《有余数的除法 》教学设计-2024-2025学年度人教版二年级数学下册

《有余数的除法》教学设计-2024-2025学年度人教版二年级数学下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年度人教版二年级数学下册第77页至第80页，主要讲述有余数的除法。内容包括：

1.理解在除法算式中，余数必须比除数小。

2.掌握求商和余数的方法，能正确列出有余数的除法算式。

3.能运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学目标：

1.让学生掌握有余数的除法的基本概念和计算方法。

2.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过实例让学生理解有余数的除法，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：让学生运用除法解决实际问题，培养学生建立数学模型的能力。

3.直观想象：通过动手操作，让学生直观地理解有余数的除法，提高学生的直观想象能力。

4.数据分析：让学生分析有余数的除法算式，提高学生的数据分析能力。

5.数学运算：让学生掌握有余数的除法运算方法，提高学生的数学运算能力。重点难点及解决办法重点：理解有余数的除法概念，掌握求商和余数的方法。

难点：1.理解余数必须比除数小的原因。

2.运用所学知识解决实际问题。

解决办法：

1.对于重点内容，通过讲解实例、引导学生动手操作，使其理解有余数的除法概念，并掌握求商和余数的方法。

2.对于难点1，可以采用对比法，让学生先尝试计算一些简单的有余数的除法，观察并总结余数与除数的关系，从而理解余数必须比除数小的原因。

3.对于难点2，可以设计一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决，以此提高学生的运用能力。同时，教师要关注学生在解决问题过程中的思维过程，引导学生运用数学语言描述问题，培养学生解决问题的策略。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.引导发现法：通过设置问题情境，引导学生自主探究有余数的除法，激发学生思考和发现问题的能力。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，共同解决除法运算中的问题，培养学生的团队协作能力。

3.实践操作法：让学生通过实际操作，例如使用计数器进行除法运算，加深对有余数除法的理解，提升动手操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用课件、动画等Multimediateachingaids，生动展示有余数除法的概念和运算过程，提高学生的学习兴趣。

2.互动平台：运用教学互动平台，实现学生与教师之间的即时反馈和交流，增强课堂的互动性和参与度。

3.实物教具：使用计数器、小棒等实物教具，帮助学生直观地理解除法运算，提升学生的空间想象力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是除法吗？除法在我们的生活中有什么作用？”

展示一些生活中的除法实例，如分配食物、分配物品等，让学生初步感受除法的重要性。

2.有余数的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数的除法的基本概念和运算方法。

过程：

讲解有余数的除法的定义，包括除法算式中的商、余数等概念。

详细介绍有余数的除法的运算方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.有余数的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有余数的除法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数的除法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有余数的除法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数的除法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有余数的除法的基本概念、运算方法、案例分析等。

强调有余数的除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有余数的除法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于有余数的除法的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握有余数的除法的基本概念，如商、余数、除数等，并能运用这些概念解决实际问题。

2.技能提升：学生能够运用有余数的除法运算方法，正确列出和计算有余数的除法算式，提高数学运算能力。

3.逻辑思维：通过案例分析和小组讨论，学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够运用除法解决生活中的问题，提高解决问题的策略。

4.合作能力：在小组讨论环节，学生的合作能力得到提升，能够与团队成员有效沟通、协作，共同完成任务。

5.表达交流：在课堂展示环节，学生的表达和交流能力得到锻炼，能够清晰、有条理地表达自己的观点，提高沟通技巧。

6.创新思维：在案例分析和小组讨论中，学生被鼓励提出创新性的想法和解决方案，激发创新思维和创新能力。

7.自主学习能力：学生能够在教师的引导下，自主探究有余数的除法，培养自主学习能力和终身学习的习惯。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《有余数的除法应用案例》、《生活中的除法运算》等，让学生进一步了解有余数的除法在生活中的应用。

-视频资源：《有余数的除法运算演示》，通过动画和实际操作演示，帮助学生更好地理解有余数的除法运算过程。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，观看相关阅读材料和视频资源，加深对有余数的除法的理解。

-学生可以进行相关的实践活动，如尝试解决一些与有余数的除法相关的实际问题，将所学知识运用到生活中。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。

-学生可以进行小组讨论，分享自己的学习心得和解决问题的经验，互相学习和借鉴。

-学生可以撰写一篇关于有余数的除法的短文或报告，总结自己在课后拓展学习中的收获和体会。教学反思今天讲授的是《有余数的除法》，这是一部分学生容易混淆的知识点。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。现在，我对本节课的教学进行一下反思。

首先，我觉得导入环节比较成功。通过生活中的实例，让学生初步感受除法的重要性，引起了学生的兴趣。但在导入过程中，我发现部分学生对除法的理解还比较模糊，对于为什么要进行除法运算还不太明白。在今后的教学中，我需要更加深入地引导学生理解除法的作用和意义。

其次，在基础知识讲解环节，我详细介绍了有余数的除法的概念和运算方法。通过图表和示意图，帮助学生理解有余数的除法的过程。但讲解过程中，我发现部分学生对于余数的概念还比较模糊，对于如何判断余数的大小还不太清楚。在今后的教学中，我需要更加注重学生对基础概念的理解，并通过大量的练习让学生熟练掌握。

在案例分析环节，我选择了几个典型的有余数的除法案例进行分析。通过实际案例，让学生深入了解有余数的除法的特性和重要性。但分析过程中，我发现部分学生对于如何运用所学知识解决实际问题还比较困惑。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的应用能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

在学生小组讨论环节，我给予了学生充分的自由讨论时间，让学生合作解决问题。但讨论过程中，我发现部分学生对于如何表达自己的观点还比较困难，语言组织能力较弱。在今后的教学中，我需要加强对学生的表达能力的培养，让学生能够清晰、有条理地表达自己的观点。

最后，在课堂展示与点评环节，我鼓励学生上台展示自己的讨论成果，并进行点评。通过这一环节，学生的表达能力得到了锻炼。但点评过程中，我发现部分学生对于如何给出有建设性的评价还比较困惑。在今后的教学中，我需要加强对学生的评价能力的培养，让学生能够给出有深度的评价。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。在本节课中，我通过提问、观察、测试等方式，对学生的学习情况进行了全面的了解。

首先，在提问环节，我通过提问学生对有余数的除法的理解，了解他们对知识点的掌握程度。通过学生的回答，我发现大部分学生对有余数的除法的概念和运算方法有了初步的理解，但仍有部分学生对余数的概念和判断方法不太清晰。在今后的教学中，我需要更加注重对这些学生的个别指导，帮助他们解决学习中的困难。

其次，在观察环节，我通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习态度和参与程度。大部分学生能够积极参与课堂讨论和小组合作，表现出积极的学习态度。但也有一部分学生在课堂中表现较为