7《包身工》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

7《包身工》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《包身工》选自高二语文选择性必修中册，是夏衍先生创作的一篇报告文学，通过真实记录包身工的生活状况，揭示了旧社会的黑暗与人性的悲剧。文章语言质朴、感情真挚，对提高学生的文学素养、培养批判性思维具有重要作用。本课旨在通过对课文内容的深入学习，使学生了解包身工制度的本质，感受作者对社会底层的关注与同情，并结合现实生活，培养学生的社会责任感。同时，通过分析课文的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法本课程的重点在于理解《包身工》所反映的社会现象及其历史背景，把握作者的情感态度与艺术表现手法。难点在于如何引导学生深入剖析文本，提炼作者对社会现实的深刻批判，并联系当前社会现象进行思考。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生收集有关包身工制度的历史资料，为理解课文提供背景支持。

2.课堂上采用分组讨论、角色扮演等方式，帮助学生深入体会文中人物的心理和情感。

3.对于艺术表现手法的分析，结合实例进行讲解，如对比、排比等修辞手法，让学生直观感受其表达效果。

4.设计课后延伸活动，鼓励学生关注现实社会中的类似现象，撰写评论或感悟，以加强理论与实践的联系。通过以上策略，旨在突破学习难点，提高学生的理解与分析能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好选择性必修中册语文教材，包含《包身工》一文。

2.辅助材料：搜集与包身工历史背景相关的图片、图表，以及反映该时期社会风貌的视频资料，以便在课堂上展示，增强学生的感官体验。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习，同时设置多媒体展示区，以便展示辅助教学材料。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，发布《包身工》预习资料，包括课文阅读、相关历史背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“包身工制度是如何产生的？”和“作者通过哪些细节描写来表达对包身工的同情？”

-监控预习进度：通过学习平台的数据，检查学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解包身工的历史背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前接触课程内容。

-信息技术手段：利用学习平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对历史背景的探究能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组反映包身工生活的历史图片，引起学生兴趣，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解课文中的艺术特色和作者的情感态度。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析课文中的具体描写，体会作者的情感。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发表意见，分析课文细节。

-提问与讨论：对不理解的点提出问题，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析课文。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作，共同解决难点。

作用与目的：

-通过讲解和讨论，帮助学生深入理解课文内容和艺术特色。

-培养学生的合作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置课后作业，如撰写一篇关于课文艺术特色的短文。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍和文章，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解相关话题。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生认识自身的学习情况，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对课程内容的理解，提升写作能力。

-拓宽学生的知识视野，激发对历史和社会的兴趣。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国现代文学史》：介绍夏衍及其作品在文学史上的地位，帮助学生更好地理解《包身工》的文学价值。

-《中国近代社会史》：了解20世纪上半叶中国的社会经济结构，特别是工人阶级的生活状况和抗争历史。

-《报告文学创作谈》：探讨报告文学的特点和创作方法，分析《包身工》在艺术表现上的独特之处。

-同时期其他报告文学作品：如《上海屋檐下》、《夜幕下的哈尔滨》等，通过比较阅读，加深对报告文学的理解。

-反映包身工生活现状的纪录片：通过影像资料，直观感受包身工的真实生活状态。

2.拓展建议：

-阅读夏衍的其他作品，对比分析其不同作品中的写作风格和社会关注点。

-研究报告文学这一体裁的发展历程，了解其在不同历史时期的变迁和作用。

-通过图书馆或网络资源，搜集和阅读当时的历史资料，深入了解包身工制度的历史背景。

-观看相关纪录片，结合课文内容，思考报告文学在传递社会信息方面的独特优势。

-组织学生进行小组研究，选择一个角度（如历史背景、文学价值、社会影响等），撰写研究小论文，加深对《包身工》全面理解。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生从多个角度深入理解《包身工》，不仅局限于课文本身，而是将学习视野拓展到更广的历史背景和文学领域，提高学生的文学素养和批判性思维能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我尝试采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论和分析课文的过程中，主动探索包身工制度的历史背景和作者的创作意图。这种做法激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的合作能力。

2.结合多媒体资源，如纪录片和图片，让学生更直观地感受到包身工的生活状态，增强了课堂的视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为对课文内容理解不够深入，或者是对讨论话题不感兴趣。

2.教学评价方面，我意识到目前的评价方式较为单一，主要是基于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生深入思考和创新能力的有效评价。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.在未来的教学中，我会更加注重学生的个体差异，对小组讨论的主题和形式进行调整，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.丰富教学评价手段，除了传统的课堂表现和作业评价外，我还计划引入课堂小论文、思维导图等多元化的评价方式，以鼓励学生进行深入思考和创造性学习。

3.为了提高学生的主动学习意识，我打算在课前预习环节增加互动性，比如设置预习问题抢答，让学生在预习阶段就能积极参与，为课堂学习打下坚实基础。八、课后作业1.阅读课文《包身工》，结合课文内容，分析作者夏衍在作品中对包身工的描写手法和情感态度。

答案：作者夏衍在作品中通过直接描写包身工的生活环境、工作状态和心理活动，生动地展现了包身工的悲惨遭遇。在情感态度上，作者对包身工充满了同情和关怀，对包身工制度的残酷性进行了深刻的批判。

2.结合课文内容，分析夏衍在《包身工》中所运用的文学手法。

答案：夏衍在《包身工》中运用了丰富的文学手法，如细节描写、对比、象征等。例如，通过对包身工生活环境的细节描写，展现了他们生活的艰辛和悲惨；通过对比包身工与工厂主的生活，凸显了社会的不公；通过象征手法，如将包身工比喻为“奴隶”，强化了文章的批判力度。

3.结合课文内容，分析《包身工》所反映的社会现象及其历史背景。

答案：《包身工》反映了20世纪上半叶中国包身工制度的残酷现实。这一制度使工人失去了人身自由，被迫在恶劣的条件下工作，生活在极度贫困之中。课文通过对包身工的生活状态的描写，揭示了这一社会现象对工人阶级的剥削和压迫。

4.结合课文内容，分析《包身工》的艺术特色。

答案：《包身工》具有鲜明的艺术特色，主要体现在以下几个方面：一是真实生动的细节描写，使读者能够感同身受地体会到包身工的悲惨生活；二是强烈的情感色彩，作者对包身工的同情和对社会不公的愤怒贯穿全文；三是独特的文学手法，如对比、象征等，增强了文章的表现力。

5.结合课文内容，谈谈你对《包身工》中作者对社会现实的批判的认识。

答案：《包身工》中，作者夏衍通过对包身工制度的揭露和批判，表达了对社会不公和人性悲剧的深刻关注。作者通过真实生动的描写，让读者直观地感受到包身工的悲惨生活，从而引起读者对社会现实的思考和反思。这种批判精神是《包身工》的重要价值所在。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：要求学生撰写一篇关于《包身工》的文学评论，分析作者夏衍在作品中的描写手法、情感态度和艺术特色。字数要求：800字左右。

2.思考作业：要求学生结合课文内容，思考《包身工》