安塞腰鼓说课稿 鲁教版

安塞腰鼓说课稿鲁教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自鲁教版语文四年级下册《安塞腰鼓说课稿》。课文描绘了安塞腰鼓的壮观场面，表现了腰鼓所蕴含的生命的活力，赞扬了黄土高原上的人们特别是安塞腰鼓表演者强烈的生命意识和乐观精神。课文语言富有文学韵味，读起来朗朗上口，节奏感强。这是一篇说课稿，对于学生来说，理解起来有一定的难度，教学中要通过反复朗读，感受语言的韵味，激发学生对安塞腰鼓的喜爱。同时，通过本节课的学习，引导学生感受文本语言的特点，体会作者用词的准确。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对语文学科的核心素养，主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言理解与运用：通过阅读和理解《安塞腰鼓说课稿》，使学生能够理解文本中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用这些修辞手法进行语言表达。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的内容，引导学生培养分析问题、解决问题的能力，能够从文本中发现问题、提出问题，并通过自己的思考找到答案。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析安塞腰鼓的壮观场面，使学生能够感受文本中所蕴含的美的元素，培养学生的审美能力，并能够通过自己的表达创造出具有美感的语言。

4.文化传承与理解：通过学习《安塞腰鼓说课稿》，使学生了解我国民间传统文化的独特魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感，同时培养学生的文化传承意识。学情分析本节课的授课对象为四年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对文本的理解和分析能力正在逐步提升。同时，他们对于民间传统文化有着浓厚兴趣，对于文本中所描述的安塞腰鼓这种具有代表性的民间艺术形式，他们会感到好奇和兴奋。

从知识层面来看，学生对于课文中所涉及到的安塞腰鼓的历史背景、表演形式等可能较为陌生，需要教师在教学过程中进行详细的讲解和介绍。此外，课文中的部分词语和句子结构较为复杂，需要学生通过反复阅读和理解来掌握。

从能力层面来看，学生的阅读理解能力、思维分析能力和表达能力正在逐步提升。他们已经能够进行基本的阅读理解，但对于一些深层次的文本分析和解读还需要教师的引导。在思维分析能力方面，学生能够进行简单的逻辑推理和分析，但对于一些复杂的问题可能还需要进一步的引导和培养。在表达能力方面，学生能够用语言表达自己的思想和感受，但还需要进一步的提升和组织能力。

从素质方面来看，学生具备一定的文化素养和审美鉴赏能力，他们对于美好的事物有着天然的感知和喜爱。同时，学生的学习习惯和行为习惯对于课程学习也有着重要的影响。他们需要教师通过有效的教学方法和教学手段，激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考和参与课堂讨论。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学用具（如黑板、粉笔）、讲台、座位等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如教学资源共享平台、在线作业提交系统等。

3.信息化资源：与本节课相关的网络资料、图片、视频等，如安塞腰鼓的表演视频、相关的历史背景介绍等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作学习、情境教学、案例分析等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“安塞腰鼓”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“安塞腰鼓”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“安塞腰鼓”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“安塞腰鼓”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“安塞腰鼓”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“安塞腰鼓”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“安塞腰鼓”知识点，掌握相关技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“安塞腰鼓”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“安塞腰鼓”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

