2024-2025学年高中语文 11 琵琶行并序 锦瑟教案 苏教版必修4

2024-2025学年高中语文11琵琶行并序锦瑟教案苏教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文11琵琶行并序锦瑟教案苏教版必修4教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版必修4中的《琵琶行并序》与《锦瑟》两篇课文。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过唐代诗歌，了解了一些基本的文学常识和诗歌韵律。《琵琶行并序》让学生进一步探讨诗人对社会现实的关照及音乐艺术的表现手法，而《锦瑟》则引导学生体会诗人对生命、命运和自然的感慨。这两篇文章在加深学生对古典文学情感表达和修辞手法理解的同时，也拓宽了他们对唐代社会生活和人文情怀的认识。通过与课本的紧密关联，培养学生对诗歌意境的感悟，提高审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言构建：掌握课文中的文言文词汇、句式，提高古诗文阅读理解能力，学会运用修辞手法表达情感。

2.思维发展：分析诗人对社会现实的关照及对生命的感悟，培养批判性思维和深度思考能力。

3.审美鉴赏：感悟诗歌的意境美、韵律美，提高文学鉴赏能力，培养高雅的审美情趣。

4.文化理解：了解唐代诗歌背景，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

5.自主学习：通过合作探究，培养学生自主学习、合作交流的能力，激发对文学作品的探究兴趣。重点难点及解决办法重点：1.《琵琶行并序》中的修辞手法及情感表达；2.《锦瑟》中的意象运用及主题理解。

难点：1.对古文中生僻字词的理解与运用；2.对诗歌深层意境的感悟及文化背景的掌握。

解决办法及突破策略：

1.对于重点，采用课文解读、示例分析、仿写练习等方法，帮助学生理解和内化修辞手法及情感表达。

-通过多媒体展示、角色扮演等方式，生动呈现课文内容，加深学生对文本的理解。

-设计相关写作练习，让学生尝试运用所学修辞手法，提高表达能力。

2.针对难点，采用以下策略：

-提供字词卡片、词汇表等辅助工具，帮助学生预习和复习生僻字词。

-组织课堂讨论，引导学生从不同角度探讨诗歌意境和文化背景，促进深度理解。

-结合历史文化资料，介绍唐代社会背景，帮助学生构建知识框架，提升文化理解能力。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-电子白板

-课文朗读录音设备

2.软件资源：

-课文PPT课件

-古诗文阅读辅助软件

-课文相关图片及插图

-字词卡片

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动教学平台

4.信息化资源：

-电子版课文及注释

-古诗文学习APP

-在线诗词鉴赏资料

5.教学手段：

-课堂讲解与讨论

-分组合作学习

-角色扮演

-诗词朗诵

-课后在线交流与辅导教学过程第一课时：《琵琶行并序》

一、导入新课（5分钟）

1.老师简要介绍《琵琶行并序》的作者白居易及其创作背景，引发学生兴趣。

2.学生分享他们对唐代社会生活的了解，为新课的学习奠定基础。

二、课文阅读与理解（15分钟）

1.学生自主阅读课文，标注生僻字词和难以理解的句子。

2.老师带领学生一起解读课文，解释生僻字词，分析句子结构。

3.学生通过课堂讨论，理解课文内容，体会诗人对社会现实的关照。

三、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师引导学生从琵琶女的故事中，探讨诗人对音乐艺术与人生境遇的思考。

2.学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会其表达效果。

3.学生尝试用自己的话复述课文主旨，加深对全文侧重点的理解。

四、小组合作学习（15分钟）

1.学生分组，每组选择一个角度（如音乐、人生、社会等）对课文进行深入分析。

2.各小组展示分析成果，其他小组进行评价和补充。

3.老师总结各小组的讨论，强调全文侧重点，强化学生对课文主旨的认识。

五、课后作业与反思（5分钟）

1.学生完成课后作业：根据课堂所学，运用修辞手法创作一首关于音乐的诗歌。

2.学生撰写学习反思，总结自己在课堂上的收获和不足。

第二课时：《锦瑟》

一、复习导入（5分钟）

1.老师简要回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2.学生分享他们对《琵琶行并序》的理解，为新课的学习打下基础。

二、课文阅读与理解（15分钟）

1.学生自主阅读《锦瑟》，标注生僻字词和难以理解的句子。

2.老师带领学生解读课文，解释生僻字词，分析句子结构。

3.学生通过课堂讨论，理解课文内容，体会诗人对生命、命运和自然的感慨。

三、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师引导学生从《锦瑟》的意象中，探讨诗人对时光流逝、美好时光的怀念。

