Unit 1 Lesson 3 Coat and Scarf （教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册

Unit1Lesson3CoatandScarf（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit1Lesson3CoatandScarf》是冀教版（三起）英语四年级上册的第一单元第三课时。本课以衣物为主题，通过引入日常生活中的衣物名词，如coat、scarf等，帮助学生掌握相关词汇，并运用句型"What'sthis?It'sa...Isita...?Yes,itis./No,itisn't."进行简单对话交流。教材内容贴近学生生活，易于激发学生兴趣，同时注重培养学生的听说能力，为后续学习打下基础。教学设计中，我将结合课本内容，设计实用性强的课堂活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高英语运用能力。二、核心素养目标1.运用目标词汇描述衣物，发展语言表达和交际能力；

2.通过听力练习和对话活动，提高信息获取和处理能力；

3.感知中西方文化差异，增强跨文化交际意识；

4.发散思维，创造性地运用所学句型和词汇进行情景对话；

5.培养自主学习与合作学习的习惯，提升解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-本节课的核心内容是衣物类词汇（如coat、scarf等）和基本句型（What'sthis?It'sa...Isita...?Yes,itis./No,itisn't.）的掌握。

-学会使用目标词汇和句型进行简单的物品识别和描述。

-能够在实际场景中进行物品问答和简单对话。

2.教学难点

-难点在于正确使用名词单复数形式，特别是对于不规则变化的名词（如"socks"、"gloves"）。

-句型中的一般疑问句和肯定/否定回答的语法结构，学生容易混淆。

-在实际对话中，灵活运用词汇和句型进行交际，注意语境的适应性和语言的自然流畅性。

-对于衣物类词汇的拼写和发音，特别是某些容易混淆的音素（如coat中的"oa"和scarf中的"arf"）。

-在小组活动中，如何引导学生有效协作，确保每个学生都能参与到对话实践中来，提高课堂互动性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有四年级上册英语课本，提前翻到Unit1Lesson3页面。

2.辅助材料：准备与衣物相关的图片、单词卡片、教学视频，用于展示和复习词汇。

3.教学器材：准备白板、记号笔、挂图等教具，方便展示和板书重点内容。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，便于学生进行角色扮演和对话练习。在教室内张贴衣物相关的海报，创造主题氛围。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物词汇的兴趣，激发其学习欲望。

过程：

开场提问：“你们在冬天最喜欢穿什么衣物？它们是如何帮助我们的？”

展示一些冬季衣物的图片，让学生初步感受不同衣物的风格和功能。

简短介绍衣物词汇的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.衣物词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握衣物类词汇的基本概念和用法。

过程：

讲解本课的主要词汇，如coat、scarf、socks、gloves等，包括它们的拼写和发音。

使用图表或示意图展示词汇的分类和搭配，帮助学生理解。

通过实例对话，让学生更好地理解词汇在实际对话中的应用。

3.对话案例分析（20分钟）

目标：通过具体对话案例，让学生深入了解衣物词汇的用法和交际技巧。

过程：

选择几个典型的对话案例进行分析，展示如何用本课词汇进行物品描述和问答。

详细介绍每个案例的背景、交际情境和语言点，让学生全面了解词汇的应用。

引导学生思考这些案例在生活中的实际应用，并尝试用所学词汇进行角色扮演。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和口语表达能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个冬季衣物主题进行讨论。

小组内讨论该主题的相关词汇、句型以及在生活中的应用。

每组准备一个简短对话，向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深对衣物词汇和对话的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词汇应用和对话练习。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调衣物词汇在日常交流中的应用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括衣物词汇、对话句型和案例分析。

强调掌握这些词汇和对话技巧在日常生活中的实用价值，鼓励学生多加练习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述自己冬季衣物的短文，或制作一个衣物词汇卡片，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的英文绘本或故事书，如关于衣物的故事，帮助学生进一步理解衣物词汇的运用。

