《无衣》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

《无衣》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《无衣》出自高二语文选择性必修上册，是统编版2019的经典篇目。这首诗以唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》为背景，通过描绘边塞将士的艰苦生活，展现了他们无私奉献、保家卫国的精神风貌。本诗的教学旨在让学生深入理解边塞文化，感受诗人的家国情怀，同时提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。课程设计将紧扣课本内容，引导学生学习、品味诗歌的意象、韵律和情感，并结合实际生活体验，启发学生思考个人与国家、责任与担当的关系。核心素养目标学情分析《无衣》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文化传承与理解素养，通过分析边塞诗歌，领悟诗人的家国情怀；增强审美鉴赏与创造素养，学会品味古典诗歌的意象美和韵律美；强化思维发展与提升素养，锻炼学生对文本深入解读和批判性思考的能力；深化情感态度与价值观素养，引导学生体会责任与担当，培养爱国情怀。

三、学情分析

高二年级学生在知识层面，已具备一定的古典文学基础和诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本结构和韵律特点。在能力方面，他们具有较强的文本解读能力和逻辑思维能力，但深入挖掘诗人情感和作品深层意蕴的能力尚需加强。素质方面，学生的家国情怀和责任感有待进一步培养。在行为习惯上，多数学生习惯于被动接受知识，主动探索和合作交流的意识有待提高。这些特点对本课程的教学策略和活动设计提出了要求，需要教师在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动参与，通过小组合作和深入讨论，提升学生自主学习和情感体验的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师精讲，深入剖析《无衣》的诗意、韵律和背景，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对诗歌意象、情感和主题的个人见解，促进思想碰撞和深度理解。

3.体验式教学法：设计角色扮演或情境模拟活动，让学生身临其境地感受边塞将士的壮志豪情，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体展示边塞风光、历史背景等图片和视频，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.互动式白板：运用互动式白板技术，实时展示学生的讨论成果，提高课堂互动性和信息反馈速度。

3.网络资源：引导学生在课后利用网络资源进行拓展学习，查找相关诗歌和文学评论，拓宽知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《无衣》的兴趣，激发其探索古代边塞文化的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道边塞诗是什么吗？它与我们现代生活有什么联系？”

展示一些边塞风光和古代战场的图片，让学生初步感受边塞文化的独特魅力。

简短介绍边塞诗的基本概念和文学价值，为学习《无衣》打下基础。

2.《无衣》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《无衣》的基本内容、韵律特点和历史背景。

过程：

讲解《无衣》的创作背景，包括唐代边塞文化的影响和白居易的生平。

详细介绍诗歌的韵律结构，分析其平仄对仗，使用图表帮助学生理解。

通过对诗歌内容的逐句解读，让学生领会诗人的情感表达和边塞精神。

3.《无衣》文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解《无衣》的意象和深层含义。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，探讨其意象的运用和象征意义。

详细介绍诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗歌的艺术美。

引导学生思考这些诗句对理解整个边塞文化的影响，以及如何从中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌深层次的理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《无衣》相关的主题进行深入讨论，如边塞将士的心理状态、家国情怀等。

小组内讨论该主题在诗歌中的体现，探讨其现实意义和启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《无衣》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌主题的理解和现实意义的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想的碰撞和交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《无衣》的文化价值和教育意义。

过程：

简要回顾《无衣》的学习内容，包括诗歌的基本解读、意象分析、小组讨论等。

强调诗歌在传承文化、培养家国情怀方面的重要作用，鼓励学生在生活中发扬边塞精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《无衣》的感悟短文或分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《无衣》的基本内容、韵律特点和历史背景，能够理解并背诵诗歌。

-学生能够分析《无衣》中的意象、修辞手法，并运用到自己的写作中，提高文学创作能力。

-学生通过小组讨论和课堂展示，提升了文本解读、批判性思考和表达交流的能力。

2.过程与方法：

-学生通过多媒体展示和互动式白板教学，增强了对边塞文化的视觉体验，加深了对诗歌内容的理解。

-学生在案例分析中学会了如何深入挖掘文学作品中的情感和主题，提高了审美鉴赏能力。

-学生在小组讨论中学会了合作与交流，提高了解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《无衣》，增强了家国情怀，理解了边塞将士的无私奉献和爱国精神。

-学生在诗歌的学习中，体会到了责任与担当的重要性，激发了社会责任感和历史使命感。

-学生通过诗歌中对自然和人生的描绘，培养了热爱生活、珍惜时光的人生态度。

4.创新与实践：

-学生在讨论诗歌未来发展或改进方向时，提出了创新性的想法，如将边塞文化与现代元素结合，创作新的文学作品。

-学生在课后作业中，尝试将所学知识应用于实践，通过撰写感悟短文或分析报告，加深了对《无衣》的理解和感悟。板书设计①重点知识点：

-《无衣》基本信息：作者、时代背景

-边塞诗特点：意象、情感、主题

-诗歌韵律分析：平仄、对仗

-关键词：边塞、将士、家国、奉献

②重点词句：

-“岂曰无衣，与子同裳。”

-“王于兴师，修我戈矛。”

-“岂曰无衣，与子同泽。”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出诗歌中的关键词句，增强视觉冲击力。

-将诗歌的结构和韵律以图形化的方式呈现，如用图案表示韵脚，用箭头表示诗句的递进关系。

-设计边塞将士形象的简笔画，配合诗句，增加趣味性和形象性。

-在板书一侧绘制边塞风光简图，帮助学生更好地沉浸在诗歌的情境中。

板书设计将诗歌内容与艺术元素结合，既突出重点，又富有趣味，旨在帮助学生更好地理解、记忆《无衣》的内涵，同时激发他们对语文学习的兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和理解程度。评价学生在提问环节的主动性，以及对诗歌内容的理解和分析能力。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论中的合作效率、思考深度和展示效果。关注学生能否准确把握诗歌主题，并提出有见地的观点。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括填空、选择和简答题，检验学生对《无衣》基本知识和深层含义的掌握程度。

4.课后作业：通过学生提交的感悟短文或分析报告，评价学生对课程内容的吸收和应用能力，以及写作表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和课后作业，给予及时的反馈和指导。指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步，激发他们对古典诗歌的兴趣。

教学评价与反馈旨在全面了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教学质量。同时，通过积极的反馈，增强学生的自信心，促进其语文素养的全面发展。典型例题讲解例题1：分析《无衣》中“岂曰无衣，与子同裳”一句的修辞手法及意义。

解答：这句话运用了反问的修辞手法，通过反问的方式强调了边塞将士不畏艰难、甘愿奉献的精神。同时，这句话也体现了士兵间的深厚情谊和团结协作的精神。

例题2：结合《无衣》的背景，谈谈你对“王于兴师，修我戈矛”一句的理解。

解答：这句话表达了士兵们对国家兴师动众的响应，以及对战争的准备。它展现了士兵们忠诚于国家、勇敢面对战争的决心和勇气。

例题3：分析《无衣》中“岂曰无衣，与子同泽”一句的意境和情感。

解答：这句话通过对比“衣”和“泽”的意象，展现了士兵们在艰苦环境中仍保持乐观、团结的精神风貌。它传递了士兵们对国家的忠诚和对战友的深情。

例题4：《无衣》中的“边塞”意象在整首诗中起到了什么作用？

解答：边塞意象