一年级上数学教案-8、9的加减法(15)-西师大版

一年级上数学教案8、9的加减法(15)西师大版教案：一年级上数学教案8、9的加减法(15)西师大版一、教学内容今天我们要学习的是8和9的加减法。我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。教材的章节是第一册的第15页。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解8和9的加减法运算，并能够熟练地进行计算。三、教学难点与重点重点是让学生掌握8和9的加减法运算。难点是对于一些特殊情况，如8加9等于17，9减8等于1等，学生需要能够正确理解和计算。四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和计算器等教具和学具。五、教学过程1.实践情景引入：我会通过一个实际的情景来引入课题，比如：“小明的妈妈给了他8个苹果，他又找到了9个苹果，请问小明一共有多少个苹果？”2.例题讲解：然后我会展示一个例题，比如8+9=17，我会解释如何将8和9相加得到17。3.随堂练习：接着我会给学生一些随堂练习题，让他们自己动手计算，比如8+9=，98=等。4.集体讲解：我会选取一些学生的作业进行讲解，解答他们的问题。5.小组讨论：我会让学生分组讨论一些难问题，比如8加几等于9，9减几等于8等。六、板书设计板书设计如下：8+9=1798=1七、作业设计作业题目：8+9=98=8+1=91=2.找出一个数，使得8加上这个数等于9。答案：1.8+9=1798=18+1=991=82.这个数是1。八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了8和9的加减法运算。对于一些没有掌握的学生，我会进行个别辅导。同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，比如尝试计算更大的数的加减法。重点和难点解析：一、教学内容的选取与编排在教学内容上，我选择了8和9的加减法作为本节课的学习重点。这是因为8和9的加减法是学生初步接触两位数加减法的重要内容，对于学生来说具有挑战性，同时也是他们日常生活中经常遇到的问题。通过学习8和9的加减法，学生可以进一步理解和掌握加减法的运算规律，为后续学习更复杂的数学运算打下基础。二、教学目标的明确性在教学目标上，我明确提出了通过本节课的学习，学生需要掌握8和9的加减法运算，并能够熟练地进行计算。这个目标具有可操作性和可衡量性，可以帮助学生明确学习方向，也可以作为评价学生学习效果的标准。三、教学难点与重点的处理在教学难点与重点的处理上，我特别关注了8和9的特殊情况。比如8加9等于17，9减8等于1等。这些特殊情况对于学生来说是难点，因为他们习惯于简单的加减法运算，而对于这种两位数的加减法可能会感到困惑。因此，我通过例题讲解、集体讲解和小组讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握这些特殊情况。同时，我也设计了随堂练习，让学生在实践中巩固所学知识。四、教学过程的互动性在教学过程中，我注重与学生的互动。通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，我积极引导学生参与课堂活动，鼓励他们提出问题和解决问题。同时，我也采取了集体讲解和小组讨论的形式，促进学生之间的交流和合作。这样的教学过程不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。五、板书设计的简洁性在板书设计上，我力求简洁明了。通过列出8和9的加减法运算式，我能够一目了然地展示运算过程和结果。这样的板书设计不仅有助于学生直观地理解运算规律，还能够激发他们的学习兴趣。六、作业设计的实用性在作业设计上，我注重作业的实用性。通过设计一些具有实际意义的题目，我能够让学生将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。同时，我也安排了一些找数题目，让学生通过计算找到满足条件的数，提高他们的解决问题的能力。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调的运用在讲解过程中，我注意运用不同的语言语调。对于重要的知识点，我会使用明确的语调强调，以便学生能够更好地理解和记忆。同时，我也会用温和的语调鼓励学生提问和参与讨论，营造一个轻松愉快的学习氛围。二、时间分配的合理性在时间分配上，我合理规划了每个环节的时间。我确保有足够的时间进行例题讲解和随堂练习，让学生能够充分理解和掌握知识。同时，我也预留了一些时间进行集体讲解和小组讨论，让学生能够充分参与和交流。三、课堂提问的策略在课堂提问上，我采取了开放性和引导性的提问策略。我会提出一些引导性的问题，引导学生思考和回答，激发他们的学习兴趣和思维能力。同时，我也会鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。四、情景导入的生动性在情景导入上，我通过一个生动的实际情景来引入课题。比如，我提到了小明的妈妈给了他8个苹果，他又找到了9个苹果，请问小明一共有多少个苹果。这样的情景导入能够引起学生的兴趣，使他们能够更好地理解和关注所学知识。教案反思：一、教学内容的选取与编排是否适合学生的认知水平？在教学内容的选取与编排上，我考虑到了学生的认知水平。我选择了8和9的加减法作为学习重点，这是学生初步接触两位数加减法的重要内容，对于他们来说具有一定的挑战性。通过学习8和9的加减法，学生可以进一步理解和掌握加减法的运算规律，为后续学习更复杂的数学运算打下基础。二、教学目标是否明确且具有可操作性？在教学目标上，我明确了学生需要掌握8和9的加减法运算，并能够熟练地进行计算。这个目标具有可操作性和可衡量性，可以帮助学生明确学习方向，也可以作为评价学生学习效果的标准。三、教学难点与重点的处理是否得当？在教学难点与重点的处理上，我特别关注了8和9的特殊情况。比如8加9等于17，9减8等于1等。这些特殊情况对于学生来说是难点，因为他们习惯于简单的加减法运算，而对于这种两位数的加减法可能会感到困惑。因此，我通过例题讲解、集体讲解和小组讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握这些特殊情况。同时，我也设计了随堂练习，让学生在实践中巩固所学知识。四、教学过程的互动性是否充分？在教学过程中，我注重与学生的互动。通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，我积极引导学生参与课堂活动，鼓励他们提出问题和解决问题。同时，我也采取了集体讲解和小组讨论的形式，促进学生之间的交流和合作。这样的教学过程不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。五、板书设计是否简洁明了？在板书设计上，我力求简洁明了。通过列出8和9的加减法运算式，我能够一目了然地展示运算过程和结果。这样的板书设计不仅有助于学生直观地理解运算规律，还能够激发他们的学习兴趣。然而，我也意识到还有一些需要改进的地方。例如，我可以在课堂提问上更加引导性和开放性，激发学生的思考和创造力。我也可以尝试使用更多的教学辅助工具，如多媒体教具，以增加课堂的趣味性和互动性。课后提升：8+9=98=8+1=91=8+2=92=8+3=93=2.找出一个数，使得8加上这个数等于9。3.找出一个数，使得9减去这个数等于8。4.小明的妈妈给了他8个苹果，他又找到了9个苹果，请问小明一共有多少个苹果？5.小明有9个橘子，他吃掉了8个，请问小明还剩下多少个橘子？6.妈妈买了8个香蕉，小华吃了3个，爸爸吃了9个，请问还剩下多少个香蕉？7.有8个小朋友在玩捉迷藏，其中9个小朋友找到了藏身之处，请问现在有多少个小朋友在玩捉迷藏？8.小明有8个铅笔，他借给了小红9个铅笔，请问小明还剩下多少个铅笔？答案：1.8+9=1798=18+1=991=88+2=1092=78+3=1193=6