苏教版二年级下册数学全册教学设计

教材第1—7页内容。1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生观察、分析、比较、综合、概括的能力O3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。难点：理解有余数除法的意义。—、复习铺垫1、摆一摆。用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。），二、新课探究在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧!（-）提出问题1、在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？2、学生自由发表意见，老师引导统一认识：每人分得同样多。3、想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……:每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？……让我们来分一分！（二）探究新知每人分几枝每人分几枝23456分给几人还剩几枝1、指导操作。10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一个小组上台示范分一分。师生共同在表格中记录结果。2、自主活动。如果每人分3枝、4枝、5枝、6枝，分别可以给几人呢？你能用以上方法在小组里分一分，并把分的不同结果记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。3、小结。10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩每人分几枝分给几人还剩几枝——————1245232253464、认识余数。在除法算式中，每个数都有自己的名称，在104-3=3……1中，10、3、3分别称为什么呢？1呢？请同学们看书自学。反馈交流，师板书：余数。有余数的除法也可以用竖式计算。老师举例并在黑板上演示，并出题让同学上台演示。5、观察比较10：5=2和10：3=3……1这两道算式，师引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分。3、如果给你的小棒是12、13、14、15、16根，可以摆多少个正方形？小棒的数目正好4、同学们分小组先摆一摆，再分别用竖式和横式列式表达。（四）课程深入除法也可以用竖式计算。0除数/12被除数2余数设计意图：引发学生辨析余数产生的原因，为理解下一课时内容“余数与除数的关系”，余数必须小于除数，埋下伏笔。3、即时练习，学生口答结果，并用横式和竖式分别表示结果。A、有12个羽毛球，平均分给5人，每人分（）个，还剩（）个。（）（）C、手工兴趣组有36人，如果每4人为一组，可以分成（）组，还有（）人。三、应用拓展（1）先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。（2）展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么？（2）展示个别学生的填空情况。（3）观察比较：这两题有什么相同之处？（第（1）题是每几个一份，第（2）题是平均分成几份，两题都是平均分后有剩余，就可以写成有余数的除法算式）3、“想想做做”第4题。(3)集体交流讨论：题中的商和余数分别表示什么？1、使学生通过观察、思考、交流等活动，了解钟面的结构，认识钟面上的整时并能记录钟面上的整时；认识钟面上表示经过1时、1分的方式，能以具体事例说明1小时、1分的时间长短；认识1时=60分。2、使学生经历观察钟面和交流、思考的过程，认识并能说出钟面上的时间是几时几分，能在钟面上按要求拨出指定时间，能读、写几时几分；能根据钟面上的时间说出大约是几时。3、使学生联系实际认识时间单位秒，认识秒针并了解经过1秒或几秒在钟面上的表示方4、使学生进一步理解钟表计时原理和方法，建立单位时间的观念，感悟学习经验；体会生活与时间的密切联系，产生时间意识和有规律作息的意识，获得珍惜时间的感受。2、认读钟面上接近整时的几时几分。4、认识和读写几时几分。教具钟面和学具钟面【模块一】—、激趣导入1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学二、思索探究说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。学生活动，教师参与指名说说关于钟面上的知识。有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌(1)出示8时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什(2)总结：分针指着12,时针指着几就是几时。(3)教学试一试。出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。3、认识大格。（挂图出示钟面，学生拿出自己准备好的钟表。）提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。（学生可能发现：钟面上有1~12这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。）讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1大格（板书：大格所以12到1这两个数之提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1小格。（板书：小格）提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5个5个数一数。小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。讲述：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1小时）也就是讲述：这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。（板书：时针走1大格是1提问：时针走2大格是几小时？时针从12走到4,走了几小时？走到7呢？那么，时针走学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。讲述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。这个绿色部分表提问：走这样的2小格是几分？走3小格讲述：分针走几小格就是几分。教师用实物钟演示并提问：分针从12走到1,走了多少分？分针从12走到4,走了多少分？分针从12走到7，走了多学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就是几分。在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60个小格。）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？（板书:1时=60分）过渡：1分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。指名背古诗，看1分钟内能背几首古诗。追问：你觉得1分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。总结：1分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1分钟，珍惜时间，在1分钟里做更多的事情。过渡：1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢？做“想想做做''第7题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是1小时。