小学英语教学反思1

小学英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。可以这样说，学会英语，非但多了一双眼睛，

一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，

掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。结合日常工作中的点点滴滴，总

结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是玩来培养学生持久的兴趣。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，

孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是

培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段匡助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规

则，并尽可能多创造摹仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译

五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模

仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或者

图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音

规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，于是导致

了单词记忆的艰难，并成为了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言

功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广

泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步

自封，不求进取，那末非但自己的语言知识很快陈归落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。我

们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状

和趋势，那末，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么

bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会浮现理

解性的错误。

反思四、情感控制。

“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。‘‘英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式

上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是现代教育思

想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪

明、富于逻辑性和快乐”的人，普通来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或者

相差极大的学习者。此外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会浮现焦虑沮丧烦

躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

特别是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊

重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前减"负'’工作中，英语教师特别要注意体察学生

在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生爱慕英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

2社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中

学，在学中用“，让学生学到活生生的英语，我向来寻求着•种最佳的教学方法——生活化的教学方式，

让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真

正发挥英语的交流作用。

“—Hello,howareyou?”"—Fine.Thankyou.Andyou—Pmfine,toft.这是许多老师在上课时的问候语

,我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，

有些人紧张，有些人则不太高兴，每一个学生都会有自己的感受。用自己的语言表达自己真正的感受吧！流

出教科书，走进生活！《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步

用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。比如，在教学词汇

AustniMkoala's时of我t创设了去澳洲旅行这•情景，学生学得欢天喜地，但对词汇soft理解得不到位，我便思

索着先出示玩具koala,让学生边触摸边学说：“Itissoft.HikeitvHy单u生ch可.能会对soft产生含糊的理解。“书

到用时方恨少”，“教然后知困”，怎么样让学生对soft有更好的理解呢？于是我又进一步解释："Whatis

soft?Breadissoft.Hamburgerissoft.

Stoneisnotsoft.Itishard.Myhairissoft.

Hishairisnotso”fl我.们应该把孩子们的生活带进课堂，匡助学生去理解新知识。又如，在教学词汇cool,

cold,warm,时h,ot可把冰块、热水袋、开水带进了课堂，使这些抽象的单词，变得具体化，让学生摸得着,

看得见。杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”

对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的

语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们往往会想到“哑吧英语由于学习的

内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语

的人在某些场合不会说或者羞于说，形成心理上的语言交流障碍。从某种程度上极大地扼杀了学生学习英

语的兴趣。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参预”，“

要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力因此，在日常的英

语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的

英语教学非但有助于学生用真正的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和

意义。那末如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？结合我的教学体验，总结出以下几点：

一、教学内容生活化

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，

使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。我

们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文

字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能时常运用的知识。

如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼

貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因

而，在日常教学中我故意识地去采集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍

摄了学生生活中时常见到的缩写词：KFC,McdonakTs,WC…搜集了学生生活中时常见到的商品英语：餐巾

纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中时常见到的电脑英语：

Windows,Myfiles,蜓i些1生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨思，维异常活跃，效率大大提高

也让学生感到英语就在我们身边。

二、生活化的课堂教学

教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参预、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力

和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真正的语言环境，让学生在自主学习、

合作学习、探索学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极

性，让生活走进课堂。

1、凭借生活创设生动、真正的语言环境。例如，在教学牛津小学英语5BUnit4Halloween这一课时，教

师可在万圣节那天进行教学，精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教

学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或者相互问好，最后让学生再来摹拟表演这部份的内容。学生在

真实的语境中完成为了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

2、组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。

教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如，在教5BUnit6AlaPElesso这n一课时，

我先运用Bodylanguage,让学生学会left,ri,gh然t后边播放“RabbitDisc”。音乐，边问学生：Icandance.Can

youda?nc学e生自然会答“Yes"或者"No这时教学句子“Followme”，并让学生跟着老师跳“RabbitDisco”，

虽然我的舞姿并不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。

我之所以这样设计，是根据小学生好动、好摹仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己爱慕

的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。

3、运用实物、图片•、简笔划、教具等巧设情景。小学英语中的大部份单词是表示具体事物的，表示想象内

容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，我在教学学习用

品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或者实物模型进行直观教学，而对于smile、ay、happy、

sad、sun、m<x>n、run、jump等单词，可借助彩色图片、简笔划、表情或者动作进行教学。在教单词big、

small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“Whatislong","Whatisshof't等等。这样一来,

