频：播放关于基因控制生物性状的短视频，帮助学生形象地理解知识。

（3）实验材料：准备基因控制生物性状实验所需的材料，如豌豆、剪刀、染色剂等。

（4）在线工具：运用在线工具，如基因搜索引擎，引导学生查找相关资料，拓展知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“基因控制生物的性状”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基因控制生物性状的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“基因控制生物的性状”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“基因控制生物的性状”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基因的概念、基因与DNA的关系、基因控制生物性状的途径等核心知识，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握基因控制生物性状的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验基因控制生物性状的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解基因控制生物性状的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握基因控制生物性状的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基因控制生物性状的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“基因控制生物的性状”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“基因控制生物的性状”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的基因控制生物性状的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.理解基因的概念，知道基因是DNA分子上具有遗传效应的片段，是生物遗传信息的基本单位。

2.掌握基因与DNA的关系，了解基因位于染色体上，染色体上的基因呈线性排列的特点。

3.理解基因控制生物性状的途径，包括通过控制酶的合成来影响细胞代谢，进而间接控制生物的性状；基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状。

4.掌握基因型与表现型的关系，知道基因型决定表现型，但表现型受环境因素的影响。

5.能够举例说明基因控制生物性状的实例，如双眼皮的遗传、豌豆粒色的遗传等。

6.能够运用所学的知识，分析、解决一些与基因控制生物性状相关的问题。

7.培养学生的自主学习能力和独立思考能力，通过小组讨论、实验等活动，提高学生的团队合作意识和沟通能力。

8.激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学探究精神，使学生认识到科学知识在实际生活中的重要性。作业布置与反馈作业布置：

1.针对本节课的教学内容，布置适量的课后作业，包括填空题、选择题、简答题等，以帮助学生巩固所学知识。

2.布置一些相关的实践作业，如观察身边的生物性状，分析其可能的基因控制方式，以提高学生的实际操作能力。

3.布置一些相关的讨论作业，如小组讨论基因控制生物性状的实例，以提高学生的团队合作能力和沟通能力。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改，给出明确的批改意见和分数，以让学生了解自己的学习情况。

2.对于学生在作业中存在的问题，及时指出并给出具体的改进建议，以帮助学生克服困难，提高学习效果。

3.对于学生的优秀作业，给予表扬和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。

4.对于学生在讨论作业中的表现，及时给出反馈意见，指出存在的问题和不足，以促进学生的进步。

5.对于学生在实践作业中的表现，及时给予指导和建议，以提高学生的实际操作能力。内容逻辑关系1.基因的概念：基因是DNA分子上具有遗传效应的片段，是生物遗传信息的基本单位。

2.基因与DNA的关系：基因位于染色体上，染色体上的基因呈线性排列。

3.基因控制生物性状的途径：基因通过控制酶的合成来影响细胞代谢，进而间接控制生物的性状；基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状。

4.基因型与表现型的关系：基因型决定表现型，但表现型受环境因素的影响。

5.基因控制生物性状的实例：双眼皮的遗传、豌豆粒色的遗传等。

板书设计：

1.基因的概念

-基因是DNA分子上具有遗传效应的片段

-基因是生物遗传信息的基本单位

2.基因与DNA的关系

-基因位于染色体上

-染色体上的基因呈线性排列

3.基因控制生物性状的途径

-基因通过控制酶的合成影响细胞代谢

-基因通过控制蛋白质结构直接控制生物性状

4.基因型与表现型的关系

-基因型决定表现型

-表现型受环境因素影响

5.基因控制生物性状的实例

-双眼皮的遗传

-豌豆粒色的遗传反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入案例研究法，通过具体实例帮助学生理解和掌握基因控制生物性状的概念和原理。

2.采用小组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.组织实验探究活动，让学生在实践中学习和应用基因控制生物性状的知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.学生在理解基因的概念和基因与DNA的关系时存在困难，需要进一步加强对这些知识点的讲解和解释。

2.学生在进行实验探究时，可能对实验操作和结果分析存在困难，需要加强对实验指导的提供和反馈。

3.学生的自主学习能力和独立思考能力有待提高，需要进一步鼓励学生在课堂上积极思考和提出问题。

（三）改进措施

1.在讲解基因的概念和基因与DNA的关系时，采用更多的图示和实例来帮助学生理解，同时加强对学生的提问和反馈。

2.在实验探究活动中，加强对学生的指导，提供更多的实验操作指导和结果分析的反馈，帮助学生更好地掌握实验技能。

3.鼓励学生在课堂上积极思考和提问，提供更多的思考问题和学习任务，激发学生的自主学习和独立思考的能力。课后作业1.请用简洁的语言描述基因的概念，并举例说明基因在生物遗传中的作用。

答案：基因是DNA分子上具有遗传效应的片段，是生物遗传信息的基本单位。例如，人类的眼睛颜色是由基因控制的，某些疾病如地中海贫血也是由特定基因引起的。

2.请解释基因与DNA的关系，并说明基因在染色体上的分布特点。

答案：基因位于染色体上，染色体上的基因呈线性排列。基因是染色体上的一段DNA序列，它们通过特定的碱基序列编码遗传信息。

3.请举例说明基因如何通过控制酶的合成来影响细胞代谢，进而间接控制生物的性状。

答案：例如，在果蝇中，有一个基因负责编码果蝇翅膀的生长激素，如果这个基因发生突变，会导致果蝇翅膀发育不全。这个基因通