中考分类集训7 跨学科实践2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（苏教版）

中考分类集训7跨学科实践2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（苏教版）主备人备课成员教学内容《中考分类集训7跨学科实践》2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（苏教版）主要包括以下内容：

1.生物与数学：运用数学方法分析生物数据，如统计调查植物或动物的数量、生长情况等。

2.生物与化学：探讨生物体中的化学变化，如光合作用、呼吸作用等过程中的物质变化。

3.生物与物理：研究生物体及其环境中的物理现象，如生物体的能量转换、生态系统的能量流动等。

4.生物与地理：分析生物与环境的关系，如地理位置、气候等因素对生物分布的影响。

5.生物与信息技术：利用现代信息技术手段研究生物问题，如利用GIS分析生物栖息地等。

6.实践活动：结合所学知识，进行跨学科实践，如设计生态瓶、制作植物生长观察记录表等。

教学内容与苏教版八年级下册生物教材紧密关联，旨在提高学生的跨学科综合运用能力，为中考做好准备。核心素养目标1.提升科学探究能力：通过跨学科实践活动，培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，增强科学思维和探究方法的应用。

2.增强生态意识：结合生物与地理等学科，让学生深入了解生物与环境的关系，提高生态保护和可持续发展的意识。

3.培养数据分析能力：运用数学方法对生物数据进行处理和分析，提高学生数据分析、逻辑推理的能力。

4.激发创新意识：鼓励学生在跨学科实践活动中提出新观点、新方法，培养创新思维和解决问题的能力。

5.增强团队合作精神：通过小组合作完成实践活动，培养学生团队协作、沟通表达的能力，提升综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了生物的基本概念、生物学研究方法以及生物与环境的关系等知识，能够理解生物体的基本结构和功能，以及生态系统的基本原理。

同时，在数学、物理、化学等学科领域，学生具备一定的数据处理、实验操作和逻辑推理能力。

2.学生对生物学有着浓厚的兴趣，尤其是与生活实际相关的生物现象。他们喜欢探索未知，具有较强的好奇心。学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，有的擅长记忆，有的喜欢动手实践，还有的善于思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

a.在跨学科实践活动中，学生可能难以将不同学科的知识有效融合，运用到实际问题中。

b.部分学生对数学、物理等学科的知识掌握不够扎实，可能导致在数据分析、实验操作等方面遇到困难。

c.学生在团队合作过程中可能存在沟通不畅、分工不合理等问题，影响实践活动的效果。

针对以上分析，教师应采取有针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高跨学科实践能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有苏教版八年级下册生物教材，以便于课堂上查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与跨学科实践相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如生物与数学结合的数据分析案例、生物与化学结合的实验操作视频等，以丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

3.实验器材：根据教学需求，提前准备好实验所需的器材，如显微镜、植物样本、化学试剂等，并确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区、实验操作台等不同功能区域，便于学生进行合作学习和实验探究。同时，提前调试好多媒体设备，确保教学过程中顺畅使用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于跨学科实践的相关预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生物与数学的结合”，设计问题如“如何运用数学方法分析生物数据？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解生物学与数学结合的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触跨学科知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际案例引入“生物与化学”的跨学科实践，如光合作用中的化学变化。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的过程，以及其中的化学反应。

-组织课堂活动：设计小组实验，让学生观察植物光合作用中的颜色变化。

-解答疑问：及时解答学生在实验中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录实验结果。

-提问与讨论：针对实验中的发现，学生提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解跨学科知识点。

-实践活动法：通过实验，让学生在实践中掌握跨学科技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对跨学科知识点的理解，如生物与化学的相互关系。

-培养学生的动手实践能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如设计一个简单的跨学科实践项目。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，帮助学生进一步了解跨学科知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索跨学科知识。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习进行自我评价和总结。

作用与目的：

-巩固学生所学的跨学科知识点和技能。

-拓宽学生的知识视野，促进自我反思和提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了生物学与数学、化学、物理等学科的跨学科知识，能够运用所学知识分析生物现象，解决实际问题。