学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。4、利用角色扮演，摹拟生活进行语

言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到

的语言材料如在学习有关职业单词时，我让学生摹仿各种职业特征的动作，学Teacher做老师拿粉笔的动

作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：14Ishe/sheadriver/farmer/doc.t

责"再如学习本套教材4BUnit4第一课时"Doyoulikepeaches/oranges…/?”等句型时，我让学生戴上自制的

水果头饰，创设了一幅“活生生''的果园图，让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争

着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

(33333)作为一位小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英

语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我们去深思，去探索.小学英语教学不应该只满足于对单词、

句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到

英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那末，怎样才干做好小学英语的教学工作呢？

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围

1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮

助学生理解教学内容：并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来匡助学生建立语感。

通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的

习惯。本文由一起去留学编辑整理，转载自转载请保留出处。

2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩

子营造一方自由发展、自由发挥的乾坤；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现

和自我发展的时间和空间.

3.鼓励学生通过参预体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要

求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励

孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部份，让生活成为

学习的延续。

4.反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹

新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠

正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围

1.尊重每••个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并赋予相应的表扬，保护他们的自尊心和

积极性。

2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相匡助、体验成功、合作发展。

3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他

们进步的基石

4.建立融洽的师生关系，时常和学生•起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，匡助学生学会学习

1.积极创造条件，让每一个学生都参预到学习活动中来。

2.结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

3.进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心

1.注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赋予及时的肯定和激励。

2.重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，匡助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语

口头表达能力。这一主线贯通整个教学的全过程。其中，听、说训练尤其重要，训练的途径也是多样化的。

儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏：他

们喜欢动手操作，喜欢探索和想象。

所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实

际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才干在教育教学中不断进步和完善。

2222这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，

让他们更加无精打彩，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、涵蓄，再也不像从前那样爱表演、爱说

话了。

我启示，再启示，总还是那末几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，

那是张某，他是一个比较特殊的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高

高举起，虽然答对的次数寥寥可数，我随即问了一个简单的问题“canyouswim?”“yes.”看来不错，我暗自惊

喜，随即又问“doyouswimfasterlhanluoxuejuan?”"oh,yes”话音刚落，大家笑成―•团，再看张某，则满脸疑惑

地摸头弄耳。本文由一起去留学编辑整理，转载自转载请保留出处。

我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们讥笑别人，这是一种什么学习态度？我刚要训斥

他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀！你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀！”教室内又是一阵轰

笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先镇静几分钟。他们也似乎看到了

形势不对，教室里即将变的肃静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输

给了张某，至少毅力上他比你们强多了0任何人只要多练习，不管什么人都会进步。"我给他们又讲了一

个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地时常闹鬼，有一个人夜半行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，

着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进

去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看无非去，开口道：“别费力气了，你是爬不出

去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下居然爬了上去，惨叫着逃得

无影无踪。

每一个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。

don，tworry,domoreexercise,yoifndobettcrineverything.事后想起课上发生的--切，学生做为一个现实的生动

的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参预课堂教学。在教学过程中，学生必然会浮

现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要遇制

他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探索下去，或者带领学生换一个角度思量，这样我

们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们

的学生奔驰在健康的学习轨道上。

666”……长大后我就成为了你，才知道那间教室放飞的是希翼，守巢的总是你……”小时候，

很喜欢这首《长大后我就成为了你》；而今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一位小学

英语教师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语

言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过一年多的工作实践，我认识到，

小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内

容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信

心很快丧失殆尽。那末，怎样才干做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点

体味和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调

等辅助手段来匡助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语

言交流来匡助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语

言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的

语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的乾坤；并且可为学生提供自主学习和交流

的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3.鼓励学生通过参预体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力

和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语

进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环

节，让学习成为生活的一部份，让生活成为学习的延续。

4.反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚

学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说

中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1.尊重每一个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并赋予相应的表扬，保护

他们的自尊心和积极性。

2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相匡助、体验成功、合作发展。

3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小

小的突破成为他们进步的基石。

4.建立融洽的师生关系，时常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相

长。

三、加强学习方法指导，匡助学生学会学习。1.积

极创造条件，让每一个学生都参预到学习活动中来。2.

结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。3.

