苏教版初中七年级语文下册单元教材分析与教学设计

苏教版七年级语文下册第一单元教学设计一、单元总体分析和教学思路(1课时)(2课时)(2课时)(1课时)(2课时)(1课时)(2课时)(1课时)1.照片式的构思艺术；1.整体浏览全文，看作者怎样把以上四点内容有机地组合到一起的?地串联在一起。繁密而柔顺的长发童年的朋友温暖而柔和的腔调温暖而快乐的内心(板书)2.这四张“照片”能互换位置吗?它们以什么顺序编排在一起?心，它们的顺序是由浅入深、由表及里。3.作者为什么要这样安排?参考：这样安排，既符合人们认识事物的规律(由表及里);也有序地展现了一个孩子在童年时代全方位地认识外祖母的过4.这样的结构编排给我们创作以什么启示?1.以第一段为例，精读，品析作者是怎样显示外祖母“温柔”的个性的?(1)对人物进行外貌描写(2)对外貌展开细节描写补充：细节描写的定义及内涵。头发：第一段对外祖母头发的数量之多、密度之厚、长度之长，甚至是嘴唇的模样(歪扭着),眼珠的光芒(气愤的光芒),脸部神情(又小又可笑)都做了精细的描摹。使读者一开始就对外祖母这独特的形象所吸引。2.请大家仿照刚才的做法，自选课文的其它语段，品赏作者用笔的痕迹。(圈点勾画、批注等)参考：A.2-5段：语言描写参考：声音：(1)说话的语气“温暖而柔和”。如：那样温暖(外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。)善解人意温柔的性格。)了?你小声点说”。(怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意)参考：眼睛：(1)黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒(这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。)(2)黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。(突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。)(说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。)祖母的朋友关系。开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情。)3.朗读自选语段，用心触摸作者的运笔之妙。4.从作者精美的人物描写中，你又得到怎样的创作启示?(1)描写人物可从外貌、行动、心理、语言等多个角度开展描(2)对人物的某个部位或特征，如眼睛、头发、声音等可以多次描写，以加深读者对该中心人物的印象。1.快速浏览课文，看作者除了花大量笔墨来写外祖母，还写了些什么?2.这些内容对于外祖母来说，起了什么作用?3.高声朗读第7段，看我与外祖母的关系怎样?外祖母究竟是一个怎样的形象?人。是一个肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观的4.结合文章的背景资料，探究文章为什么以“童年的朋友”为题?了“我”,使我“充满了坚强的力量以应付困苦的生活。”综合前面的学习，我们发现，要把一个人物写生动，可以——(1)组材：多层面选材(2)结构：照片式构思(3)表达：多角度描写(4)表现：正侧面结合教学反思1.能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素；2.学习由远及近描写外貌，烘云托月凸现中心人物的方法；1.多角度描写人物外貌的写法；1.朗读课文，用()打出文中佳词；第18段——抓住面色(黄里带白),体态(瘦得教人担心),头发(约莫一寸长),胡须(好像浓墨写得隶体一字)来写。第31段——同上。2.这些细节描写的共同点与不同点是什么?参考：共同点——瘦。不同点——描写角度不同第3段：远观第18段：近看第31段：细描3.这三副画面是按怎样的顺序编排的?在构思上有什么特点?参考：由远及近、由朦胧到清晰、由粗略到精细。照片式的构思艺术。启示：通过对三处外貌描写的分析，我们知道3.一个“瘦”字，体现了鲁迅什么个性特点?质和顽强意志。四、烘云托月1.然而，这些照片又是由什么纽带把它们串联起来的?再读课参考：内山老板的热情服务；“我”的心理活动。2.重点阅读5-16段，分析内山老板的个性特点。3.内山老板在全文中的作用是什么?物起了“烘云托月”的作用，这儿，鲁迅是“月”(中心人物),内山谓以美衬美。参考：第2段：“我已经困软地像一团棉花。”第19段：那种正直的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩第38-42段：全部。这些心理描写，一方面展现了一个普通工人的贫5.对中心人物进行渲染烘托，还可以通过环境描写来6.小结：当我们对中心人物的正面描写较为苍白教学反思的手里——他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。1.赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。2.平素看贯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。3.你买这本书吧—---这本比那本好。参考：鲁迅推荐《铁流》,表现鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。4.那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出在课本上有这样一些句子，老师点疑问：悲痛，还写到“这还不是恣情悲痛的时候”,这不是矛盾的吗?学生质疑，老师解答。将重点移至最后一部分。的丰富设想。请同学们找一找，文章哪些地方2.词语的感情色彩强烈，也是本文的一个写作特点，请同学们3.照片式的构思艺术与烘云托月的表现手法。作业：搜集有关纪念鲁迅先生的文章，感受鲁迅的革命精千夫指，俯首甘为孺子牛”,鲁迅伟大的一生再次表明：有益于人板书设计内山：热情、周到鲁迅：中景博大、慈爱、友善“我”:质朴、真挚近景教学反思1.详略得当的组材方式；是“我们”,突出的是老师对我们的关爱。后两件是蔡老师正确处理后详。她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响啊!一个孩子站在那里，对你是多么依恋!称?,是作者内心激越情感的喷发，显得更为亲切4.由上分析，本文重点写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘。说说你的看法。5.你觉得蔡老师是怎样的一个人?参考：蔡老师是一位温柔慈爱、酷爱学生、热情公正、平易近荣的《我的老师》等，从体裁、题材、风格、板书设计顺序：按师生间感情逐步加深顺序1.假敲打(温柔慈爱)2.教跳舞(丰富生活)3.观蜜蜂(拓展知识)我的老师4.教读诗(善于教学)(照片式构思)5.仿写字(依恋老师)6.排纠纷(公平慈爱)7.梦寻师(依恋挚爱)教学反思1.精心组材的构思艺术；2.烘云托月的表现手法；“美国建筑学院金质奖章”“不可多得的杰出的建筑师”“当代建筑的十大奇迹”之首艺术三宝之一2.浏览全文，说说贝聿铭的求学经历1935年远渡重洋求学进入美国宾夕法尼亚大学攻读建筑学在麻省理工学院读建筑学在哈佛大学读建筑学1948年受聘房地产巨商威廉柴根道夫1960年成立了自己的建筑公司1963年“人民建筑师”1979年“贝聿铭年”1978年奠定世界建筑师的地位1.以上内容是由什么线索串联起来的?2.用四字语简约三个标题。3.这三个标题与文章的大标题有何关联?4.由上述分析，可以看出文章的构思艺术是什么?照片式构思艺术。使行文板块清晰，线索分2.中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。”气的爱国心。4、“我的根在中国”“中国建筑的根还在，还可以发芽”;“有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根参考：①指生命之源，民族之本。②指中国传统的建筑艺术。③指中华民族建筑艺术的精华。(1)文章的重点是介绍贝聿铭，可为什么却从中国银行总部大厦写起?(2)文章的重点是介绍贝聿铭，可为什么花很多笔墨来写别人的评价?(3)贝聿铭是如何把建筑与艺术两者融合在一起的?贝聿铭的爱国心具体体现在哪里?带给读者一个先入为主的感受，从而自然地引出中心人物。(2)来自各方面的评价，从多个角度侧面烘托出贝聿铭建筑设计的智慧，精湛的建筑艺术，平和谦逊的人格操守。(3)①“66个年头”说明他离开祖国的时间已经很长，然而一2.重点朗读最后一段。从贝聿铭的身上你感悟到了什么可贵的东西?2.课后观看《百家讲坛贝聿铭》。教学反思欲以其半部辅陛下致太平。”1.读准字音；2.读准节奏；(2)读之竟日。(倒装句)(4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)(一)用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人?参考：1.赵普刻苦读书。2.赵普举荐人才。A.细节描写：1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”尝奏荐人才→不用又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地(三)通过以上分析，你认为赵普是怎样一个人?1.赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗?3.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。教学反思写作教学(二)学习《读本》第一课《居里夫人的伟大发现》:参考：照片式构思艺术教学反思苏教版七年级语文下册第二单元教学设计历程真切的心理历程。作者先从平静处起笔，很快推(3课时)(1课时)(2课时)(1课时)(2课时)(1课时)(2课时)(1课时)1.整理行文思路及构思艺术；2.品位文中的“乐园”及趣事；3.赏析作品的精彩语段；1.对私塾先生的理解；碧绿的菜畦紫红的桑椹(色)光滑的石井栏小珊瑚珠攒成的小球(感)轻捷的叫天子臃肿的根(状)视觉：触觉、味觉、听觉季节：春天、夏天、秋天B.神秘美女蛇1.精段3-6段，揣摩作者怎样写美女蛇，它给人的启示是什么?插叙这个故事在文中的作用是什么?C.雪地捕鸟1.读出雪地捕鸟的过程；(二)研读9-24段1.寿镜吾老师怎样对待“我”的提问?2.在休息时间，我们在后园做些什么?3.朗读师生读书的场景，说说鲁迅为何对此记忆犹新!4.上课时孩子们做游戏、画画儿、说明了什么?5.结合文章内容(评价、戒尺、罚跪),来说说寿镜吾老师的品参考：严肃、方正、博学、可爱而又具有人1.在乐园、书屋中，作者分别得到什么教益?1.前后对照又不断攀升(爬山式)的构思；2.通过多角度多层次的描写，展现了少年鲁迅的成长经历；板书设计到三味书屋美女蛇的故事过渡做游戏画画儿冬天雪地捕鸟记：(朗读第9段)来朗诵第2段!教学反思七、月迹1.初读理清行文轨迹；2.质疑品赏文章意蕴；1.月迹的真正内涵；2.月亮的象征意义；味吧!(二)探究：在你的心中，月亮是个什么?2.学生代表交流回答。3.文中的兄妹三人认为月亮是什么?弟弟说：“月亮是我所要的。”妹妹说：“月亮是个好”“我”说：“月亮是我们按在天空上的印章!”1.再读奶奶的语言。2.不仅奶奶的语言亲切，行文语言本身也是亲切，柔和的(不经意的)。挑读你认为写得优美、亲切的语段，反复读读，体味深蕴3.精段欣赏，想象画面。的“重要他人”,带领我们去发现月儿在悄悄中留下的脚步，心儿在就有了哩”——“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”,再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了!文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化板书设计心中拥月满足沙滩议月月迹眼瞳见月河中寻月杯中“饮月”院中望月不满足教学反思3.乐园4.谜语5.太阳6.O书。)(二)由此，我们得到底启示是什么?3.兴趣是最好的老师。板书设计三颗枸杞豆(爬山式构思)人生启示接受枸杞回避三叔再遇三叔乐园(小树林)初遇三叔逃学树林二、用一个凄美的故事铺写一曲人生的赞歌可是谁又能反对，三叔的失败何尝不是他的成功?而我的逃学何尝不是一次大大的收获!我童年的出美丽的光泽!三叔，一个“凄美”的名字!四、凭一串优美的语言缀连一篇可读的美文个金质的盾牌”;描绘三叔的眼晴像“开得大大的窗户”;嘴唇发紫像“成熟的桑葚”;三个理想不暇之感!“太迟了，太迟了”;“它是生命告终的句号!”“但“0”也是一切事物的起点”“他1.整体感知，理清思路；2.捕捉细节，分析人物；1.读开头部分(1-3),结尾(10),说说贯穿于全文的核心事情及中心感情是什么?参考：事：男孩的成长经历身体的变化精神的成长情：由衷的赞美欣喜之情赏识之情2.成长是悄悄地。成长总是在人们不经意是悄然发生。作者正(一)男子汉的内涵。1.没有男人的世界是不堪设想的。物质：生存繁衍精神：气息传承。2.一条男子汉3.这是一个男子汉，这是一个男人!由衷地赞美。点题。5.让男子汉们自己好好儿成长吧!谁也阻挡不了男人的成长。(二)“男子汉”的作用小小男子汉，就已经具备了成人男子(男子汉)的某些素质，为板书设计照片式爬山式构思里(精神)男子汉成长轨迹(意志)他对生活的挑战里(精神)男子汉成长轨迹(精神)他对父亲的崇拜(食欲)他对是食物的兴趣表(身体)男孩(一)方法积累设计。)(3)第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。(4)第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，(5)第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的5.小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法出主题思想及主要写作方法)6.反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。1.设疑：你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。2.学生畅所欲言。提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。(三)、语言积累——在探究阅读中升华主旨。人心目中，它还有更丰富的含义，你能背诵一些2.学生背诵。答案要点：(1)昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。个字相谐音?(留)柳，留相谐，你能在《柳叶儿》中找合点吗?1.文章中，也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些(一)阅读方法：倾听、浏览、概括、判断板书设计柳叶儿事高满足竞争之欲满足口舌之欲教学反思3.能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人2.朗读课文，弄清字、词、句的意思3.请同学们以四人小组为单位，在字、词句的意思方面互相质笑。那么究竟谁的说法正确呢?文章借这个故事告2.朗读课文，感知文章内容事情节是怎样构建起来的?3.