三、检测完善(1)说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？(2)指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。2、完成“想想做做”第2题先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。【模块二】一、探索交流。课件出示情境图第二幅。学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。教师告诉学生：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7:：1师：时针都在7和8之间，都是7时多。小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，(2)指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？(3)因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？多几分？(分针指着11,表示走了55分。)是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。(4)你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。(5)7时55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？学生动手拨一拨并进行反馈。(分针再走5分钟才到8时。)(6)还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10,现在钟面上的时间是多少9时对吗？为什么？(分针还没到12。)怎样才到9时呢？(结合回(1)(出示8时零5分的钟面)观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？(3)指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？我们再看什么针？(分针)分针从12起简写怎么写？一起来读一读。(1)(出示5时零5分、12时30分的钟面)这两个钟面上的时间是多少呢？二、检测完善。谁愿意说出每个钟面的时刻，再写下来。认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4?说明这时是几时多？是几时几分？认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到10时？是几时多？多几分？(1)请小朋友看第2题，读读题目的要求。先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。(2)出示题目，进行反馈。(3)一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你同时进行拓展：如分别说说是什么时候的12:05,分别在做什么。如中午的12:。5在做让学生在钟面上拨出下面的时刻。【模块三】每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。%11秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。%1学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。%1比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。师：一秒钟就是这么生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个1字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。%1小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁生：（没有人说话，面面相觑）师：飞机每秒约行250米，火车每秒约行55米，小汽车每秒约行20米，喷气式飞机每秒约行500米，卫星每秒约行7900米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次（举几个具有说服所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1（1）秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？（秒针走一大格是5秒）同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒”字的时候，秒针从1走到2,经过了几生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？生：秒针从3走到4经过了5秒。生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8师：时间很珍贵，在2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔以12秒91获得男子110米栏世界冠军。在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。%1做一次深呼吸用（）秒%1跳绳20下用（）秒%1从教室前面走到后面用（）秒（1）秒针走一圈是多少个大格？多少个小格呢？（12个大格，60小格）是多少秒？（60秒）为什么是60秒呢秒针走1小格是1秒，走60个小格有60个1秒，也就是（2）现在看大屏幕，点课件仔细观察种面，秒针走60个小格，分针走几个小格，你发现了什么秒针走60个小格，也就是一圈,分针走1小格，也就是1分=60秒）？（师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时经过多长时间，分针有没有什让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。（）师生共同介绍生活中测量秒的工具。教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8:15:59O猜猜看，接下来电子表上会显示什么？为什么？电子表再显示8:59:59,接下来电子表会显示什么呢？计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。三、反馈检测(1)请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。(2)从1数到60,看谁用的时间最接近60秒。(3)用30秒背乘法口诀，看能背多少句。(教师计时，学生背。)同桌合作，完成填空。出示表格，50米赛跑成绩。谁跑得最快？谁跑得最慢？学生小组讨论，集体交流。小结：跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。(1)夏天午睡大约1()(2)小芳吃饭大约要25分钟()(4)—节课的时间是40()5、一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验【模块四】1、完成"练习二"第1题。学生读懂题意，根据生活经验，你能正确填上时、分、秒吗？教师适当引导。谈话：大家拿出学具钟面，一起和老师把分针从12拨到4,注意观察分针走了几小一想走了多长时间？如果分针从12走到7呢？自己操作试试。如果是时针从12走到5,走了学生根据钟面，以及时针、分针的位置写出时间。小结：先看时针指的是几，就是几时，再看分针指向从12数是几小格，就是几分。根据时间画上分针，先让学生在模型钟面拨出对应的时间，再画分针。二、综合练习。说一说每个小朋友的作息时间，并填在表格上。