进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

1,注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赋予及时的肯定和激励。

2.重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确

努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，匡助学生学会如何正确使用英语，并

具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯通整个教学的全过程。其中，听、说训练尤其重

要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜

欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探索和想象。所以，英

语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联

系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才干在教育教学中不断进步和完善。

777记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信

;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。“因为学生心理的发展很容

易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长

期以来受“师道尊严'’的影响，大多数老师都在故意无意中以居高临下的姿态面

对自己的学生，造成为了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间

缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或者不愿向老师倾诉，老师不

了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔

既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过

:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，

那末谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”

我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智

慧的启迪者，更应如慈祥的父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色，教师

与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交

流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好

及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊

的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思

想、兴趣；聊就是通过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、

爱好和语言。

俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法，

让我对每一个学生有了一定的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自己当

成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，

这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心

话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，

就有种得心应手的感觉，师生的配合也就非常地的默契，从而完成为了教学目的。

比如跳绳活动，当学生看到老师也参预到他们之中，他们的积极性也就极大的

被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有

的跳花腔、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，

与他们一起活动，一起探讨其它的花腔，一节课的教学内容非常顺利地就完成

了，而且往往会收到一些意想不到的效果。

正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与

学生之间的距离，也让我从容地完成为了教学任务，达到了一举两得的目的。

6644作为一个小学英语教师，特别是三年级英语教师，倘若仅满足于对单

词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描

述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那

么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应

该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优

势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观

情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔划。如在教学习用品pen、pencihbook、

ruler等单词时，直观的实物出示尤其重要，惟独通过直观的演示与比较，学生才

会迅速领略掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物

进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔划进行教学，

学生往往会产生一种新鲜感，注意力即将被吸引，有关的英文单词几分钟内就

能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是

一个个实实在在的直观情景，伴有着老师讲话而产生的语气、姿式、表情，有

着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想

和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行

猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请此外的小朋友们

通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才干，更提高了他

们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行

新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学

数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,lean

read;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;

Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣

大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使

学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?"and"WhathaveIgot?”两句话的意思，在

不忘根本的基础上又了创新。

要使学生，，吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教

学思想应贯彻始终。

123教师是人类灵魂的工程师，阳光底下最光辉的职业。教师

是我所憧憬的职业，我觉得当一位人民教师非常光荣。半学期的

教学工作给我留下了深刻的印象，因为这是我教师生涯的开端。

在这初为人师的几个月，我发现要做一个合格的人民教师并不容

易，在这半学期的教学过程中我体味到了做教师的甘与苦。

作为教师，特别是一位新教师，要把一堂课上好，上成功，那

么必须在上课前认真作好准备，俗话说：台上三分钟，台下十年

功。要在讲台这个舞“台”上站好，就得作好充分的准备，要了解学生

,钻研教材，研究教法，这样才干在教学过程中不断组织学生，

引导学生，匡助学生达到教学目标。

然而，在当前素质教育，新课标的要求下，减轻学生负担，

提高课堂教学效率，就要求向课堂要质量。作为教师，特别作为

一位小学教师，我们要努力做到使学生在有限的35分钟尽可能发

挥其主动性。

我认为抓好英语教学过程中的各环节，组织好一堂课的教学是

提高教学质量的关餐。首先，要组织教学。良好的开端是成功的

一半。一节课良好开端对整堂课的顺利进行起着重要作用。教师

要别出心裁，精心设计，使学生感到新鲜独特，引起求知欲。教

师必须使学生在教学过程中充分准备，以便集中注意力，逐步进

入状态。教师要先显示本课教学目标，让学生作好准备。其次，

要检查复习。检查了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息的重

要手段，可根据图片、幻灯片内容做自由交谈并重视旧知识的操

练。巩固旧知识，起到以旧引新的作用力求过度自然，节省时间。

再次，对新知识的讲授和训练。英语教学要求把新的内容项目和实

践运用结合起来。不能单纯介绍单词、短语，应做到词不离句，

句不离语言环境。小学生是以具体形象思维占主要地位，所以教

师在上课时应通过动作、实物、图片来表达语言意义，创设真实

故意义的情景，让学生得到直观的感性认识。

小学英语教学反思5篇

1、Module5Unit2Therearefourteenpeache牛s晓霞---2

2、牛津小学英语教学反思……5

3《牛津小学英语》6AUnit2Ben'sbirthda教y学反思-----7

4、牛津四年级小学4BUnit6Let'sgoby教tax学i反思-……8

5、牛津小学英语4BUnit3Whafsyour?^b学反思-----10Module5

Unit2Therearefourteenpeaches

牛晓霞

本课的内容的是《新标准英语》（一年级起点）三年级第六册Module5Unit2Thereare

fourteenpeache围s.绕“谈论Howmany…”这一核心内容展开教学。Unit2在教材中是模

块的第二课时，本节课的任务是要学生能运用Howmany…这一句型练习十一到二十的新词

汇；

一教学目标

知识目标

1.能听懂、会说词汇：thirteenfourteenfifteensixteenseventeeneighteennineteentwenty.2.语言能力目标:

能熟练训练运用Howmany...aretHere?