开始时两人的心理怎样，后来有什么不同?4.合作探究，领悟作品主旨教学反思3.口头训练：自选一个人或一件事，用以上三个要求选材、构4.布置要求：课后把口头构思的片段，组合成一篇文质兼美的教学反思非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解(xiè)解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢!”的重要!“请君入瓮”。想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告?1.有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。(提示：从正面劝告。)怎能不祝贺呢?2.战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨见面后，公输般问：“先生有何见教?”事成之后，我送你一千两黄金。”墨子见公输般口称“仁义”,正中下怀，他立即借题发挥，慷慨公输般被墨子说得无言以对。(提示：直话曲说，借例言理)么罪呢?楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。了!”操北面称臣呢?”对汉高祖称臣；何况刘皇叔是曹操称臣呢?就被激得热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。)性、品质，用言语激怒他，“请君入瓮”。)4.1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员英解释说：“钢盔是干什么的?钢盔是保护脑袋的!思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果?用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效1.小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲?以下的答案好不好，为什么?答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康答案三：吸烟是很浪费钱的。答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。2.某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们?4.李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲?参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子通过学习我们知道：劝告，一定要注意场合、对通过学习，我们一定学到了许多劝告的方法，下大家欢迎。教学反思苏教版七年级语文下册第三单元教学设计一、单元总体分析和教学思路《凡尔赛宫》《短文两篇》二、单元教学目标2.能抓住说明对象的特征，找出说明顺序。《凡尔赛宫》《短文两篇》诵读欣赏写作2课时2课时1课时2课时1课时2课时1课时同学们，你们见过人民英雄纪念碑吗?如果见过，有什么感受?1.浏览全文，划出表示作者行踪的词语进入广场——越过(广场)——踏着(石道)——踏上(台阶)——到了(平台)——走下(台阶)——离开(纪念碑)2.纪念碑给你的总体印象是什么?1.解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用?2.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后提示：瞻仰前的心情——万分崇敬；3.划分课文段落第二段(2-10节):具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮第三段(11节):瞻仰后的感受。讨论明确：介绍纪念碑的空间顺序：台阶——平台(碑身四周)(按由下而上再下的顺序介绍)2.提问：作者在这里主要介绍了哪些内容?闪的大字，突出了主题。3.齐读碑文，说说碑文的作用。4.提问：建碑的特殊材料有何象征意义?1.背诵碑文。2.预习7—10段4.指导学生分析第二幅浮雕。起义的武器”,“一群”人民的儿女“冲下来”,旌旗“迎风飘扬”5.借鉴上述方法自读课文，任选其它的一幅浮6.教师小结：作者介绍10幅浮雕的方法不同。有的直接从画面开始(如“销毁鸦片烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”);有的从历史事件的经过介绍谈起(如“五卅运动”、“胜利渡长江、顺序结合起来。1.熟读课文，课后向学生介绍10幅浮雕的内2.查阅资料，了解10幅浮雕所反映的历史事件。板书设计二、纪念碑三、感受(默默致敬)位置、材料、台基正面、背面、两侧上部小碑座四周、碑顶时间顺序时间顺序浮雕销毁鸦片烟金田起义武昌起义五四爱国运动五卅运动八一南昌起义抗日敌后游击战胜利渡长江，解放全中国教学反思平、思想及贡献。)②用确凿的数据直接说明中山陵的高大。陵门“高15米，宽24深8米”“石碑高8米”墓室“高8.4米，直径13.7米”,这些数据准确无误地说明了中山陵“巍巍”的特征。2.性质上：指孙中山先生在广大人民心中的崇高地位。如“伟大的革命先驱孙中山先生”,揭示了孙中山先生的身份和地位；第7段特小结：“钟灵毓秀”、“人杰地灵”,中山陵的巍巍气势衬托了精神的象征。本文作者正是从形(空间)、神(性质)两方面来说明中山陵的特征的，做到了形神兼备，重点突思考讨论：1.陵园的设计方案是怎样入选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?境、地形的结合(注重和谐协调),参照了我国古代建筑中若干优秀2.中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?3.陵园大道及周围栽种的树木浓翠蔽日，莽苍深邃，陵园大道及其周围栽种的树木，对陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?4.营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?1.学生带着课后练习二浏览课文，完成填2.假如让你当中山陵的讲解员，请你用简洁的语言把这幅图解说清楚。3.文章第7—11自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?4.说说作者是按怎样的顺序来说明中山陵的?(由外而内，由总体到局部的空间顺序)1.语言准确、简明。①表现在大量运用确凿的数字进行说明；②充分运用限制词、修饰语。如“海拔约460米”用一个“约”字表示大概、估计，体现了说明文语言的准确性。1.中山陵的大体布局2.说明顺序3.文章语言的特色运用恰当的说明顺序介绍你熟悉的一个建筑物。教学反思四、做次讲解员1.学生口头完成后四人学习小组交流修改，推荐出一名代表2.选出2至3个小组进行全班交流，其他小组同学进行评价。否优美。)1.有人说，第5段插入了凡尔赛宫修建的一段轶事没有必你是否同意这种观点?2.本文的语言与《巍巍中山陵》的语言一样，在准确简明的同教师提问：学习了这篇文章，你有哪些收获?可以是文章内容上的、写作方法上的、学习能力上的……板书设计第一段(1)说明凡尔赛宫的方位和艺术价值。第二段(2—5)具体说明凡尔赛宫的建筑时间、建筑特色和艺术风格。第三段(6—7)说明凡尔赛宫在昔日和今日的重要地教学反思崔颢的《黄鹤楼》:隅、憩、邑、闼、窥、1.本文依次介绍了黄鹤楼的哪些内容?明确；第1句交代黄鹤楼的地理位置；第2—3句交代黄鹤楼命名的由来；第4句写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所2.