Unit4PeriodⅠReadingandThinking2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第三册同步教学设计（人教版2019）

Unit4PeriodⅠReadingandThinking2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第三册同步教学设计（人教版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4PeriodⅠReadingandThinking2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第三册同步教学设计（人教版2019）课程基本信息1.课程名称：高中英语选择性必修第三册Unit4PeriodⅠReadingandThinking

2.教学年级和班级：高二年级5班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标1.语言能力：通过阅读和思考，学生能够理解和运用本节课所学的词汇和语法，提高英语阅读和听力能力。

2.文化意识：通过学习课文，学生能够了解不同文化背景下的交流方式和表达习惯，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析课文中的信息和观点，学生能够培养批判性思维和逻辑推理能力，提高问题解决能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作讨论，学生能够培养自主学习的能力和团队合作精神，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了高中英语选择性必修第三册前几单元的基本语法知识，如时态、语态、情态动词等，并具备一定的阅读理解能力。学生应该对英语文章的基本结构有所了解，并能够运用已学的词汇和短语进行简单的口语和书面表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对英语阅读有一定的兴趣，尤其是对外国文化和社会问题感兴趣的学生。学生在阅读理解方面具备一定的能力，能够快速获取文章中的关键信息。在学习风格上，部分学生喜欢通过自主学习来掌握知识，而另一部分学生则更倾向于通过合作讨论来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的阅读材料时，学生可能会遇到一些生僻词汇和复杂句子结构，这可能会影响他们的阅读理解。此外，对于一些文化背景不太了解的学生，理解课文中的文化差异和表达方式可能存在困难。在思考和分析课文内容时，学生可能需要更多的引导和实践来培养批判性思维和逻辑推理能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、耳机

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于预习和复习

3.信息化资源：英语学习软件、在线词典、教育网站、相关视频资料

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问题解决、互动式教学、任务型教学教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习ReadingandThinking内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit4教学目标和ReadingandThinking重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习兴趣和积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的知识点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解ReadingandThinking知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕ReadingandThinking问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对ReadingandThinking知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决ReadingandThinking问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与ReadingandThinking内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合ReadingandThinking内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的ReadingandThinking内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的ReadingandThinking内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.推荐阅读材料：

-《纽约时报》文章：“跨文化交流的重要性”

-《英语学习》杂志：关于批判性思维的articles

-英语新闻网站：当前社会问题的报道，如环境保护、社会公正等

2.课后自主学习任务：

-学生自主选择一篇与本节课内容相关的文章进行阅读，并写下阅读感悟。

-学生根据本节课学习的阅读技巧，分析并总结文章的主旨大意、作者观点和论据。

-学生通过图书馆或网络资源，查找更多关于跨文化交流和批判性思维的资料，进行深入研究。

3.小组讨论项目：

-学生分组，每组选择一个社会问题，如环境保护、社会公正等，并展开讨论。

-学生通过阅读相关文章和资料，分析问题的背景、原因和解决方案。

-学生准备小组报告，向全班展示他们的研究成果和讨论成果。

4.实践与应用：

-学生结合本节课学习的阅读技巧，参与学校的英语俱乐部或辩论队，提高实际应用能力。

-学生尝试用英语撰写文章或发表演讲，表达对跨文化交流和批判性思维的看法。

-学生可以参加英语角活动，与外国朋友交流，锻炼跨文化交际能力。

5.长期研究项目：

-学生选择一个与本节课内容相关的主题，如文化差异、社会问题等，进行长期研究。

-学生通过阅读相关书籍、论文和新闻报道，收集和整理相关信息。

-学生撰写研究报告，总结自己的研究成果，并向老师和同学展示。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：为学生推荐《跨文化交流》一书，鼓励学生阅读并深入理解书中内容。此外，还可以推荐一些关于跨文化交流的学术论文或文章，如“跨文化交流的挑战与机遇”等。

-视频资源：为学生推荐一部与跨文化交流相关的电影或纪录片，如《碰撞文化》。让学生在观看视频的过程中，深入了解不同文化之间的碰撞与融合。

2.拓展要求：

-学生自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的材料，并做好笔记。要求学生在阅读过程中，关注文章的主旨大意、作者观点和论据，提高批判性思维能力。

-线上交流：鼓励学生利用网络平台，如学校的论坛、微信群等，与同学分享阅读心得和观点。学生在交流过程中，要尊重他人意见，展示良好的跨文化交际能力。

-论文撰写：为学生布置一篇关于跨文化交流的论文写作任务。要求学生在论文中引用阅读材料，分析跨文化交流的重要性及其在现实生活中的应用。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生结合阅读材料和视频资源，探讨跨文化交流在实际生活中的挑战和应对策略。鼓励学生积极发表自己的观点，并倾听他人的意见。

-实践活动：鼓励学生参加与跨文化交流相关的实践活动，如加入学校的国际交流项目、参与志愿者活动等。通过实践活动，提高学生的跨文化交际能力和团队协作能力。

-作业反馈：学生在完成拓展任务后，教师要及时给予反馈，指出学生的优点和不足，为学生提供必要的指导和帮助。同时，鼓励学生根据反馈意见，进行改进和提高。

3.拓展时间安排：

-拓展任务布置：课后第一周

-线上交流时间：课后第二周

-论文撰写完成：课后第三周

-小组讨论时间：课后第四周

-实践活动参与：课后第五周

-作业反馈时间：课后第六周教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等。

-评估学生在课堂上的注意力集中程度，是否能够积极跟随课堂节奏。

-评价学生在课堂上的合作精神，如小组讨论时的互动和协作。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生小组讨论的组织性和条理性，以及学生表达自己观点的清晰度。

-评价学生在小组讨论中的参与度，每个成员是否都积极参与并做出贡献。

-检查学生小组讨论的成果，是否能够准确地总结和归纳讨论内容。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题目，涵盖本节课的重点和难点知识。

-实施随堂测试，并收集学生的答题结果。

-分析随堂测试的结果，了解学生对知识的掌握情况，发现问题并及时给予反馈。

4.作业完成情况：

-检查学生作业的完成质量，包括内容完整性、准确性以及书写规范性。

-评价学生作业中的创新思维和批判性思维的运用情况。

-对学生作业中的错误进行分析和总结，并提供针对性的改正建议。

5.教师评价与反馈：

-综合评价学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的整体表现。

-给予学生积极的肯定和鼓励，指出学生的优点和改进之处。

-根据学生的表现，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。

-鼓励学生提出意见和建议，促进师生之间的互动和沟通。

-结合学生的反馈，改进教学