古诗词诵读：《静女》《涉江采芙蓉》教学设计- 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读：《静女》《涉江采芙蓉》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《静女》与《涉江采芙蓉》均为统编版高中语文必修上册中的经典古诗词。本章节以培养学生对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧为目标，选取这两首诗词进行深入讲解。《静女》以其细腻的情感描绘与优美的意境展现了古人对爱情的理解；而《涉江采芙蓉》则通过描写江南水乡的景色，表达了诗人对美好生活的向往。课程设计围绕诗词的语言、意境、情感及文化背景进行，强调对文本的细致解读，引导学生感受古人的情感与智慧，提升其语文素养。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握的知识：学生已在之前的课程中学习了古诗词的基本知识，包括诗词的结构、韵律、意象等，对古人的情感表达有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对古诗词有一定的兴趣，具备基本的阅读理解能力，但部分学生对古文的理解和情感把握仍存在困难。学生的学习风格多样，有的擅长直观感受，有的擅长逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在解读《静女》《涉江采芙蓉》中深层情感和意境时，可能感到困惑，对古人的思想感情难以准确把握；此外，诗词中的生僻字、词可能会影响学生的阅读流畅性。在诵读环节，部分学生可能对节奏、语气等方面的掌握存在挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修上册教材，以便课堂上随时查阅《静女》与《涉江采芙蓉》的原文及注释。

2.辅助材料：收集并准备与两首诗词相关的历史背景、作者介绍、古诗词鉴赏方法等图文资料，以及诗词朗诵的视频资料，以丰富课堂内容和提高学生的学习兴趣。

3.教室布置：在教室内设置诵读区，配备音响设备，便于学生进行诗词朗诵练习；同时，布置小组讨论区域，方便学生进行合作学习和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，提供《静女》《涉江采芙蓉》的原文、注释及背景资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕古诗词的情感表达和艺术特色，设计问题引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材内容，初步理解两首诗词的基本情感和意境。

思考预习问题：学生尝试分析诗词的韵律、意象和情感，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生初步把握诗词的情感和艺术特色，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和探究性思维。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放诗词朗诵视频，激发学生兴趣，引出本课主题。

讲解知识点：详细解读两首诗词的情感、意境、修辞手法等，结合历史背景加深理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗词中的意象和情感，进行角色扮演朗诵诗词。

解答疑问：针对学生的疑问，给予及时解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论，提出自己的见解。

参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，通过角色扮演体验诗词的韵律和情感。

提问与讨论：勇于提出问题，与同学老师共同探讨，深化理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗词的内涵和艺术特色。

实践活动法：通过朗诵和角色扮演，增强学生的体验感和实践能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解古诗词的内涵，掌握鉴赏和分析的方法。

通过实践活动，提升学生的表达能力和审美情感。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关古诗词阅读材料和学术文章，供学有余力的学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，阅读更多古诗词，提高文学素养。

反思总结：反思学习过程，总结学习收获，提出自我提升的建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，主动进行拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，形成持续改进的学习习惯。

-作用与目的：

巩固学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

拓宽学生的知识视野，提高学生的文学素养。

培养学生的自我反思和自我管理能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国古代爱情诗词选》：收录了自先秦至明清各个时期的爱情诗词，包含《静女》等经典作品，便于学生全面了解古代爱情诗词的发展脉络。

-《古诗十九首》：这是东汉末年一组无名氏所作的抒情短诗，其情感真挚、语言质朴，与《涉江采芙蓉》有相似的艺术风格，可供学生对比阅读。

-《唐诗三百首》：精选唐代诗歌，其中不乏情感丰富的爱情诗篇，学生可通过阅读进一步感受古诗词的魅力。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其情感表达和艺术特色，撰写心得体会。

-学生可以尝试创作以《静女》或《涉江采芙蓉》为灵感的现代诗或短文，将古人的情感表达与现代语境相结合，锻炼自己的创作能力。

-组织学生进行古诗词朗诵比赛，通过实践活动，加深对古诗词韵律、节奏和情感的理解。

-带领学生参观博物馆、文化遗址等地，了解古人的生活环境和创作背景，增强对古诗词的直观感受。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和诗词朗诵的实践活动，让学生更直观地体验古诗词的情感和韵律，这种方法提高了学生的学习兴趣，增强了他们对古诗词的感知能力。

2.利用信息技术手段，如在线平台和多媒体资源，使预习和课堂学习更加互动和高效，学生在这种数字化学习环境中表现出更高的参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不足或者自信心不够。

2.教学评价方面，我意识到目前的评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，未能全面反映学生的实际学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不高的问题，我计划在今后的教学中，设计更多元化的课堂活动，如引入诗词创作、故事讲解等，以激发不同学生的学习兴趣。

2.在教学评价上，我将尝试引入同伴评价和学生自评，让评价更加全面和多元化。同时，设置更具挑战性和创造性的课后作业，以更好地检测学生的理解和应用能力。

3.为了提高学生的自信心，我将在课堂上更多地进行鼓励性反馈，强调每个学生的独特见解和进步，营造一个支持性和包容性的学习环境。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，我设计了一系列针对《静女》与《涉江采芙蓉》的问题，以检查学生对诗词内容的理解程度。例如，询问学生对诗词情感的理解，分析诗词中的意象等。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，我观察学生的参与度和表现，以评估他们对古诗词的欣赏能力和团队合作能力。

-测试：在课程结束时，我进行了一次小测试，以检查学生对诗词基本知识的掌握情况，如作者、背景、关键词语等。

-及时反馈：对学生的回答和表现，我给予及时的反馈，指出优点和不足，并提供改进的建议。

2.作业评价：

-批改作业：我对学生的作业进行认真批改，包括诗词分析、作业练习和创造性写作等，检查他们对课堂内容的理解和应用能力。

-点评作业：对学生的作业进行点评，指出其中的亮点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，提高他们的写作和分析能力。

-及时反馈：我及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并提供针对性的指导和建议。板书设计1.教学内容：古诗词诵读《静女》《涉江采芙蓉》

2.教学目标：理解诗词情感、意境，掌握鉴赏方法

3.教学重点：诗词情感表达、艺术特色分析

4.教学难点：诗词深层情感和意境的把握

板书设计：

1.诗词背景：简要介绍《静女》与《涉江采芙蓉》的作者、创作背景及历史背景。

2.诗词内容：展示两首诗词原文，标注关键词语，分析诗词的结构、韵律、意象等。

3.诗词情感：分析《静女》与《涉江采芙蓉》中的情感表达，引导学生体验古人对爱情的渴望和对美好生活的向往。

4.诗词艺术特色：解析两首诗词的艺术特色，如修辞手法、意境营造等，帮助学生掌握鉴赏方法。