本文引用《图经》的话有什么作用?3.找出描写黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构特点的词语，并建筑结构：“重檐翼馆，四闼霞敞”1、本文最后一句有什么作用?1.用文中的话说说于园奇在哪里?课文又是从哪几处来具体描绘的呢?它们各自奇在何处?提示：“园中无它奇，奇在磊石。”;“空”“幽阴深邃”。2.作者介绍于园是按什么顺序来介绍的?请找出标志性的词语。提示：赞颂了能工巧匠的一双手和建造者高超的艺术构思。4.作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致?你喜欢吗?为什么?提示：“再后一水阁”各抒己见。教学反思2.在小组学习活动中培养团结协作的精神，提高与人沟通的能重点难点：学会抓住特点，从多角度多方面观课时安排：两课时事物。(多角度、多方面，抓住特点)1.请同学们看图编故事。根据画面内容，每个学习小组合作编呢?每人提出一个供大家选择的问题。2.围绕重点问题开展小组讨论，并做好交流准备，每个小组推2.教师评论，拓深拓宽同学们的思维，帮助同学们树立正确的五、布置作业：请同学们在下一节作文课上把故事完相辅相成的。二、自主学习2.学生口头介绍人物或景物，思考最重要的景与人在介绍中应请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人(同桌交流后，再让部分同学在全班交流。)四、合作学习向你的同学形象地描述一件事情，并针对这件事情谈谈你的看六、梳理巩固学生谈本节课的收获，谈出一点即可。教学反思苏教版七年级语文下册第四单元教学设计一、单元总体分析和教学思路4.短小精悍的《黔之驴》,跃然纸上外强中干的驴的形象，在简洁却饱含张力的语言文字当中(2课时)(2课时)(2课时)(2课时)(1课时)(2课时)(1课时)1.科学家布丰会抓住松鼠什么特征来表现它呢?参考：漂亮、驯良、乖巧2.词语理解：驯良：和顺善良。驯：驯服。乖巧：①合人心意，讨人喜欢②机灵，巧妙3.精读段落，匹配特征2段3段4段5段6段漂亮Tul白乖巧选材)1.揣摩文本内容，拟定合适角色，感受动物特征“漂亮”。角色拟定：(1)以松鼠的口吻(2)动物解说员的口吻(3)首次见到动物的孩童的口吻“漂亮”之间，有着什么样的联系?围绕中心选材围绕特征组材3.试着解读松鼠的“驯良”“乖巧”围绕特征进行说明。教学反思附：童话故事《小松鼠们》小松鼠们萝病’?”帮我——把它们从——我身上去掉，快呀!”它们怀疑地问：“老爷爷，你弄错了吧?这么美丽的松萝，怎么能害你呢?”用不了多久，我就会因极度缺——乏营养使树叶脱落，枯萎而死。”“哎。跟我还客气什么?你们救了我的命，我不是也没对你们说声谢谢吗?快吃吧。”说完老(1)形象展现：同：两者都传达了丰富的知识；(辞海对松鼠的解释)同样的对象，你喜欢松鼠哪一种呈现的方式呢?三、再读《松鼠》——顺序感知，课文总结由主到次(2)它是一种讨人喜欢的小动物，因为它有着漂亮的外形，驯提示：合理清晰的安排说明顺序。教学反思“昆虫怎样收听外界的声音，更是个谜。昆虫听到的声音是否的声音对它们毫无价值。”发声原理；歌唱原因(其他昆虫的歌唱);落花生的繁衍方式4.细致探究：为什么作者、编者没有把相应的文字删去呢?科学小品文，也要重在知识的传达。1.作者为什么这样安排说明内容，外形——婚恋——繁衍这样—发声，是否多余?教学反思1.寻觅课文中你认为诗意的表达，细心品读感受语言文字的生动形象深夜。诗意的称赞——别去打扰它吧!它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上漂亮的首饰。2.诗意揭密——诗一般浓郁的情感为什么发布尔笔下的动物如此鲜活、动人呢?参考：是他对动物的人性化的深情，致使他笔下的动物也有了人一样的情感，像人一样鲜活。“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”《昆虫记》卷三搜索着法布尔的荣誉，不需要过多的言辞的称赞，其实洋洋洒洒如此巨作的成就毕竟不仅仅倾注的是感情，还需要倾注大量的心血，尤其是面对的是追求真理，探寻真相的自然科再读课文，体会课文隐约透露的作者成就本文背后的心1.“难以效仿的观察家”——持久不懈的观察持续半个月。(3)很显然，它们在对美人大献殷勤，每天都进行到深反反复复的实验(1)在腹节和鞘翅的表面看不出有什么特殊的发声器官。就拿放大镜仔细看也看不到用来发音的细条纹，两个面都光溜溜(2)你把食指浸湿，按在玻璃板上来回摩擦，发出的声音跟龟子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那发出的音跟金龟子叫的音就一模一样了。如果能掌握一定的节奏，那就跟金龟的歌声没有区别了。广博尽心的研究2.客观准确的表达者“钩”用得就很准确，如果换成了“吃”、“抓”就会大为逊色。(1)诗化的言语与科学的表达(2)求索的精神与炽热的感情(3)散文化的叙述，科学性的说明教学反思3.学习本文形象、细致化的描写，生动有趣的叙述，客观、简猜，它是谁?我们的国宝——大熊猫细致阅读课文，试着说说我们尊大熊猫为国宝的原因?(3)“活化石”的地位三、话说“稀少”了哪些文字材料来辅助说明?”狭窄的分布地域单一的食物要求严格的活动范围低下的繁殖能力1.评点“说明”——积累丰富的说明句式(1)大熊猫如今分布地域十分狭窄，仅见于我国四川省的岷山、邛米的崇山峻林。简笔概述+举例说明(2)熊猫的食量很大，一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15-20公简笔总述+数字说明(3)奇怪的是，一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的母体重量的千分之一简笔总述+形象比方巧妙作比积累一种说明的句式。1.欣赏“描写”——传神的描写绘熊猫可爱的体态人以优雅、活泼的感受。摇晃晃地在草地上玩耍。一种，为什么?细致的描摹更能展现大熊猫的形象的可爱2.阅读“叙述”——有趣的故事叙述，巧现国宝地位1990年11月5日下午3时，德国柏林机场铺好了红地毯，挂起面：黑眼睛、黑耳朵，一身乌云盖雪的皮袄!哦，这是一对来自中国的大熊猫，名叫“天天”和“宝宝”出大熊猫在人们心中的地位，暗扣文章中心“国宝”泼的文字效果教学反思黔(qián)好事者(hào)窥(kuī)愁然(yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)搏(bó)狎(xiá)跳踉(liáng)口阚(hǎn)船载以入(用船)以为神(神奇的东西)稍出进之(渐渐地)驴不胜怒，蹄之(踢)技止此耳(罢了)至则无用(却)懋懋然(小心谨慎的样子)乃去(离开)体态：庞然大物；声音：鸣；“断喉”、“尽肉”3.悲剧探因：无可用4.揭示寓意：讽刺了那些表面强大，实际无能的外强中干的人。1.课文对虎进行了那些描写?甚恐；觉无异能者；终不敢搏；技止此耳。动作描写有：蔽林间窥2.精读老虎的心理，动作(动作和心理描写的词语)3.由这些心理描写和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程?表现了老虎怎样的性格?食驴的动作又表现了老虎怎样的性格?明确：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、象明确：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争示范：文中有很多词语用得准确生动，有一个字用得特别2.形象塑造，对比鲜明，相映成趣。戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质(驴被虎吃的角度)。