Thereare....

3.能听懂、会唱本课的英语歌1

技能目标

1.运用所学语言结构。

2.运用所学词汇及句型谈论数量，并在日常生活中运用。

二、课前准备：

多媒体课件，自制的单词卡片，图片，及自制转盘。

三、教学过程

Step1:Greeting

Step2:Warmer（在此设计了与课程相关的数字chant,学生感兴趣，起到了活跃气氛的作用，

同时为新课教授做了一定的铺垫）。

Step3:presentati给on学生出示一张自制的数学运算卡片，学生观察后说出答案，从而引出

单词新授。

Step4：新授

一、单词教授

1、在呈现新词汇时，采用多种行式来教授单词。其中渗透了叮hirtee审Tiftee出'语音教学和肢体语

言教学。

2、巩固活动：

a、打开书根据指令快速指读单词。

b、我说数字，学生说英语单词，根据学生反应的快慢，再一次检测学生掌握单词的熟

练程度。

3、练习（快乐连一连）观察后，个别学生快速做出连线。

二、句型

1、将自制的桃子卡片贴在黑板上，让学生说出其数量并引出句型，学生能直观的学习句

型。

2、把两组的奖励机制巧妙应用到句型中，可以实现奖励与教授的双重目的。

3、给出重点词汇，学生试图问答、培养他们的运用词汇能力。

Eg:T:'Thirteenaapples”.

Ss：Howmanyapplesarethere?Therearethirteenapples.

4、进入书中的句型练习，教师做课文引导，再让学生整体读，然后过渡到part2熟,悉了例

句之后用师生问答，组组问答，生生问答等多种方式来操练主要句型。

三、转盘游戏

通过适当的引导，学生之间进行旋转问答的游戏。设计意图：（达到他们主动参预学习

的目的，激发学生学习的热情，并活跃课堂气氛。）

四、练习题

用幻灯片出示练习题。先给学生一定的观察时间，然后通过workinpai的r形式完成填

空练习。

五、拓展练习

教师用现有的文具做示范，引起学生的兴趣，从而进行workinpai的r活动。

六、总结奖励机制

让学生感受到收获的欢跃，这是对他们努力的肯定，同时也对主要句型进行了再一次的

巩固。

七、Homework

八、在数字歌谣中结束课程

使学生再一次复习1—20的单词，同时给学生创造一种意犹未尽的感觉。

九、板书的设计

Module5Unit2Therearefourteenpeaches.

—Howmanypeachesarethere?

「thirteen/fourteen/fifteen/sixteen

-ThereareIpeaches.

