2033三年级数学下册 三 解决问题的策略第1课时 解决问题的策略-从问题想起教案 苏教版

2033三年级数学下册三解决问题的策略第1课时解决问题的策略——从问题想起教案苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2033三年级数学下册三解决问题的策略第1课时解决问题的策略——从问题想起教案苏教版教学内容本节课的教学内容来源于苏教版三年级数学下册第三单元“解决问题的策略”，第1课时内容为“解决问题的策略——从问题想起”。本节课主要让学生掌握用从问题想起的策略来解决实际问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容主要包括以下几个部分：

1.引入：通过一个具体的问题情境，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：从问题想起的策略，引导学生理解问题的本质，分析问题的条件，寻找解决问题的线索。

3.练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生运用从问题想起的策略解决问题，并及时给予反馈和指导。

4.总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调从问题想起的策略在解决问题中的应用。

5.作业：布置一些课后练习题，巩固学生对本节课知识的理解和运用。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的数学逻辑思维、数据分析能力、问题解决能力以及创新意识。首先，通过问题情境的引入，激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。其次，通过从问题想起的策略的讲解和练习，提高学生分析问题、解决问题的能力。再次，通过课堂讨论和练习，引导学生学会运用数据和信息进行分析和判断，提升数据分析和处理能力。最后，鼓励学生在解决问题过程中发挥自己的创造力和创新思维，培养学生的创新意识。通过本节课的学习，使学生在解决问题的过程中，能够自主思考、善于分析、勇于创新，提高学生的数学核心素养。重点难点及解决办法本节课的重点是让学生掌握从问题想起的策略，并能够运用该策略解决实际问题。难点在于学生如何能够灵活运用从问题想起的策略，并能够将其与其他策略相结合，提高解决问题的效率。

为了解决这一重点难点，教师可以采取以下办法：

1.通过具体的案例和问题情境，引导学生从问题想起，逐步理解并掌握该策略。

2.提供丰富的练习机会，让学生在不同的问题情境中运用从问题想起的策略，并及时给予反馈和指导。

3.鼓励学生进行讨论和交流，分享彼此的经验和心得，促使学生能够更好地理解和运用该策略。

4.引导学生将从问题想起的策略与其他策略相结合，培养学生综合运用多种策略解决问题的能力。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设计生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从问题想起，主动探究问题的解决策略。

（2）案例教学法：精选具有代表性的案例，让学生分析、讨论并解决问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，鼓励学生相互交流、分享心得，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，直观展示问题情境和解决过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）互动式教学平台：运用互动式教学平台，进行实时提问、答题和讨论，提高学生的参与度和积极性。

（3）教学软件辅助：运用专门的数学教学软件，如数学游戏、模拟实验等，让学生在实践中掌握解决问题的策略。

（4）个性化辅导：针对学生的不同需求，运用教学软件进行个性化辅导，提高学生的学习效果和效率。

（5）评价与反馈：利用教学软件及时收集学生的学习数据，进行分析和评价，为学生提供有针对性的反馈和建议。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“解决问题的策略——从问题想起”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们遇到过难题吗？是怎么解决的？”

展示一些生活中遇到的问题情境，让学生初步感受解决问题的策略的重要性。

简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“从问题想起”的策略的基本概念和步骤。

过程：

讲解“从问题想起”的策略的定义和步骤。

通过实例，让学生更好地理解“从问题想起”的策略在实际问题解决中的作用。

3.案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“从问题想起”的策略的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的应用“从问题想起”的策略的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“从问题想起”的策略的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“从问题想起”的策略解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“从问题想起”的策略相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“从问题想起”的策略的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“从问题想起”的策略的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“从问题想起”的策略的定义、步骤和案例分析等。

强调“从问题想起”的策略在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“从问题想起”的策略。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“从问题想起”的策略的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）课后阅读材料：提供一些关于问题解决策略的阅读材料，如相关的书籍、文章等，让学生在课后进一步深入了解问题解决策略的理论和应用。