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角教学反思教学反思(5)动物自述法动物自述法是采用第一人称来描写动物，因此文章中要把题目：啄木鸟——树林的医生资料见书本141页2.编写一个童话故事，介绍森林里一群动物举教学反思教学反思苏教版七年级语文下册第五单元教学设计1课时2课时1课时1课时2课时1课时3课时2课时三、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。四、培养学生的想像能力。一、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。二、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特教学目标：1、理清课文结构2、感受人物形象，体会“南极精神”重点难点：感受人物形象，体会“南极精神”一、激趣导入：这样的标题，《三个太阳》(板书课题),为什么呢?让我们来共同学习新课文(一)请同学们看书，思考这样几个问题：1、课文靠谁来串联的?有哪些优秀品质?生日接受同伴们祝贺时的情感流露……都可见一斑。)2、“南极人”是指哪些人?3、这些人具有什么精神品质?4、这些精神是通过什么事情表现的?学生看书后回答，把找到你对南极知多少?学生查阅地理书、资料。走上讲台讲一下。此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质?3、“南极精神”是一种什么样的精神?2、南极精神-怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。生活中，有没有“南极精神”的存在?作为青少年学生，我们应该如何向他们学习?思考：是谁投下一个漂流瓶?是谁终于踏上了乔治岛?是谁站在长城站后山上?又是谁留下三个太阳?一、复习导入：么?用插叙，既从深层次上点明了这幅好画创作成功的规律--参与生活、体验生活、领悟南极人特有的南极精神，又从一个侧面暗示了“三个太阳”蕴涵的深意。4、文章中有哪些语句采用了修辞手法，找出来说说它的作读一读，体会体会明确：“神了!她不晕船，像老水手一样，一点都不晕，还常常跑到前甲板，看那惊心动魄的巨浪。”表现了女画家内心的激动“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如层雪浪似大海波涛，由于风吹雪飞，所以产生奔腾不停的感觉；这一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观图，同雕塑般仁立的女画家融为一体，构成了人一与自然和谐相处的绝妙景致。拟人、反问的运用，以及记叙、描写、抒情、议论的综合运用，都使文章三、走上讲台1、引导学生讨论：画家留下三个太阳是什么用意?2、学生讨论后走上讲台，讲给大家听。思考：有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动，自己花了钱，吃了苦，送了画。你如何看?学，然后知不足。教，然后知困。--孔子它由南极大陆及其附近岛屿组成，面积大约1400是世界第五大洲。南极洲几乎全部在南极圈内，四周被太平洋、海拔最高的一洲。大部分地方覆盖着很厚的冰层，平均厚度2000多米，素有\冰雪高原\之称。南极大陆的冰，体积占世界冰总体积的90%以上。如果南极洲的冰全部融化，世界海洋洋面将升高50--70米，世界上许多沿海平原岛屿低地将被淹没。南极大陆周围海洋上的冰山大约有1万多立方千米，这是可供人类利用的巨大水库。如果能把这区年平均气温在-25摄氏度以下，极端最低气温达-88摄氏度；大部分地区的年降水量为55毫米以下，降水量少的地方不足些冰运到沙漠地区，可以解决那里缺水问题。南极大部分地5毫米；大部分地区年平均风速17--18米/秒，最大风速可达100米/秒。风大的时候顺着地面横扫，可以把几百斤重的大石头吹得满地滚，考察队的房子经常被吹倒。南极的主要生物有磷虾、鲸鱼、海豹，还有企鹅。我国于1983年加入《南极条约》,1985年我国建成长城站，1989年我国建成中山录音新闻的主要特点。)2、分角色朗读(模拟播音)标题：喜看我国运载火箭水下发射成功的壮观景象2、介绍了解火箭发射过程。3、本文写了哪几方面内容?是按照什么顺序组织?说说这样组织材料的好处。5、如果你在发射现场，发射成功后，你的心情怎样?你能用具体而生动的语言描述吗?2、课文除时间语言准确外，还有许多形象的语言，把它们找出来，看看它们对录音新闻有什么作用。(例：它(潜艇)象象。)反思2.整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。3.体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。1.明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。2.学习理解场面描写的作用以及写法。3.培养民族自豪感，激发学生学习积极性。六、教学过程、播放神舟五号飞船发射实况录像，注意如下画面：1.发射场的壮观场面2.杨利伟出征的装束3.杨利伟登上神舟五号飞船的画面2003年10月17日，我国首次载人航天飞行取得圆满成功。世瞩目。请看西方媒体对这一历史事件的评论。(出示材料)请同学们来读一读，读完后请大家即兴用一句话说出你此时的感1.课文主要写了一件什么事?主要人物是谁?2.课文记叙过程主要由几个场面构成，还插入了什么内容?3.理解文章主要内容，体会中国首次进行载人航天飞行的重要和表达方式更为丰富多样。用鉴赏的眼光谈谈本文给你留下的深刻印象结合课文谈谈作为一名宇航员应该具备哪些素质?板书：坚强的意志丰富的经验强健的体魄爱国的情怀从容的心理果敢的作风(要引导学生结合课文回答)飞船上想些什么,假如你是杨利伟，你会怎样回答?(在同学们谈谈文中给自己留下最深刻印象的地方，并写成一篇200左反思(新华网2003-10-1513:42:58)新华网酒泉10月15日电(记者贾永、曹智、奚启新)随着“长征”二号F型火箭把“神舟”五号飞船推向200公里之外的空间，38岁的杨利伟成了第一位叩访太空的中国航天员。北京时间15日9时，杨利伟乘坐乳白色的飞船从位于戈壁深处的酒泉卫星发射中心起飞，开始了这次预定环绕地球14圈的太空之旅。按计划，他将于16日6时许在内蒙古中部一处草原着陆。在这次约60万公里的旅行完成后，他将成为中国日行最远的人。成为中国人民解放军航天员大队航天员之前，杨利伟是一位拥有1350小时飞行经验的强击机和歼击机飞行员。在长达两年的严格选拔中，他幸运地同其他13人一起从参与选拔的15001983年9月，杨利伟考入空军第八飞行学院，毕业后成为空军某部飞行员。直至1998年成为中国第一代航天员。杨利伟身高1.68米，大学文化，中校军衔。他有一个8岁的男孩，爱25天前，中国航天员大队开赴发射现场进行船、箭、人合练。第一次登上飞船，杨利伟抑制朝阳映照着耸入云天的发射架，全长58.3米的运载火箭紧紧依偎着发射架。1999年11月至2002年的最后一天，先后有4次飞船在这里发射成功。中国航天大事记1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。1982年10月7日—16日，中国第一次潜艇水下发射运载火箭成功。1984年4月8日，中国成功发射了第一颗试1986年2月10日，中国成功发射了一颗实用通讯卫星。1990年7月16日，中国“长征二号”运载火箭成功发射总载荷7.4吨的模拟卫星和巴基斯坦1997年9月2日，我国“长二丙”改进型火1998年5月30日，“长征三号乙”火箭成功发射“中卫-1号”卫星。1999年11月20日，神舟一号实验飞船发射升空。2002年12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。