读出钟面上的时间，教师出示本班上午的作息时间表，让学生说一说，钟面上某个时间自从教材所示三幅图，你们可以看出这一家人准备去干什么吗？你能根据每幅图对应的时间，找到电子钟，并把它连起来吗？让学生仔细观察钟面上的时间，能看到什么规律吗？学生讨论交流。你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗？1、使学生联系生活实际，在已经认识东、南、西、北的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北，能在现实情境或平面图上辨认上述几个方向，会用上述方位词描述物体间的2、使学生结合对平面图的观察，学会运用学过的方位词描述简单的行走路线。3、使学生在认识方向和描述行走路线的活动中，进一步体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的联系，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。认识东南、东北、西南、西北、认识简单的路线图；在图上确定物体的相对位置，用方位词描述行走的路线。在图上确定物体的相对位置，用方位词描述行走的路线。教学挂图，方向板。师：小朋友，你们听说过“四面八方”这个成语吗？你知道四面是指哪四个面？小结：对！四面是指东、南、西、北这四面。二、新授2、在实际生活中，东、南、西、北大家都认识得很清楚，在地图或平面图上，你们能认识吗？是怎样认的？（要求学生说出上北、下南、左西、右东）3、出示例3图，（其中超市、体育场、人民桥和公园图不出现）。谁来回答学校的东、南、西、北面各是什么地方？学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个东、南、西、北是我们已经认识的四个方向，四面八方中的八方，是指的有八个方向。4、我们进一步学习认识方向。（板书：认识方向）5、在学校的这一面有一个超市（出现超市），你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。小结：我们把东面和北面的中间叫东北。超市在学校的东北面。6、师：这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。哪个小组的代表来汇报一下？（学生汇报时，先问一问为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。）其他小组的意见呢？同学们讲得很好，通过看图，我们又认识了东北、东南、西北和西南这4个方向。7、同学们都知道，我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东南西北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨这里有一个指南针（出现试一试及指南针图），指针指向北面。“你能把指南针上的八个方向填写完整吗？”先想一想，怎样填得快，再在书上填一填。学生独立完成，做完后集体订正。三、练习“小动物在体育场参加了运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？小动物住在什么地方？我们听听它们是怎么说的。”学生在书上连一连，完成后集体订正。美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果，有许多游客来游览水果之乡，你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗？每个小组同学合作来完成。小组二、教学例2在活动时，首先要听清楚我讲的是什么水果，不要找错图片，并找好应该放的位置，然后把图片贴上去，贴的时候还要注意贴得整齐，而且动作要迅速。桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨在水库的东北面；水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园；橘子园在水库的南面，最后一个是樱桃园。3、我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能全体小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。（教师示范）伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，两手同时向中间拍一下，手指向......你们会用同样的方法找到教室的东南和东北面吗？全体同学向后转，找东南，伸手，拍！找东北，伸手，拍！同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。刚才同学们都讲得很好，找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。这是一张正方形的纸，像这样折成8等份（出现折成8等份的纸，有虚线），这4条折痕正好指着8个方向,如果确定上面为北（出现北），右下方就是——（出现东南）。你们想先拿出一张正方形的纸，先像上面这样对折4次，再在折痕的两端填上方向。谁来说一说—、情景引入你还记得操场的东、南、西、北各有什么吗？先说说怎样在图上表示，再试着画一画。1、先画出东面的物体，然后依次画南面、西面、北面。2、东面和西面相对，先画东面和西面的物体。3、组织讨论：你能在平面图上记录操场四面的物体吗？三、巩固练习，进一步感知谈话：路线图除了帮助我们认识游览路线，在我们的生活中还有其他的用途呢！(1)请学生们说说小红去人民公园的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词(2)同桌互相说一说，再指名交流。(1)谈话：从水上世界出发，到望梅阁应该怎样走？跟同桌说一说，注意要准确使用方位(2)师：到梅花园、儿童乐园呢？请同学起来回答。(3)提问：看了这张图，你还能提出什么问题？3、认识公交车路线图(“想想做做"第4题)。(1)谈话：小朋友乘过公交车吗？乘过几路车，从哪里到哪里？学生自由说。(2)谈话：是啊，公交车都有自己固定的行走路线。这是某市的一条公交路线图。(多媒体出示题中插图)从图中，你了解到哪些信息？在小组里相互说一说。提问：公共汽车是从汽车站开往哪里的？经过了哪几个车站？(3)谈话：小明要从汽车站到西门去，应该怎样走？(4)王老师要从市政府到中山路去，应该怎样走？小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。2、数的组成、数位的意义等概念。3、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。4、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。(-)万以内数的认识375309420200谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？二、讲授新课(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。2、板书：万以内数的认识。齐读(1)观察图中立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？(请学生说一说是怎么数的。)(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有1。个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数。)(3)小结并板书。—千一千地数，10千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第%1请学生指出计数器上的千位、万位。%1教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、教学例5。(1)教师拨出7253,请学生认出读。