（2）网络资源：推荐一些与问题解决策略相关的在线课程、教育平台和学术论坛，供学生自主学习和交流。

（3）实际案例集：整理一些现实生活中的问题解决案例，涉及不同领域和行业，让学生通过阅读和分析这些案例，更好地理解问题解决策略的实际应用。

（4）问题解决工具软件：介绍一些问题解决工具软件，如思维导图软件、项目管理软件等，让学生了解并学会运用这些工具软件来提高问题解决效率。

2.拓展建议

（1）学生可以利用课后时间阅读提供的阅读材料，进一步拓展对问题解决策略的理论知识。

（2）学生可以登录推荐的在线课程和教育平台，观看相关课程视频，学习更多的问题解决策略和方法。

（3）学生可以积极参与学术论坛和讨论组，与其他同学和专家交流问题解决的经验和心得。

（4）学生可以尝试运用问题解决工具软件，如思维导图软件等，来分析和解决实际问题，提高自己的问题解决能力。

（5）学生可以关注一些与问题解决策略相关的公众号、博客等，定期阅读最新的文章和资讯，保持对问题解决策略的持续学习和关注。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的得与失，以便在未来的教学中更好地改进。

首先，我会反思课堂的导入是否成功吸引了学生的注意力。如果发现导入环节存在不足，我会尝试在下次教学中使用更具吸引力的方式，如引入更多生活中的实际问题，让学生从问题中发现学习的乐趣。

其次，我会思考课堂教学内容是否清晰易懂，学生是否掌握了所教授的知识点。如果发现部分学生对某个知识点掌握得不够扎实，我会在接下来的课程中重复讲解，并通过更多实例来帮助学生理解和巩固。

同时，我会反思课堂上的互动是否充分。如果发现学生参与度不高，我会尝试更多互动式的教学方法，如小组讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

另外，我还会思考课后作业的布置是否合理，是否能够巩固学生所学的知识。如果发现作业效果不尽如人意，我会调整作业的难度和量，确保作业能够真正帮助学生巩固所学。

最后，我会反思课堂上的时间安排是否合理，是否充分利用了每一分钟。如果发现某些环节时间安排不够合理，我会调整教学计划，确保每个环节都能顺利进行，让学生在课堂上充分吸收知识。课堂1.课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要途径，我主要通过以下几种方式进行课堂评价：

提问：通过提问，我可以了解学生对课堂内容的掌握程度，以及他们思考问题的逻辑和方法。我会根据学生的回答，及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误，巩固知识。

观察：在课堂上，我会时刻关注学生的学习状态，观察他们是否专注听讲，是否积极思考问题。通过观察，我可以了解学生的学习习惯和课堂行为，对他们的学习效果有一个全面的了解。

测试：定期进行小测验，测试学生对课堂内容的掌握情况。通过测试结果，我可以了解学生在哪些方面掌握得较好，在哪些方面存在不足，从而有针对性地进行教学调整。

2.作业评价

作业是学生学习的重要环节，是对课堂学习的延伸和巩固。我会对学生作业进行认真批改和点评，及时反馈他们的学习效果。

及时反馈：学生在提交作业后，我会尽快进行批改，并在课堂上给予反馈。对于作业中出现的问题，我会引导学生进行思考和纠正，帮助他们找到解决问题的方法。

鼓励与建议：在点评作业时，我会注重鼓励学生，认可他们的努力和进步。同时，我会提出具体的建议和改进方向，让学生知道如何在下一步学习中提高。

个性化的评价：针对不同学生的学习特点和需求，我会给出个性化的评价和建议，帮助他们找到适合自己的学习方法。

3.学生反馈

除了以上评价方式，我还会积极倾听学生的反馈，了解他们对课堂教学和作业的评价和建议。通过学生的反馈，我可以发现教学中存在的问题，及时进行调整和改进。板书设计1.教学内容概述

（1）问题解决策略的基本概念

（2）从问题