1seventeen/eighteen/nineteen/twenty

课后反思：〜

三年级是小学孩子的转折点，考虑到孩子的年龄特点，又要为将来的知识转折打下扎实

的基础.我在课堂教学中采用了灵便多样的教学方法，融入了多种教学环节和元素。课后，

我有许多感受愿与大家一起分享。

我认为这节课我做得比较好的是：

1、我的热身活动比较新颖，而且是关于数字的活动，学生的反应良好。

2、复习的过程创新独特，通过拍一拍的方式，将学生的注意力集中到一起，快速分辨，

确认数字，这一步进行的比较成功。从而对新课的教学起到很好的铺垫作用。

3、学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定

要重视词汇教学，所以，我呈现单词的形式多样，避免了学生的视觉和听觉疲劳。同时，作

为新授课，每一个单词都做到了操练，并且方法不是单一的，采用肢体拼写的方式，学生很

感兴趣，收到了良好的效果，也体现了我在单词教授方面的创新。此外，在英语学习中，

学生还不能照着英标正确拼读单词，这无疑给记忆单词带来了艰难。针对这一难点，我采取

了由音到形再到义的教授，渗透语音教学为今后学生的自主学习奠定一定的基础。学生们学

的积极、主动，学习气氛比较浓厚。

4、在单词巩固环节上非但注重了认读，而且加强了英汉之间的转化。学生都能积极的

投入。

5、不管是新授单词，还是句型，都有讲与练的结合，实现了任务性教学。

6、奖励机制的灵便运用不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动参预活动的积极性。

此外又与所学的主要句型巧妙的结合，起到先后呼应的作用，效果很显著。

7、转盘的游戏丰富了课堂，活跃了气氛，在句型操练环节起到寓教于乐的作用。

8、在“一堂课中，板书是一个老师的外套板书如同一个老师的形象给学生是一种舒然

的感觉一样,要做到美观，言简意赅，条理清晰，重点突出。其次，板书的呈现贯通着我整

节课的思路。所以，注重和讲究板书的设计是非常必要的。而且我将词汇和句型板书在四

线三格里，给学生的书写提供了最直观的示范，这有利于学生的书写规范性。

9、任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，

都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作

精神，所以，这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生互动、生

生互动的练习场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到学"以致用'’的效果。

但是这节课也存在着不少不足之处：

1）热身。这节课，在此环节中，turn的发音没有处理好。

2）单词呈现。出示seventeen的单词卡时，卡片失手掉在了地上。

3）课堂用语。授课过程中浮现了课堂用语方面的口误，而且不是特殊严谨。

4）奖励机制的总结。首先，在总结时，原本是要再次巩固句型，结果却只是过了数字。

再者，在宣布竞争结果时，弄错了对象。使学生产生了争议。

牛津小学英语教学反思

《英语新课程标准》倡导创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动的氛围，努力

产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，通过体验、实践、参预、合作与

交流的学习方式，自然地、不知不觉地吸取和操练语言，增强语感，不断提高综合语言运用

能力。在对话教学中，情景的创设更为重要。下面就是一节创设情景进行对话教学的实例。

一、课开时，情境生。

A.Wairnup

1.学说歌谣：Halloween

2.Freetalk

3.Listentoastory:AboutHalloweenB.

Revision.

创设情景向学生介绍过万“圣节”普通需要购买那些物品。边说边贴图边运用句型介绍：Whatdo

weneedforaHalloween?

反思：在课前放录音让学生听将要学的歌谣Halloween,不仅调动了学生学习英语的积极性，

而且创设了英语教学的情境，为新课的开展作了铺垫。

二、课进行，情境浓。

C.Presentationandpractice.

1.由上面的教学引出单词：pumpkin,lantern,mask,cand边le引s,出边示范发音，学生静听几遍后摹

仿学说，通过个人说，集体说，小组说，开火车说等形式，检查学生的掌握情况。小学教学

设计网

2.T（手拿面具）：Whatdoyoulike?Doyoulikera盼i导tsS?sQ：Yes,Ido./No,1«didn't操练边引出本节

课所要掌握的一些名词的复数形式，如：masks,flowers,candles,mon^e«ys

3.学生在3B中已经学过如何购物的话题，经过前面单词教学的铺垫，教师可以通过与学生

进行购物表演的形式，重点引导学生学说交际用语：Whatdoyouneed?Weneedsome

.....W.hatelsedoyouneed?......以,p及leHew,mucharethey等?用语，在此基础上，可引出并学习Here's

yourchan。ge这“是找你的零钱”。

反思：新课标提出以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真正的语言

情景，使学生能够使用语言做事情：通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。本节课这

个新授环节恰好体现了新课标中提倡的让学生在情境教学中学会交际，在交际中学会语言这

一教学理念。

D.Consolidation

2.小组竞赛：小组之间互相用己学过的问句进行提问，比一比哪一组问得多，哪一组正确

回答得多。

3.Halloweenparty:

学生带上自制的面具，表演会话，展示才艺，齐唱“HappyHalloween”,可以将"H叩pynewyear”

的歌词替换为“HappyHalloween,”以增加课堂教学的趣味性。

反思：新的英语课程标准提倡小组合作的学习方式。培养学生自主、合作、探索的能力。因

此，在巩固与操练环节以小组竞赛的形式进行，不仅巩固了所学语言，而且活跃了课堂气氛。

最后，设计的才艺展示，又给学生搭建了一个展示自我的舞台，匡助学生树立学习的自信心。

三：课结束，情境犹存。

E.Assignhomework.