根据学生认读板书：读作：七千两百五十三。如何写出这个数？请一名学生板书。(写作：7253。)(2)师：这个数是由()个千，()个百，()个十和()个一组成的。(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位......。)(1)说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗？(3)教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？(教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。)—、复习准备1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。(1)在数位顺序表里面，从右边起，第一位是()，第二位是()，第三位是(),第四位是()，第五位是()。(2)读出下面的数。368读作()820读作()409读作()500读作()4758读作()(3)写出下面各数。一百二十三写作六百写五千七百三十写作二、导入新课学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元......(教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。)2、观察这些数据，复习数的组成。让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？(数中有0。)这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。三、讲授新课2、请学生读出黑板上的数，教师板书。如1206读作：一千二百零六。3、师：读了这些数后你有什么发现？(这书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。)(1)看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。(2)再写出这两个数的读法。(3)说一说你是怎么读、写这两个数的。师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千......末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。［设计意图］通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。（三）万以内数的大小比较—、准备活动25710595791135()个一是十。()个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。8个千、4个十组成的数是（）。3、在2287、650、80、285、651二、学习情景的创设1、聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比50。教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较。三、教学互动活动1、提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。1）自主探究四位数和三位数的大小比较。2）引导学生用多种方法比较。小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数3）探究四位数与四位数的大小比较。出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。汇报得出：因为3864大于35290所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。3、引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。汇报比较的结果。用自己的话说一说。出示:5850和8637239和70072133和31445488和5458独立比较，集体订正。近似数—、准备练习1998、、、()9997、（）、（）、()2、按照要求排列下面各数。1205306402二、新课教学(1)聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数"，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住(2沪总聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是()人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人,师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆:将所准备的卡片组成三位数或四位数;读一读：同桌相互读摆出的数；说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；比一比:比较两个数的大小。（四）整百、整千加减法—、准备练习出示准备题要求能快速准确地计算出结果。二、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法1、选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：如电冰箱2000元，电视机100。元，求一共花多少钱？各自进行并汇报。板书算式：2000+1000=()那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算()个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。两人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。130-50=要求学生独立完成。在练习本上做做、想想应4、出示900+600=9000+6000=1500-600=1500-600=组织小组活动，解决问1、在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。3、在实际操作与实际应用中，体验数学与生活的密切联系，发展数学应用意识，训练数建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度，学会简单的单毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。_、导入1米有多长？用手比划一下1米有多长，问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，在纸上画1厘米的线段。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。二、新授(1)师在纸上用直尺画一条10厘米的线段，告诉学生这条10厘米的线段也是一分米长。(2)找找我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。(插座的四条边、软盘的边)(3)师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，(板书：1分米=10厘米)(4)出示：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换成用分米做单位？(5)重新画一条1分米长的线段。问：1分米可以从刻度0cm画到刻度10cm，还可以几开始画？如果从2cm开始呢？从3cm呢？(6)用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。(7)我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有几(1)导入师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。