口语交际：请教（教学设计）-2023-2024学年语文三年级上册统编版

口语交际：请教（教学设计）-2023-2024学年语文三年级上册统编版主备人备课成员教材分析“口语交际：请教”是2023-2024学年语文三年级上册统编版的一节课。这一课主要让学生学会在日常生活和学习中，如何向他人请教问题，培养他们的交际能力和求知欲。通过本节课的学习，学生将掌握请教的基本步骤和技巧，如如何礼貌地向他人提问，如何倾听对方的回答等。同时，本节课还通过具体的交际情境，让学生学会在不同的场合下如何恰当地请教，提高他们的口语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的口语交际能力和良好的交际态度。具体包括：

1.培养学生主动请教问题的意识，提高他们的求知欲和自主学习能力。

2.培养学生运用恰当的语言进行交际，提高他们的口语表达能力。

3.培养学生倾听他人回答的耐心和尊重他人的态度，提高他们的交际素养。

4.培养学生根据不同场合选择合适请教方式的灵活性，提高他们的应变能力。学情分析考虑到三年级学生的年龄特点和认知水平，他们在语言表达和交际能力上已经有了一定的基础，但仍然需要指导和练习来提高。大部分学生在家庭和学校中已经有了一定的口语交际经验，但可能在特定的场合下，如请教问题，还不知道如何表达自己的需求和倾听对方的回答。此外，学生的学习习惯和态度也会对课程学习产生影响。

在这一阶段，学生对于新鲜事物充满好奇，具有强烈的求知欲，但也可能因为害怕犯错而过于胆怯，不敢主动请教。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，鼓励胆怯的学生大胆表达，同时引导优秀生主动帮助他人，形成良好的学习氛围。

在教学过程中，需要结合学生的实际情况，设计符合他们兴趣和需求的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。同时，注重培养学生的倾听和尊重他人的态度，使他们能够在不同的场合下，恰当地进行请教，提高他们的交际素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，提高他们的口语交际能力。

-情境教学：创设真实的交际情境，让学生在实践中学会请教，培养他们的交际技巧。

-差异化教学：关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。

2.教学手段

-多媒体教学：利用课件、视频等资源，生动展示请教的过程和技巧，增强学生的学习兴趣。

-网络教学：运用教学软件，开展在线交流和互动，拓宽学生的学习渠道，提高他们的交际能力。

-评价手段：采用课堂观察、学生自评、互评等方式，及时了解学生的学习情况，给予反馈和指导。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：教师通过展示一幅图片或播放一段视频，引出请教的主题，让学生直观地了解请教的重要性。

-问题引导：教师提出一个问题，让学生思考在学习和生活中，他们曾经遇到过哪些需要请教他人的情况。

-学生分享：邀请几名学生分享他们曾经请教他人的经历，引发学生的兴趣和共鸣。

2.讲授新课（15分钟）

-请教的基本步骤：教师讲解请教的基本步骤，包括如何礼貌地向他人提问、如何倾听对方的回答等。

-交际情境展示：教师通过展示不同的交际情境，让学生了解在不同的场合下如何恰当地请教。

-学生参与：邀请学生参与角色扮演，模拟请教的过程，让学生在实践中学习和掌握请教技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论在学习和生活中，他们可能会遇到哪些需要请教他人的情况，并练习如何恰当地请教。

-练习题目：教师给出一些练习题目，让学生独立完成，巩固他们对请教技巧的理解和掌握。

-学生展示：邀请几名学生展示他们的练习成果，并分享他们的学习心得。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：教师针对本节课的内容提出一些问题，检查学生对请教技巧的理解和掌握程度。

-学生回答：学生根据自己的理解回答问题，教师给予及时的反馈和指导。

5.总结与拓展（5分钟）

-课堂总结：教师对本节课的内容进行简要总结，强调请教的重要性和技巧。

-核心素养拓展：教师提出一些与请教相关的拓展问题，引导学生思考如何在日常生活中更好地运用请教技巧，提高他们的交际素养。

总时长：45分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，培养他们的口语交际能力和交际素养。同时，教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方式，确保教学过程符合实际学情，解决重难点问题，并拓展学生的核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-文章《请教的艺术》：介绍请教的重要性和技巧，通过实例分析，让学生了解如何更好地向他人请教问题。