知识点梳理本节课《安塞腰鼓说课稿》主要涵盖以下知识点：

1.安塞腰鼓的历史背景和文化意义：了解安塞腰鼓的起源、发展以及它在黄土高原上的文化意义。

2.安塞腰鼓的表演形式和技巧：学习安塞腰鼓的表演形式，如舞蹈、击鼓等，并掌握相关的表演技巧。

3.作者及其写作背景：了解作者刘成章的生平和创作背景，理解作者对安塞腰鼓的情感表达。

4.文本内容分析：分析课文中的主要内容，包括对安塞腰鼓表演的描绘、观众的反应等。

5.文本语言特色：学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会这些修辞手法的表达效果。

6.文本结构分析：理解课文的结构，包括引子、主体和结尾部分，以及它们在表达主题方面的作用。

7.文学欣赏和审美观念：通过学习安塞腰鼓的描写，培养学生的文学欣赏能力和审美观念。

8.文化传承与弘扬：了解安塞腰鼓作为民间艺术的重要性，培养学生的文化传承和弘扬意识。

9.表达技巧的运用：学习作者在文中运用表达技巧的方法，如通过描写、议论等方式来表达自己的观点和情感。

10.批判性思维的培养：引导学生对课文内容进行思考和批判，提出自己的见解和问题。

11.创意写作的启发：借鉴课文中的描写方法，进行创意写作，如写一篇关于民间艺术的短文。

12.口语表达能力的提升：通过课堂讨论和发言，提高学生的口语表达能力和交流能力。课后拓展1.拓展内容

阅读材料：

-《安塞腰鼓》：刘成章的另一篇关于安塞腰鼓的文章，更深入地了解了安塞腰鼓的历史和文化。

-《黄土高原上的鼓声》：描述了黄土高原上其他鼓乐文化的文章，让学生对比安塞腰鼓的特点。

-《安塞腰鼓表演者的一天》：介绍了安塞腰鼓表演者的日常生活和表演经历，了解了表演者的辛勤付出。

视频资源：

-安塞腰鼓表演视频：网络上下载的安塞腰鼓表演视频，供学生欣赏和分析。

-安塞腰鼓制作过程：视频介绍了安塞腰鼓的制作过程，让学生了解鼓的制作工艺。

-安塞腰鼓传承人的采访：采访了安塞腰鼓的传承人，了解了安塞腰鼓的传承历史和现状。

2.拓展要求

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。要求学生对拓展内容进行阅读和观看，并完成以下任务：

-阅读材料：阅读教师推荐的阅读材料，并做好阅读笔记，写下自己的感想和理解。

-视频资源：观看教师提供的视频资源，并做好观看笔记，写下自己的欣赏和分析。

-结合课文：将拓展内容与课文进行对比，思考它们之间的关联，加深对课文内容的理解。

-提出问题：在阅读和观看过程中，遇到不懂的问题，可以主动向教师提问，寻求解答。

-交流分享：与同学进行交流分享，相互展示自己的拓展成果，共同学习和进步。反思改进措施一、教学特色创新

1.引入多媒体教学：利用多媒体课件，将图片、视频、音频等多种形式融入课堂教学，增加学生的视觉和听觉体验，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.组织实地考察：安排学生实地参观安塞腰鼓表演，让学生亲身感受腰鼓的魅力，增强学生的直观体验和感性认识。

3.开展小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在团队中共同探究问题、解决问题，培养学生的团队合作能力和交流能力。

二、存在主要问题

1.教学内容偏重理论知识，缺乏实践操作：在教学过程中，过分强调对文本的理解和分析，忽略了学生的实践操作和体验，导致学生的学习兴趣和参与度不高。

2.教学方法单一：教学过程中，过多地使用讲授法，缺乏互动式教学和情境教学，影响了学生的积极性和主动性。

3.教学评价方式不够多元化：教学评价过于依赖考试成绩，忽略了学生的过程性评价和综合素质评价，不利于学生的全面发展。

三、改进措施

1.加强实践教学：在教学过程中，增加实践操作环节，如让学生亲自体验安塞腰鼓的击鼓动作，提高学生的参与度和实践能力。

2.丰富教学方法：采用多元化的教学方法，如讨论法、情境教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.完善教学评价体系：建立多元化的教学评价体系，将过程性评价和综合素质评价纳入评价体系中，促进学生的全面发展。板书设计1.课题：安塞腰鼓

2.作者：刘成章

3.安塞腰鼓的历史背景和文化意义

4.安塞腰鼓的表演形式和技巧

5.文本内容分析：对安塞腰鼓表演的描绘、观众的反应等

6.文本语言特色：修辞手法，如比喻、拟人等

7.文本结构分析：引子、主体和结尾部