1.听录音，摹仿学说，熟练朗读并会表演本单元会话内容。

2.采集有关Halloween的知识，了解西方国家的其它节日。

3.Halloween节日面具。

反思：家庭作业的布置不是一个机械的、一成不变的过程。因此，布置学生课后采集有关

Halloween的知识，并了解西方国家的其他节日。不仅培养了学生跨文化意识的培养，同时

也为学生提供了一个课后学习的情境，一举两得。

《牛津小学英语》6AUnit2Ben'sbirthda教y学反思

教育家陶行知指出：“生活即教育。'‘教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容

使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫

生活的气息，彰显生活的色采。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默

化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。

本课的话题环绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习When'syourbirthday?Whatwould

youlikeasabirthdaypre及se其n应?答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我

努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境，

采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。

一、联系生活，巩固旧知

本课是本单元的第二课时，在此之前学生己经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。

因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的

学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了Readandguess的游戏，结合节日表达开展，让学生

了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗''导入生日话题的交谈，

学习本单元问询生日及其礼物的用语，并展开操练，匡助学生表达运用。

二、关注学生，培养能力

新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创

设各种情境，使学生在充分参预教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，

发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中Aladdin一词，通过Aladdin的任务区实

现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生

的主体性，引导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演交

际中培养学生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参预、实践以及主动尝试与创

造，从而获得认识能力和语言能力的发展。

三、关注生活，学会运用

英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交际。本节课中看

视频回答问题培养学生文本整体理解能力；带着问题听录音选择锻炼学生的听力；表表复述

文本培养学生的语言归纳能力和表达能力；Readandcomplet练e习培养学生书写表达能力。

学生能力的培养贯通在教学过程的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生

做到学有所用，学以致用。

牛津四年级小学4BUnit6Let'sgoby教tax学i反思

本次百川优质课决赛我上课的内容是《牛津小学英语》4B第六单元Lefgsobytaxi的

第一课时,主要让学生学会用句型Shallwego...by...?Allright/OK.Howdowegothere?Isthisbus..for

邃.请别人外出。这一课的教学内容贴近学生的生活和学习的实际，因此，在

设计本课教学过程时，我就从学生的生活实际出发，各个环节都力求能激发学生学习兴趣，

让学生在兴趣的引领下自主学习。

一、利用图片创设真实情境，激发学生运用英语的兴趣

本次评优课的主要教学内容是邀请他人去某地，因此，我利用多媒体呈现了太仓的一些

景点：金仓湖公园、太仓市图书馆、太仓影城、大润发等图片，激发学生的憧憬之情，再

让学生pairwork,邀请他人去苏州乐园、上海大剧院，再请一位学生邀请老师去，由此导

入新句型：Howdowegothere?

在操练新句型时，我又出示了一些图片(Shanghai/TheGreatWall/Xi'an等)，让学生选

择自己想去的地点再小组操练，由于少了文字的束缚，学生的发散性思维得到了锻炼，他们

跳出课本，天马行空地想象着，他们的对话中浮现了各地的名胜古迹，我也利用多媒体呈现

一些相应的图片，在这个环节中他们运用英语对话的激情也被激发出来了，宛然对话后，他

们真的到了那个令人憧憬的地方。

二、利用rhyme、游戏导入，激发学生学习兴趣

在教授本单元的重点句型：Howdowegothere?Shallwegoto...by...?

之后我就让学生边拍手边说一首rhyme,让学生在富有节奏的韵律中动嘴说英语，学生更大

胆了，他们说英语的兴趣也被激发了。这首rhyme也是我精心设计的，为后面的教学做好了

铺垫。这首rhyme的最后一句是Great/great/gogo以o这!样一句动感十足的话作为结束语，可以更

好地为下文去上海大剧院做好充分的准备。通过这样一种动感十足、朗朗上口的歌谣让学生

对本单元的重要句型有了更好地巩固与掌握，在这样一种求知欲望强烈的情况下，学生学得

主动了，掌握得也更好了。

三、利用卡通人物激发学生说英语的兴趣

在呈现新句型前，我利用小学生喜欢卡通人物的心理特点，用多媒体呈现了一些学生熟

悉的卡通人物，如：David、Nancy＞喜洋洋与灰太狼海报等，让学生用学过的句型和他

们打招呼，在这样的情境下，复习旧知也再也不枯燥了，学生也能主动说英语了。在此基础

上再出示今天要学习的新句型，学生也更能在轻松的学习氛围中开始新知识的学习。

四、小小奖励，让学生的兴趣更持久

在英语教学中简单的“Good^WonderiMUCi头表扬并不能彻底满足学生、吸引学生。因此，

在这节英语课上，我除了这些口头表扬之外，还准备了一些小小的物质奖励，例如一颗糖、

一张小小的贴纸等，都能让学生乐上半天，让学生的小手高高地举起。

在操练环节，我让学生自己举手并起来表演，但是主动举手的人寥寥无几，于是，我叫

了课代表来表演，而且在他们表演完后奖了几粒糖给他们，他们脸上露出了惊喜的表情，其

他学生也渐渐意识到，主动表演就能得到老师奖励的甜甜的糖，课堂上举