-故事《小明的请教之旅》：以一个小学生的经历为例，讲述他在学习中如何向他人请教问题，并从中获得帮助和成长。

-文章《交际素养的提升》：介绍如何提高交际素养，包括倾听、表达、尊重他人等方面的技巧。

2.课后自主学习和探究

-学生可以在家中尝试向家人或朋友请教问题，观察和记录他们的反应和态度，了解请教的过程和技巧。

-学生可以寻找一些与请教相关的书籍或资源，进行自主学习和阅读，进一步拓宽自己的知识面。

-学生可以尝试参加一些社交活动或小组讨论，与他人进行交流和互动，提高自己的口语交际能力。教学反思今天的口语交际课“请教”结束了，我坐在办公室里，静静地回想了一下整个教学过程，有成功的地方，也有需要改进的地方。

首先，我感到欣慰的是，学生在导入环节就表现出了很高的兴趣。通过情境创设和问题引导，他们积极参与讨论，分享了自己的请教经历。这让我感受到了学生的主体性和求知欲。在讲授新课时，我通过展示不同的交际情境，让学生了解在不同的场合下如何恰当地请教。学生们在角色扮演中积极投入，较好地掌握了请教技巧。这让我感到教学内容得到了有效的传递和接受。

然而，我也意识到了一些不足之处。在巩固练习环节，虽然我组织了小组讨论和练习题目，但时间安排上有些紧张，导致部分学生没有足够的机会进行练习。下次我应该适当延长这一环节的时间，确保每个学生都能参与到练习中。此外，在课堂提问环节，我发现部分学生回答问题时显得有些紧张和胆怯，可能是因为他们在课堂上不够自信。为了改善这一点，我可以在课后找一些机会，比如课后辅导或小组活动，鼓励他们多表达自己的观点，增强自信心。

教学是一个持续的过程，需要教师不断地学习和成长。通过教学反思，我可以更好地认识到自己在教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生们提供更好的教育环境和学习体验。作业布置与反馈1.作业布置

-情境模拟：让学生设想一个现实生活中可能遇到的问题，写出一个请教的过程，包括如何提出问题、倾听回答、表示感谢等。

-自我反思：要求学生回顾本节课所学的请教技巧，思考自己在日常生活中的交际行为，找出可以改进的地方。

-小组讨论：组织学生分小组，讨论彼此提交的请教过程，提出改进建议，促进相互学习。

2.作业反馈

-针对学生提交的请教过程，教师要及时批改，给出具体的评价和建议，如语言表达的准确性、交际态度的恰当性等。

-在反馈中，教师要关注每个学生的个体差异，对于表现优秀的学生要给予肯定和鼓励，对于需要改进的学生要提出建设性的意见。

-为了加强学生的交际能力，教师可以组织一次作业展示活动，让学生在班级内分享自己的请教过程，互相学习和借鉴。课后作业为了巩固本节课所学的请教技巧，我布置了以下五个课后作业题型，每个题型都附有示例答案，以帮助学生更好地理解和运用所学知识。

题型一：情境模拟

要求：根据现实生活中可能遇到的问题，写出一个请教的过程，包括如何提出问题、倾听回答、表示感谢等。

示例答案：假设你在学习过程中遇到了一个难题，你可以这样写：

问题：我在学习分数时，对于如何正确地进行分数的加减法感到困惑。

请教过程：我向我的数学老师请教，礼貌地问道：“老师，我在学习分数的加减法时，有些不太明白，您能给我讲解一下吗？”老师耐心地为我解答，我认真倾听并点头表示感谢。

题型二：自我反思

要求：回顾本节课所学的请教技巧，思考自己在日常生活中的交际行为，找出可以改进的地方。

示例答案：我在本节课上学到了如何礼貌地向他人请教问题，但在日常生活中，我有时会因为胆怯而犹豫是否向他人请教。我意识到这是一个需要改进的地方，今后我会更加勇敢地寻求帮助。

题型三：小组讨论

要求：组织学生分小组，讨论彼此提交的请教过程，提出改进建议，促进相互学习。

示例答案（小组讨论记录）：

组员A：我在请教问题时，有时候会因为紧张而语无伦次，我觉得需要改进自己的语言表达能力。

组员B：我观察到组员A在请教问题时，可以尝试更加自信地表达自己的需求，这样更能得到他人的帮助。

题型四：请教心得分享

要求：以书面形式分享自己在日常生活中向他人请教的经历，以及所得到的帮助和启示。

示例答案：有一次，我在家里尝试做一道复杂的菜，但不知道如何处理食材。我向妈妈请教，她耐心地教我如何切菜、炒菜。通过这次请教，我不仅学会了做菜的技巧，还感受到了家人的关爱和支持。

题型五：请教场景设计

要求：设计一个特定的请教场景，并描述在这个场