二、教学目标；3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、1.导入：军在全国取得胜利已成定局。但国民党反动政府依然负隅顽抗，在对长江防线经过三个半月的苦心经营之后，于4月20日拒绝签定国内和平协定。4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》,我人民解放军于该日凌晨发起了渡江战役。2.初读课文，引导学生分组阅读、交流、探讨以下问①用一个短语或短句概括这篇新闻的内容。③用一大段话或几小段话陈述这篇新闻的详细内④新闻以事实说话，请用几句话对形成以上事实的原因作评析。3.全班交流，小结：②前三个小问题与第四个小问题的共同探究正体现了本文叙议结合的特点。3.显示新闻结构知识的短文，再读课文，梳理结构。①标题②电头③导语④主体。主体部分怎样写三路大军分别渡江的?结合历史地图投不同作用4.三读课文，理解特征。思考：从本文来看，新闻体栽有什么特征?从表达方式、遣词造句角度看，本文有些什么特点?②小结新闻的体裁特征：真实性、及时性、简明性。5.师生探究本文特点：选材组材，详略有致。表达方式，叙议结合。遣词造句，精工传神，6.作业设计。①课外让学生看渡江作战影视片，然后写成生动形象具体的记叙文，再与本文比较。教学反思趣，激发爱国热情。标题：中英香港政权交接仪式在港隆重举行导语(1-5):点明香港已经回归祖国及其重大意义主体(6-25):具体叙述交接仪式举行的全过程(分五层)结语(26-29):交代出席交接仪式的其他人员和进行采访报道的各国记者人数第一层(6-7):点出时间，介绍双方出席官员第二层(8-10):概述查尔斯王子的讲话第三层(11-15):特写降旗、升旗仪式第四层(16-23):详细叙述江泽民主席的讲话第五层(24-25):扼要交代握手合影和结束的时间④选优秀学生模仿播音，对16-23节进行诵读表6.小结、练习：①小结标题中“隆重”之含意，以加深对全文的理解。现新闻结构的完整性。教学反思一、导入新课二、的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你门同胞的苦难和抗争!三、朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句太久了/依然/梦寐不忘四、再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深?面容憔悴但目光坚定的学者面容狰狞且趾高气扬的侵略者阴森森的铁制的刑具五、为什么这些东西会给你震撼呢?学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证之归来其在旦夕乎(见前面的古文)来增强这种表达效果)七、看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目八、和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情?(各抒己见)同学唱的：感情直露光碟上面的：委婉曲折九、在社会各界的关怀之下，澳门已经顺利回到了祖国的怀(台湾)十、确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，台回实现，让我们静静地等待着吧!!作业设计：思考：澳门的回归对祖国和澳门本身有那些巨大的影响?教学反(思1课时2、展示材料，体会并掌握新闻的要素和特2、根据内容互问互答，加强对短文的理解，培养学生的综合能力。3、按照指定的参考题目，完成消息写作。1、教师分发消息的有关材料刘胡兰慷慨就义(延安新华广播电台1947年3月广播)在山西文水县一个叫云周西村的村子里，上个月12日，有一个17岁的女共产在当众审讯的时候，阎军问她：“是不是共产党员?”她说：是这个样。”这位17岁的女英雄就慷慨就义2、分组思考、讨论下列问题：(出示第四屏)(1)这则消息的六要素是什么?请找出这则消息的导语部分。日地点山西文水县云周村人物事件的起因事件的经过事件的结果刘胡兰阎军审讯刘胡兰宁死不屈慷慨就义这则消息的导语是文章开头的第一段)(2)这则消息的标题有什么特点?兰慷慨就义”,这个主标概括了这则新闻的主要事实)(3)本消息的主体部分是以什么方式报道的?有什么作用?的，这样写更能体现事件的真实性)(4)这则消息的来源是哪里?(明确；这则消息的来源是延安新华广播电台)3、利用材料，结合学生的讨论，概括消息的结构。功(主标)胡锦涛到现场观看并发表重要讲话黄菊吴官正一同观看吴邦国温家宝贾庆林曾庆红李长春罗干等在北京观看发射实况(副标)(明确：此标题有主标和副标)“神舟”五号载人飞船安然着陆(引标)我国首次载人航天飞行获得圆满成功(主标)中共中央国务院中央军委致电祝贺(副标)(明确：此标题引标、主标和副标都有)世界第一高桥冠名权卖了619万元(明确：此标题无副标和引标，只有主标)能体现中心内容的一部分。如材料中的第一段。在主体中，也可放在导语和结尾部分。字。学习写消息引标副标导语重点第一段或第一句话紧抓中心事件时间地点事件发生的原因事件发生的经过事件发生的结果结语最后一段或一句们根据下面所出示的内容，讨论后写一则消息。参考题目1、参加班上或学校最近开展的某项活动，写一则消2、观察学校、村寨以及附近企业的生活，写一篇消息。(明确：(1)所写内容必须是新近发生的事，体现消息及时性。(2)所报道的人或事必须是真实的，要体现消息的真实性。(3)所写的篇幅要短小精干，要适合消息简洁性。(4)写作。)的记者，祝大家成功!教学反完成文后练习一、拓展练习《网上读写与交流》教案和通讯。(2)荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和(3)荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。多人文墨客都为之挥毫泼墨。你知道哪些诗词?明确： ③叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》)刚刚几位同学引领我们在诗的国度里遨游了一番，让我莲说》,朗读，并说说你最喜欢的哪句?小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”,这句话是从哪个方面的赞美的呢?(提示：精神、品质两个方面考虑)来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》(节选),请同学朱自清《荷花》(节选)叶圣陶我喜欢荷花，那是因为也可以自拟角度。)1、最好是一人独自完成，也可以2-3人合作完成。拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!另附：叶圣陶《荷花》叶圣陶清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我记起我不是荷花，我是在看荷花教学反思1、吟诵中感受诗词的音乐美学素养和品位。共计15学时3学时4学时《现代诗两首》3学时2学时写作：自由作文2学时综合实践活动1学时沁园春雪语言1、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之3、板书课题，并释题“沁园春”是词牌名。沁园，相传是东汉明帝沁水公主的园林，“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。1、范读全词(或放朗诵录音),学生闭眼想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、齐读一遍。4、说说上下两阙在表达方式上有何不同?1、播放诗歌朗诵录音，然后请朗读水平较好的学生朗读全2、品读前三句：(1)这三句在上阕的作用是什么?要点：总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。(2)由此可见上阕的结合特点是什么?(3)“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同?明确：前者是静态描写，后者是动态描写。要点：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风(2)作者望见了哪些景观?作者为何选取这些景观?明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。①本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同?要点：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。而本词写的却是黄河的静②这样写“长城”、“大河”表现了什么?要点：描写了一个视野广阔，寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。③用了什么修辞手法?要点：对偶。①用了什么修辞手法?要点：对偶、比喻、拟人。②为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰?奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想像实际上正是以雪压冬云，(5)“长城”、“大河”和群山、高原的描写，情态上有何不同?要点：前者写静态，后者写动态；塑造了一个动静结合、虚实相生的意境。明确；等待。(2)思考：这几句写的是否眼前所见实景?用了什么修辞手法?有何作用?(先让学生发挥想像去体会，回答，然后教师明确。)白交映生辉的景象，用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作(先引导学生思考，然后教师归纳。)(1)修辞手法小结：(1)朗读这一部分。(2)表达方式的特点。(3)表达诗人的什么思想感情?(4)用了哪些修辞手法?第二课时1、前两句有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰”?3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么?运用了什么修辞方法?4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样?分别体现在哪些词语上?5、你知道词里的英雄人物的历史功绩吗?除了课文中提到你还能再举一两个例子吗?5、“风流人物”、“还看今朝”?6、这一部分在表态方式上有何特点?“俱往矣”前后有何联系?表达了诗人怎样的思想感情?答案要点：这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，“惜”字的丰富含义：3、“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。5、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”小组讨论：1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的?2、这首词语言上有什麽特点?四、探究你心目中的“风流人物”应具备哪些这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；教学反思思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。1、同学们，谁能告诉我，梅有哪些雅号?明确：①岁寒三友——松竹梅②四君子——梅、兰、竹、菊③花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙能说出来，资源共享呢?3、为什么有这么多人对梅情有独钟?你能说说其中的原由吗?4、今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在读。垫。1、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。2、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。击后心境的写照。)2、启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同?不必比较两首词的高下。)4、学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(引导学生自己给画命3、展示学生自己录制的配乐朗诵，有感情地背诵咏梅词。一想，有哪些?满目青山夕照明——夕阳西下，断肠人在天涯。少壮不努力，老大徒伤悲——人生行乐须及春，莫使金樽空对月。人生自古谁无死，留取丹心照汗青——忍把浮名，换了浅斟低唱教学反思1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆重点难点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。亲人、讴歌英雄)是一个_的人”句式来说。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)怀和渴望和平的心愿。2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰),3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?2、欣赏动画片《花木兰》,比较中西方人物形象异同。2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理例举：①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。(明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。)军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)字千金。)③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。(“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。)②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)了吗?韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果)④木兰不当官是不慕功名富贵吗?(木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。)A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运!(可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较)运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。)贴在额上。)五、布置作业1、描写家人团聚场面，字数300字。教学反思观刈麦2.整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象3.写作训练，片断练习。2、作者简介。方面。3.解题。他对农民的同情。1、这首诗主要写了哪两个场景?各自的侧重点是什么?明确：①场景一：农人挥汗如雨割麦，侧重揭示农民的劳苦。②场景二：贫妇抱子挎篮拾麦，侧重揭示赋税的繁重2、诗中运用了哪些描写方法?景物描写：夜来……黄场面描写：足蒸……光语言描写：家田……肠心理描写：力尽……长3、诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说例：幻灯“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时租税之繁重，百姓生活之困苦。“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员(统治者)的不劳而获，“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛师：出示材料幻灯3农》。2、“中国26省市免征农业税，7。3亿农民特告别皇粮国教学反思习这首《破阵子》,来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。忘杀敌立功，统一祖国。2、学生读。(小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评)四、分析(小组讨论，合作完成)1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)明确：“秋”,写出了肃杀的气氛和作战时的季1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?1、假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。(小组讨论后描述)2、假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾?(小组讨论后表演)六、课后作业；把《破阵子》改写成一篇抒情散文。教学反思回延安2.学生自行摘抄词语，并解决其中的生字词，疏通阅读障碍。考答案：回，忆，话，看，颂。1.指名朗读诗歌第一部分，要求其他学生在听读时，体会作者是如2.请学生标注出这一节中的动词，提问：你认为，诗中最能表现出作者激动心情的动词有哪些?3.品味：如果将上述动词做如下改动，体会一下效果有什么不同。手捧黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。……几回回梦里回延安，双手抱定宝塔山。满心话登时说不出来，一头拥在亲人怀……“搂”表示大幅度动作，富有力度，反映出作者内心的激动。至于“扑”,更能体现出作者的内心，表达出诗人见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦。而“拥”字显现出的是一种柔情而已。1.学生齐声朗读诗歌第二部分。2.提问：这一节中直接表现过去生活的句子有哪些?作者写这些内容有什么作用?了我，母亲打发我们过黄河。3.学生自由散读诗歌第二部分。1.教师朗读诗歌第三部分。要求：在教师朗读时，学生想像作者与延安亲人相聚时的情2.指名学生讲述自己所想像的作者与延安亲人相聚时的情景。气氛。教学反思1.学生迅速默读全诗，注意结合课后“练习三”思考：“信天游”北一带的民歌，这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节(或一段)只有两句，长的可以接连数十段，同用一曲调反复演唱，正所谓形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法，多用叠字现手法。诵读歌唱时，有一唱三叹回环飘转的韵味和艺术魅力。2.体会诗歌中各种修辞方法运用的效果。会分析。和感情的层次。2.结合朗读提示，学生自由朗读全诗。3.指名学生朗读。教学反思1、诗人独具特色的意象选择；2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》,走对《再别康桥》有一定的感知。)徐志摩(1896—1931),浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。的节奏及饱含的深情。赏析这首诗歌)(一)提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”有什么不一样呢?云彩”,告别对象由人间向自然景物转移，跳出了俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。(二)从诗歌的意象入手赏析诗歌。提问：A、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景B、学生讨论这些意象的选择有什么作用?明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。(三)从诗歌的形式入手赏析诗歌。摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A、韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。)1、对这首诗的解说，不恰当的一项是()A.开头一节点明“再别”,连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。之情。C.第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。D.最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”,2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A.这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。B.这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。C.这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。D.这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。3,识记训练：背诵本诗。1、背诵课文。2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于四百字。沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙场娜拉!二、听一听：(放录音)明确：“中国心”:①改变不了我的中国心(点题)②我心依然是中国心(根源)③也改变不了我的中国心(总结)“只”→深深的思念，深深的遗憾祖国与我血脉相连8、长城、长江、黄山、黄河在这里指什么?9、“重千斤”指的什么分量?祖国在我心中的分量，即无法取代的强烈的爱国之情10、“澎湃”是指什么?热血澎湃，从内心呼喊出：我的中国心了多少人的心灵!让我们再次欣赏歌曲并学唱(合唱)2、各小组比赛唱歌(唱爱国歌，做爱国人)1、听录音2、读歌词(欢快)3、赏析：①三个排比句分别歌颂了什么?歌颂家乡及生活(景物描写)“一片”“十里”春夏秋冬歌颂理想及劳动(描写：西北东南)农牧副歌颂未来及奋斗(动作描写：举、笑、弹、歌唱)老少男女总之：对美好家乡、生活、未来的赞美(改革开放后)——句式整齐，层层深入，朗朗入口修辞：比喻、派排比4、学唱十五的月亮照在家乡照在边关宁静的夜晚你也思念我也思念我守在婴儿的摇篮边你巡逻在祖国的边防线我在家乡耕耘着农田你在边疆站岗值班啊丰收果里我的甘甜也有你的甘甜军功章呵有你的一半也有我的一半十五的月亮照在家乡照在边关宁静的夜晚你也思念我也思念我孝