-学生具备了一定的数据处理和分析能力，能够运用数学方法对生物数据进行分析，为科学探究提供依据。

-学生在实践中掌握了实验操作的基本技能，如使用显微镜观察植物细胞、进行简单的化学实验等。

-学生能够运用所学知识，设计并实施简单的跨学科实践项目，提高了解决问题的能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索、合作学习和实践操作等环节，提高了自主学习、合作探究和动手实践的能力。

-学生在课堂活动中，学会了运用所学知识进行问题分析、实验设计和数据解读，形成了科学探究的方法。

-学生在预习、听讲、提问、讨论等环节，培养了良好的学习习惯和沟通能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，认识到生物学与其他学科之间的紧密联系，增强了学科交叉融合的意识。

-学生在实践活动中，体会到了团队合作的重要性，培养了团结协作、共同进步的精神。

-学生通过学习生物与环境的关系，提高了生态保护意识，树立了绿色发展的观念。

4.具体表现：

-在课后作业和拓展学习中，学生能够主动运用所学知识，完成跨学科实践项目，表现出较高的知识运用能力。

-学生在课堂讨论和实验操作中，积极思考、提问和分享观点，展现了良好的思维品质和学习热情。

-学生在反思总结中，能够客观评价自己的学习过程和成果，提出针对性的改进措施。板书设计①条理清楚、重点突出：

-跨学科实践：生物与数学、化学、物理、地理、信息技术的结合

-重点知识点：

-生物与数学：数据分析、统计方法

-生物与化学：光合作用、呼吸作用

-生物与物理：能量转换、生态系统

-生物与地理：生物分布、环境因素

-生物与信息技术：GIS、数据分析

-实践活动：设计生态瓶、制作观察记录表

②简洁明了：

-关键词：跨学科、数据分析、实验操作、生态保护

-简洁句式：

-生物+数学=数据洞察

-生物+化学=生命过程

-生物+物理=能量世界

-生物+地理=环境互动

-生物+信息技术=智慧探索

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出重点，如关键词使用红色，知识点使用蓝色，活动使用绿色。

-利用图像、图表和简单插图，如光合作用示意图、生态系统循环图等，增强视觉效果。

-设计有趣的记忆口诀或简笔画，如“生物数学手牵手，数据变得不再愁；生物化学密不可分，生命活动显神通”，激发学生学习兴趣和主动性。教学反思与改进在这次跨学科实践的教学中，我发现了一些值得肯定的地方，也有一些需要改进的方面。首先，学生们对生物与其他学科的结合表现出了极大的兴趣，他们在课堂上的积极参与和实验中的专注让我感到很欣慰。这说明我们的教学设计在一定程度上激发了学生的学习热情，这是非常好的。

然而，我也注意到，在跨学科知识的整合和实际应用方面，学生们还存在一定的困难。他们在将不同学科的知识点融合时显得有些力不从心，这可能是由于我们对跨学科思维的培养还不够充分。此外，在实验操作中，部分学生对一些基本的操作技能还不够熟练，这也影响了他们对实验结果的正确理解和分析。

针对这些问题，我计划在未来的教学中做出一些调整和改进。首先，我会加强跨学科思维的训练，设计更多的案例和实践活动，让学生在实践中学会如何将不同学科的知识融合在一起。同时，我也会在课堂上更加注重操作技能的培养，通过示范和练习，让学生掌握基本的实验操作技巧。

此外，我还计划在课后提供更多的拓展资源，如相关的书籍、网站和视频，以帮助学生更深入地了解跨学科知识。同时，我也会鼓励学生在课后进行更多的自主学习和实践，通过实际操作来提高他们的跨学科实践能力。课后拓展-阅读材料：推荐学生阅读关于生物学与其他学科结合的科普文章，如生物数学在疾病研究中的应用、生物化学在食品工业中的应用等。

-视频资源：推荐学生观看关于生物与物理学、生物与地理学等方面的纪录片，如生物体内的能量转换、生物与环境的关系等。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后利用图书馆、互联网等资源，自主阅读和观看推荐的拓展内容。

-思考与讨论：鼓励学生在阅读和观看过程中，思考所学内容与课堂知识的联系，并记录自己的理解和疑问。

-分享与展示：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，如撰写读后感、制作PPT展示等。

-教师指导：教