高中英语苏教版学习课件

高中英语苏教版学习课件一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版高中英语必修2，第三章“CulturalRelics”，本节课主要围绕文化遗产展开，让学生通过学习，了解不同国家的文化遗产，提高他们的文化意识。具体内容包括：3a“TheGrandCanal”，3b“TheGreatWall”，以及相关的文化背景知识。二、教学目标1.学生能够掌握文化遗产相关的词汇和表达方式。2.学生能够通过阅读和听力材料，理解并介绍中国的两大文化遗产——大运河和长城。3.学生能够在课堂上进行流畅的口语表达，提高他们的口头交际能力。三、教学难点与重点重点：文化遗产相关的词汇和表达方式的掌握，以及阅读和听力材料的分析。难点：对中国文化遗产的理解和介绍，以及口头交际能力的提升。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、录音机、听力材料。学具：课本、笔记本、铅笔。五、教学过程1.引入：通过向学生展示大运河和长城的图片，引发他们对文化遗产的兴趣。2.阅读：让学生阅读3a“TheGrandCanal”，并回答相关问题，如：WhatistheGrandCanal?Whyisitimportant?3.听力：播放3b“TheGreatWall”的录音，要求学生听后回答相关问题，如：WhatistheGreatWall?Howlongisit?4.讨论：让学生分小组讨论，用自己的话介绍大运河和长城，并分享给其他小组。5.练习：给出一些关于文化遗产的题目，要求学生口头回答，如：Whatisyourfavoriteculturalrelic?Why?六、板书设计板书内容：文化遗产大运河（TheGrandCanal）长城（TheGreatWall）七、作业设计1.作业题目：写一篇关于你最喜欢的文化遗产的短文，包括它的名称、历史背景、为什么你喜欢它。答案：略2.作业题目：找出更多关于文化遗产的词汇和表达方式，下节课分享。答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过展示图片、阅读、听力、讨论等方式，让学生了解了中国的两大文化遗产——大运河和长城。课堂上，学生们积极参与，口头表达能力得到了提升。但同时，也发现部分学生在听力方面存在困难，需要在今后的教学中加强听力训练。拓展延伸：让学生课后调查更多关于世界各地的文化遗产，下节课分享，以提高他们的文化意识。重点和难点解析1.教学内容的引入：在教学内容的引入阶段，教师通过展示大运河和长城的图片来激发学生的兴趣。这一步骤是非常重要的，因为它能够吸引学生的注意力，并激发他们对课程内容的兴趣。图片能够直观地展示文化遗产的美丽和独特之处，使学生对其有更直观的认识。2.阅读和听力材料的使用：在阅读和听力阶段，教师分别让学生阅读3a“TheGrandCanal”和听3b“TheGreatWall”的录音。这两个材料是对文化遗产的具体描述，学生通过阅读和听力练习，能够更好地理解和掌握相关知识。这一步骤要求学生具备一定的阅读和听力能力，对于阅读和听力能力较弱的学生来说，可能存在一定的困难。3.分组讨论：在分组讨论阶段，教师让学生分小组讨论，用自己的话介绍大运河和长城，并分享给其他小组。这一步骤能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的口头交际能力。同时，学生通过向其他小组介绍文化遗产，能够更好地理解和记忆相关知识。4.口头练习：在口头练习阶段，教师给出一些关于文化遗产的题目，要求学生口头回答。这一步骤能够检验学生对课程内容的理解和掌握程度，同时也能提高学生的口头表达能力。通过回答问题，学生能够巩固所学知识，并将其应用到实际情境中。5.作业设计：在作业设计阶段，教师给出了两个作业题目。第一个题目要求学生写一篇关于自己最喜欢的文化遗产的短文，包括它的名称、历史背景、为什么喜欢它。这个题目能够激发学生的思考，提高他们的写作能力。第二个题目要求学生找出更多关于文化遗产的词汇和表达方式，并下节课分享。这个题目能够鼓励学生自主学习，扩大他们的词汇量。上述教学设计中的重点细节包括教学内容的引入、阅读和听力材料的使用、分组讨论、口头练习以及作业设计。这些细节对于学生的理解和掌握课程内容至关重要。教师在教学过程中应该关注这些细节，并根据学生的实际情况进行适当的调整和指导，以确保学生能够更好地学习和掌握文化遗产相关的知识。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在授课过程中，教师应使用生动、有趣的语言和适当的语调来吸引学生的注意力。对于重要的知识点，可以加重语气，以引起学生的重视。同时，教师可以适当地使用幽默和夸张的修辞手法，使课堂氛围更加轻松愉快。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。对于重点环节，如讨论和口头练习，可以适当延长时间，以保证学生能够充分参与和练习。3.课堂提问：在课堂上，教师应积极鼓励学生提问，并耐心回答他们的疑问。同时，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生思考和讨论，以提高他们的思维能力和口头表达能力。4.情景导入：在教学内容的引入阶段，教师可以通过展示图片、播放录音等手段，创造一个生动、直观的情景