《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》《声声慢》群文教学 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》群文教学教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》群文教学

2.教学年级和班级：高中一年级语文必修班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第10周，星期二，第1-2节课

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计以统编版高中语文必修上册中的三篇经典古文诗词为教学内容，通过群文教学方式，引导学生深入理解并欣赏古人的文学艺术成就，感受诗人的情感表达和审美情趣，提高学生的文学素养。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：学会从文学形象、情感、语言、韵律等方面鉴赏古诗词，感受古典诗词的美；

2.增强文化认同感：理解诗词中所蕴含的历史、哲学、道德等传统文化观念，增强民族自豪感和文化自信；

3.培养思维品质：通过分析、比较、评价等思维活动，提高逻辑思维、批判性思维和创新思维能力；

4.提高表达能力：学会运用生动、贴切的语言表达自己的观点和感悟，提升书面及口头表达能力。三、学情分析高中一年级学生在知识层面，已具备一定古诗词阅读基础，掌握了基本的诗词韵律知识和文学鉴赏方法，但针对具体作品深层次的文化内涵和艺术特色分析能力有待提高。在能力方面，学生的思维逐渐由形象思维向抽象思维转变，具备一定的独立思考和分析问题的能力，但批判性思维和创新思维尚需进一步培养。素质方面，学生具有一定的文学素养和审美情趣，但对古诗词所蕴含的传统文化的认识和感悟尚浅，需要通过教学引导深化。

在行为习惯上，学生普遍对古诗词学习抱有敬畏之心，课堂参与度较高，但在自主学习、合作探究等方面积极性有待提高。此外，部分学生在诗词表达和创作方面存在一定的畏惧心理，影响其表达能力的提升。这些因素将对本课程的学习产生一定影响，因此，在教学过程中应注重激发学生兴趣，引导他们积极参与课堂活动，以提高教学效果。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材、诗词鉴赏辅助书籍。

2.软件资源：PPT教学课件、古诗词朗读音频、古典背景音乐、教学视频片段。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级群组交流平台。

4.信息化资源：电子课本、在线诗词鉴赏资料、历史文化背景资料。

5.教学手段：讲授法、小组合作、讨论法、情境教学法、诗词朗诵、作品分析。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗词在我们生活中的意义吗？它们与我们的情感表达有什么关系？”

展示一些关于《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的意境和情感。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和鉴赏方法。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素如韵律、意象等。

详细介绍古诗词的格律、修辞手法和表达技巧，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和审美价值。

过程：

分别分析《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》的背景、意象、情感和艺术手法。

引导学生思考这些古诗词对现实生活的启示和情感共鸣，以及如何鉴赏古诗词。

小组讨论：让学生分组讨论古诗词在现代社会的传承与发展，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论古诗词在现代教育中的应用、挑战以及传播策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活和精神世界中的价值，鼓励学生继续探索和欣赏古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》的鉴赏短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《苏轼传》：了解《念奴娇赤壁怀古》作者苏轼的生平事迹，加深对诗词背景的理解。

-《辛弃疾传》：了解《永遇乐京口北固亭怀古》作者辛弃疾的历史背景，探究其诗词创作特点。

-《李清照诗词选》：阅读李清照的其他作品，感受《声声慢》中所体现的词人情感。

-《中国古代史》：了解诗词中涉及的史实，如赤壁之战、北固亭的历史背景等。

2.课后自主学习和探究：

-深入研究古诗词的韵律、格律、修辞手法等方面的知识，提高古诗词鉴赏能力。

-比较苏轼、辛弃疾、李清照等不同诗人的创作风格，分析他们的诗词在情感、艺术手法等方面的异同。

-探讨古诗词在当代社会的价值和意义，如何将古诗词融入现代生活，弘扬传统文化。

-通过阅读诗词、观看相关影视作品、参观古迹等方式，身临其境地感受古人的情怀和审美情趣。

-创作一篇以古诗词为灵感的现代诗歌或散文，将所学知识运用到实际创作中。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生选取《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》中任意一首，分析其艺术特色和情感表达，撰写一篇不少于800字的鉴赏文章。

（2）结合所学古诗词知识，尝试创作一首以历史或自然景观为背景的短诗，要求体现个人情感和审美追求。

（3）针对课堂讨论的古诗词传承与发展主题，撰写一篇建议书，提出如何在校园内推广古诗词文化的具体措施。

2.作业反馈：

（1）针对鉴赏文章，关注学生的分析深度、观点明确性以及语言表达能力。在批改过程中，指出学生在理解诗词内涵、运用鉴赏方法方面的不足，给出提高建议。

（2）在创作短诗方面，关注学生的创意、情感表达和诗词技巧运用。对学生在格律、意象等方面的错误给予纠正，鼓励学生多尝试、多创作。

（3）针对建议书，评价学生的提议创新性、实用性和可操作性。对学生在论述观点、组织结构等方面的不足给予指导，提高学生的写作能力。

作业批改后，及时将反馈结果告知学生，对优秀作业进行表扬，激发学生的学习积极性。同时，针对学生的共性问题，组织课堂讲评，帮助学生共同提高。八、课后作业1.分析题：《念奴娇赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，运用了何种修辞手法？试结合诗句分析其表达效果。

答案：这里运用了夸张和拟人的修辞手法。通过“大江东去，浪淘尽”夸张地描绘出长江的宏伟气势，以及历史长河中英雄人物的消逝；“千古风流人物”则拟人化了历史人物，表现了诗人对历史上杰出人物的怀念和赞美。

2.鉴赏题：《永遇乐京口北固亭怀古》中“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”一句，展现了怎样的历史画面？试结合诗句分析诗人的情感。

答案：这句诗描绘了当年战争中英勇豪迈的场景，展现了战士们英勇无畏的气概。诗人通过这种画面，表达了自己对那段历史的缅怀和对英雄的敬仰之情。

3.仿写题：请仿照《声声慢》的写作手法，以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为开头，创作一首表达自己心情的短诗。

答案：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。落叶伴风舞，孤影照黄昏。悠悠岁月里，离愁肠断处。

4.比较题：比较《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗在表现手法和情感表达方面的异同。

答案：两首诗都运用了借古抒情的写作手法，通过对历史事件的描写来表达诗人的情感。不同之处在于，《念奴娇赤壁怀古》以豪放、奔放的笔触展现了诗人对历史上英雄人物的敬仰；而《永遇乐京口北固亭怀古》则以沉郁、悲壮的笔调表达了诗人对历史沧桑的感慨。

5.应