(2)观察书本53页，看看书上是怎么测量数学书的厚度。说一说是怎么测量的：“一边对准0刻度线，另一边指在多少上？用笔尖一起数一数”说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。（板书：毫米）师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。一格一格地数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？（板书：1厘米=10毫米把书本上填好）在你的直尺（4）什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师出示1分硬币，银行卡的厚度，10张白纸的厚度大约是1毫米。你能用手指比划一下1毫米的长度吗？你知道量什么东西的长度或厚度可三、巩固学生分小组合作，一人比画，其余同学进行评价。先目测，猜一猜哪条线段最长。怎样验证？在书上量一量，写出每条线段的长度，再给最长的一条线段打勾。（二）长度单位的简单换算—、复习旧知1、谈话：画一条1厘米长的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？画一条1分米长的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？2、小结：通过画线段的操作活动，我们发现了分米、厘米和毫米之间的存在着一定的关系，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位的换算，帮助我们解决日常生活中的一些问题。（板书课题）谈话：请小朋友们拿出一枝自动铅笔的笔芯，老师测量出这枝笔芯长6厘米，笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米呢？同桌之间互相说一说你们各自是怎样想的。指名汇报自己先想1厘米=10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是6指名读出题目的要求，一起动手量出每个图形中每条边的长是多少厘米，全班校对量的结果，各自再把量得的厘米数换算成毫米数，小组交流。指定三人各就一道换算式说说自己是怎(1)出示试一试，指名读题。(板书：70厘米=()分米)自己先想一想，再在小组内交流。让两三个小组的代表汇报本小组的想法。重点让学生说出推想过程：10厘米=1分米，70厘米就是7个10厘米，所以70厘米=7三、综合运用引导学生独立完成，学生交流，并说出思考过程。(第二幅图量的是两脚间的距离，简称：步距)学生独立完成，集体订正时一定要让学生说出思考过程。先估计题中的线段各长多少厘米，再测量线段的长度，验证估计结果的正确性，提问：如果测量的长度用毫米作单位是多少毫米呢？四、总结拓展今天我们学习了什么内容，通过今天的学习，你知道了什么？分米和毫米的练习（1）在学生尺上，从刻度“0”到刻度“5”之间的长度是厘米或分米。（2）从刻度“8”到刻度“2”之间的长度是毫米。（3）用米尺从黑板的一端量到另一端正好量了3次，这块黑板长是。选择合适的单位名称，填好后想想你所填的单位名称是否符合实际情况。仔细审题，注意单位名称，然后填出得数。学生独立完成，做完后集体订正，提醒学生可以化成相同的单位名称进行比较。苏教版二年级下59-67页。1、使学生初步理解和掌握两位数加减两位数的口算方法，能较灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。2、通过解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神并与同学积极合作的意3、使学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。让学生理解两位数加减两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法熟练的进行口算。体验算法的多样化，提高学生思维的灵活性。—、复习铺垫，引入新课。（教师出示口算卡片）二、创设情景，探究新知。跳绳是大家喜爱的一项活动，学校将组织二年级的同学们一起去跳绳。看一看，他们谁跳1、课件出示59页情景图，学生观察情境图。师：仔细观察，从这幅图上，你们得到了哪些数学信息？（学生畅所欲言，说出自己的发提出问题：小红跳了多少下？从而自然引出如何口算45+23,鼓励学生用不同的方法。如果学生选择口算，学生中一般会有这样三种算法：(2)45+20=6565+3=68(3)40+20=60,45+20=65,45+23=68总结出三种方法哪种方法最好，要求学生自己再用不同的方法自己计算一遍。提出问题：小军跳了多少下？从而自然引出如何口算45+28,鼓励学生用不同的方法。总结出上述方法哪种方法最好，要求学生自己再用不同的方法自己计算一遍。2、课件出示61页情景图，学生观察情境图，教学两位数的减法。提出问题：小芳有多少枚邮票？从而自然引出如何口算56-24，鼓励学生用不同的方法。总结出上述方法哪种方法最好，要求学生自己再用不同的方法自己计算一遍。提出问题小宁有多少枚邮票？从而自然引出如何口算56-27，鼓励学生用不同的方法。总结出上述方法哪种方法最好，要求学生自己再用不同的方法自己计算一遍。但应该注意到，采用算法一来口算退位减法会有些麻烦，蕴含着发生错误的因素。所以,应该鼓励学生尽量采用算法二。3、课件出示63页情景图，学生观察情境图，教学两位数加减法混合运算。提出问题：离站时车上有多少人？从而自然引出两位数加减法混合运算，鼓励学生用不同(1)先减去下车的人数，再加上上车的人数。(2)先加上上车的人数，再减去下车的人数。总结出上述方法哪种方法最好，要求学生自己再用不同的方法自己计算一遍。三、巩固练习，强化应用。结合课堂所教授内容，让学生完成“想想做做”部分练习，巩固所学知识点。四、课堂小结根据不同的问题，寻找最好的计算方法，计算时多思考，为什么这种算法最好或者最适合你。同时注重实际问题的应用，这样就能不断提升自己的学习能力，达到举一反三的效果。苏教版课程标准实验教科书二年级下第84-89页。1、知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺子画2、能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展学生独立学习能力和创造3、思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。一、创设情境，引入新课同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（播放儿歌）“太阳当头照，花儿对我笑……”（课件出示“校园的早晨"图片）同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。生2:我看到了有很多小朋友在踢足球。生3:还有很多小朋友在做早操。生4:有个老爷爷正在修剪树叶。（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）教师根据学生的回答，指出：做操的小朋友伸开两臂会形成怎样的图形（电脑出示红色的师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题）二、观察实践，探究新知教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友生1:看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。生3:墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。生4:衣服的领子上有角。生5:这个三角板上还有3个角呢！师：看，这里也有角，出示图片。为了让学生看得更清楚，教师利用一张七彩纸教学折角的方法，让学生理解对折的含义。学生讨论折角，到实物投影仪上展示作品，说折角的