2.学生分析课文中的意象运用，如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，并体会其表达效果。

3.学生用自己的话复述课文主旨，加深对全文侧重点的理解。

四、课堂互动（15分钟）

1.学生进行诗词朗诵，感受《锦瑟》的韵律美和意境美。

2.老师邀请学生分享他们对《锦瑟》的感悟，其他学生进行评价和补充。

3.老师总结课堂互动，强调课文的文化内涵和审美价值。

五、课后作业与反思（5分钟）

1.学生完成课后作业：根据课堂所学，运用意象创作一首关于时光流逝的诗歌。

2.学生撰写学习反思，总结自己在课堂上的收获和不足。教学资源拓展一、拓展资源：

1.古代音乐文化：推荐学生阅读《中国古代音乐史》，了解古代音乐的发展、乐器及音乐艺术的特点，与本节课中《琵琶行并序》中琵琶音乐艺术的相关内容相呼应。

2.唐代社会背景：推荐学生查阅《唐代社会生活史》等资料，深入了解唐代社会风貌、文化特点，为本节课的学习提供更为丰富的历史文化背景。

3.白居易与元稹的交往：引导学生查阅《白居易集》和《元稹集》，了解两位诗人的友谊及相互影响，进一步理解《琵琶行并序》的创作背景。

4.诗词鉴赏：推荐学生阅读《诗词鉴赏手册》，学习更多关于诗词的鉴赏方法和技巧，提高对《锦瑟》等古诗词的审美鉴赏能力。

二、拓展建议：

1.深入研究古诗文：鼓励学生在课后自主选择一首古诗文进行深入研究，了解其创作背景、作者生平以及诗歌意境，提高古诗文阅读鉴赏能力。

2.创作实践：鼓励学生尝试创作一首古体诗，可以借鉴《琵琶行并序》和《锦瑟》的修辞手法和意象，锻炼自己的文学表达能力。

3.观看相关文艺作品：推荐学生观看以《琵琶行并序》和《锦瑟》为题材的文艺作品，如戏曲、电影等，从不同角度感受诗歌的魅力。

4.参加文学社团或活动：鼓励学生参加文学社团或学校举办的文学活动，与其他同学交流学习心得，共同提高文学素养。

5.开展课堂讨论：组织学生在课堂上针对某一主题进行讨论，如音乐与人生、时光流逝等，引导学生从不同角度思考课文内容，激发学生的思维火花。重点题型整理1.分析题：《琵琶行并序》中，诗人通过哪些修辞手法描绘琵琶女的音乐演奏？请结合具体诗句进行分析。

答案：诗人通过比喻、拟人等修辞手法描绘琵琶女的音乐演奏。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”运用了比喻手法，形象地表现了琵琶女演奏时音乐旋律的丰富变化。

2.阐述题：《琵琶行并序》中，诗人如何表达对琵琶女命运的同情？

答案：诗人通过描绘琵琶女演奏时的投入与激情，以及她背后的悲惨经历，表达了对她命运的同情。如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，表现了诗人对琵琶女遭遇的感同身受。

3.比较题：比较《琵琶行并序》与《锦瑟》在表达情感方面的异同。

答案：两篇课文在表达情感方面的相同之处在于，都运用了丰富的修辞手法和意象来表达内心的感受。不同之处在于，《琵琶行并序》更多地关注社会现实和人物命运，而《锦瑟》则侧重于对时光流逝、美好时光的怀念。

4.解析题：《锦瑟》中，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”这句诗的意象如何表达诗人的感慨？

答案：这句诗通过“锦瑟”这一意象，表达了诗人对时光流逝、青春逝去的感慨。五十弦的锦瑟象征着人生的繁华与纷繁，一弦一柱则代表着岁月的流转，诗人借此表达了对逝去时光的怀念和对美好时光的珍惜。

5.创作题：请借鉴《琵琶行并序》和《锦瑟》的修辞手法，创作一首关于音乐与人生感悟的诗歌。

答案：

范例：

琴音悠扬映月光，一曲离殇话凄凉。

人生如梦悲欢离合，岁月蹉跎悟炎凉。

琵琶声声思华年，锦瑟五十弦苍茫。

浮生若梦何所求，但愿青春不负时光。教学反思在这节课中，我以《琵琶行并序》和《锦瑟》两篇课文为载体，尝试引导学生深入感受古诗文的美，探讨音乐与人生、时光流逝等主题。课后，我对教学过程进行了反思，有以下几点感悟：

1.课堂教学应注重激发学生的兴趣。在导入新课环节，我通过介绍作者和创作背景，成功引发了学生的好奇心，使他们愿意主动投入到课文学习中。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，提高课堂吸引力。

2.在课文解读过程中，我注重引导学生关注修辞手法和意象，帮助他们深入理解诗歌情感。但在实际操作中，我发现部分学生对这些手法和意象的理解仍不够深入。今后，我需要加强对学生的个别辅导，提高他们的鉴赏能力。

3.小组合作学习环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在评价和反馈过程中，我发现部分学生过于关注同伴的不足，而忽视了对同伴优点的肯定。在今后的教学中，我将加强对学生评价方法的指导，培养他们的团队精神和尊重他人的态度。

4.教学过程中，我注意到部分学生对古诗文的学习存在恐惧心理，担心自己无法掌握。针对这一问题，我通过鼓励学生参与课堂讨论、分享学习心得，帮助他们建立信心。在今后的教学中，我将继续关注学生的心理状态，及时给予鼓励和支持。

5.教学资