-视频资源：寻找与衣物相关的英语教学视频，如动画片中的角色讨论衣物搭配，增强学生对衣物词汇的兴趣。

-生活实践：鼓励学生在家中或商店里观察和记录不同的衣物及其英文表达，将学习与实际生活相结合。

2.拓展建议：

-家长合作：建议家长与学生一起进行衣物词汇的学习，通过家庭游戏，如“找出家中所有的衣物并说出它们的英文”，来加强记忆。

-角色扮演：鼓励学生与同学或家人一起进行角色扮演，模拟商店购物或衣物的介绍，提高学生的口语表达能力。

-课后研究：指导学生利用课余时间收集不同季节的衣物图片，并尝试用英语描述它们的特点和用途。

-创作展示：鼓励学生制作衣物主题的手抄报或小册子，结合图片和英文描述，展示对衣物词汇的理解和应用。

-词汇竞赛：组织班级内的衣物词汇竞赛，通过游戏或测试的形式，激发学生学习词汇的热情和动力。七、教学反思与改进在完成了Unit1Lesson3的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在学习衣物词汇时，对于一些不常用或形状相似的词汇容易混淆，比如“coat”和“cloak”。在今后的教学中，我需要更加注意这些细节，通过对比教学和实物展示来加强学生的记忆。

其次，我发现学生在进行对话练习时，虽然能够模仿课本中的例句，但在实际应用中却显得有些拘谨，不够自然。这可能是因为我在教学中没有足够的时间让学生进行充分的口语练习。因此，我计划在未来的课堂中加入更多的小组活动和角色扮演，鼓励学生大胆开口，增强他们的语言实践能力。

另外，我也注意到在一些小组讨论中，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或者自信心不足。为了解决这个问题，我打算在分组时更加注意学生的兴趣和能力的平衡，并给予每个学生更多的个别关注和鼓励。

在教学内容上，我意识到需要更多地与学生的实际生活相结合，让英语学习更加贴近他们的日常生活。因此，我计划在未来的教学中，引入更多与衣物相关的真实场景，如商场购物、天气变化等，让学生在实际语境中学习英语。

为了评估教学效果，我将设计一些反思活动，如课后问卷、小组反馈和个别访谈，了解学生对衣物词汇和对话学习的掌握情况。同时，我也会定期检查学生的课后作业，及时发现问题并给予指导。

改进措施包括：

1.增加词汇教学的互动性，通过游戏和竞赛等形式提高学生的学习兴趣。

2.强化口语练习，确保每个学生都有机会在课堂上进行实际对话。

3.调整小组活动，鼓励所有学生积极参与，提高课堂参与度。

4.结合学生生活实际，设计更多情境模拟和角色扮演活动。

5.定期进行教学效果评估，根据学生的反馈调整教学策略。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上对衣物词汇的学习表现出较高的兴趣，积极参与课堂提问和互动。通过观察，我发现大部分学生能够跟上教学进度，对衣物词汇的发音和拼写有较好的掌握。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论衣物主题时，能够充分发挥团队协作精神，共同完成对话练习。在成果展示环节，学生们能够自信地运用所学词汇和句型进行角色扮演，表现出较好的口语表达能力。

3.随堂测试：在课堂结束前的随堂测试中，学生对衣物词汇和对话句型的掌握情况较好。测试结果显示，大部分学生能够正确拼写和运用所学词汇，进行简单的问答对话。

4.课后作业：通过课后作业的批改，我发现学生对衣物词汇的运用较为熟练。在撰写关于描述冬季衣物的短文或制作词汇卡片的过程中，学生能够发挥创意，将所学知识应用到实际情境中。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

-学生在词汇学习方面表现良好，但还需加强对于易混淆词汇的区分和记忆。

-在口语表达方面，大部分学生能够自信地参与角色扮演，但仍有一小部分学生需要更多的鼓励和指导。

-小组讨论中，学生之间的合作和互动值得表扬，但要注意提高所有成员的参与度。

-针对课后作业，我鼓励学生继续发挥创意，将所学知识应用到实际生活中，以提高英语实际运用能力。

在接下来的教学中，我将继续关注学生的表现，并根据评价与反馈调整教学策略，以提高教学效果。同时，也会针对学生的个别差异，给予更有针对性的指导和支持。板书设计-Coat

-Scarf

-Socks

-Gloves

2.对话句型

-What'sthis?It'sa...

-Isita...?Yes,itis./No,itisn't.

3.情景对话练习

-A:What'sthis?

-B:It'sacoat.

-A:Isitascarf?

-B: