8 生活中的材料 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版

8生活中的材料教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版主备人备课成员教学内容本节课选自2024-2025学年科学一年级上册湘科版第八章“生活中的材料”，内容包括：

1.认识不同材料的物品，如金属、塑料、木头、纸张等；

2.了解各种材料的性质和用途，如导电性、耐热性、可塑性等；

3.学习如何根据材料的性质选择合适的物品；

4.探索材料的回收与再利用，培养环保意识。核心素养目标1.培养学生对生活中常见材料的观察、辨识和分类能力；

2.提升学生运用科学方法探究材料性质和用途的实践能力；

3.增强学生环保意识，培养其节约资源、保护环境的责任感；

4.激发学生创新思维，引导他们发现材料在日常生活中的应用潜力。学情分析一年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，他们对生活中的各种材料已有一定的基础认识，但在科学性和系统性方面有待提高。在知识层面，学生对材料的分类、性质和用途的了解较为有限，需要通过本节课的学习来拓展知识体系。能力方面，学生在观察、表达和动手操作方面有一定的基础，但独立思考、问题解决和创新实践能力尚需培养。素质方面，学生具备初步的环保意识，但在实际行动中还需加强。

此外，学生在行为习惯上存在一定差异，如注意力集中时间较短、合作意识不强等，这些因素可能影响课程学习的深度和效果。因此，在本节课的教学过程中，教师应注重激发学生兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯，以提高课程学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：实物材料展示（金属制品、塑料制品、木制品、纸张等）、实验器材（放大镜、天平、温度计等）。

2.软件资源：课程配套PPT、教学视频、材料性质图表。

3.课程平台：学校多媒体教学系统、课堂互动软件。

4.信息化资源：电子白板、教学APP（用于材料分类游戏、性质测试等）。

5.教学手段：小组合作、探究式学习、讨论法、实验法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生活中材料的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们身边都有哪些材料吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些生活中常见的材料图片，如金属制品、塑料制品、木制品等，让学生初步感受材料的多样性。

简短介绍材料的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.材料基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生活中常见材料的基本概念、性质和用途。

过程：

讲解各种材料的定义，如金属、塑料、木头等，并介绍它们的主要性质。

使用图表或示意图展示各种材料的性质和用途，帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解这些材料在实际生活中的应用。

3.材料案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解材料的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的材料案例进行分析，如环保材料、新型材料等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解材料的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何根据材料特性解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论各种材料的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生活中材料相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生活中材料的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生活中材料的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括各种材料的基本概念、性质、案例分析等。

强调材料在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生活中材料的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够认识和区分生活中常见的材料，如金属、塑料、木头、纸张等；

-学生掌握了各种材料的性质和用途，并能运用所学知识分析实际生活中的材料问题；

-学生能够运用科学方法探究材料的性质，培养了一定的实验操作能力；

-学生通过小组讨论和课堂展示，提高了表达、沟通和合作能力。

2.过程与方法：

-学生通过观察、实验、案例分析等途径，掌握了材料性质的研究方法；

-学生学会了运用图表、示意图等工具整理和表达材料知识；

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，锻炼了问题解决和决策能力；

-学生通过课堂展示，提高了自信心和公众表达能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对生活中的材料产生了浓厚的兴趣，激发了探索欲望；

-学生认识到材料在生活中的重要性，增强了环保意识和资源节约意识；

-学生在小组合作中，培养了团队合作精神和责任感；

-学生通过学习，意识到科技创新对材料发展的推动作用，激发了创新思维。

4.创新与实践：

-学生在案例分析中，提出了针对材料改进和发展的创新性想法；

-学生结合实际情况，设计了各种材料的应用方案，锻炼了创新实践能力；

-学生在小组讨论和课堂展示中，勇于发表自己的见解，促进了思维的碰撞和创新意识的培养。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如积极发言、认真听讲、互动交流等；

-关注学生在实验和探究活动中的表现，如动手操作能力、观察分析能力等。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的表现，如团队合作、观点阐述、解决方案等；

-对各小组的展示成果进行评价，关注学生分析问题、解决问题的能力。

3.随堂测试：

-设计与课程内容相关的测试题目，检测学生对材料知识点的掌握程度；

-通过测试结果分析学生的知识盲点，为后续教学提供依据。

4.课后作业：

-检查学生完成的短文或报告，评估其对课堂所学内容的理解和应用；

-关注学生在作业中展现的创新思维和实际操作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面进行全面评价；

-及时给予学生反馈，肯定优点，指出不足，并提出改进建议；

-关注学生的个体差异，鼓励学生在材料学习过程中持续进步；

-根据评价结果调整教学策略，以提高教学效果。

6.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足；

-组织学生进行互评，培养学生客观评价他人能力和发现他人优点的习惯。教学反思与改进在教学过程中，我注意到几个方面需要反思和改进。首先，课堂导入环节，我尝试通过提问和展示图片来激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。部分学生似乎对我的问题反应平淡，可能是因为问题设置不够有趣或者与他们的生活实际联系不够紧密。我需要思考如何设计更具启发性和互动性的导入方式。

其次，基础知识讲解部分，我发现有些学生在听讲过程中显得注意力不集中。这可能是因为我的讲解方式过于单一，缺乏生动性和趣味性。在今后的教学中，我打算采用更多直观的教具和多媒体资源，以提高学生的兴趣和参与度。

关于小组讨论，我发现有些小组在讨论过程中存在分工不明确、合作效率低下的问题。为了改善这一现象，我计划在未来的教学中加强对小组合作的引导，明确小组成员的职责，培养他们的团队协作能力。

在课堂展示环节，部分学生表现出紧张和不自信。为此，我打算在课前为学生提供更多展示和练习的机会，帮助他们建立自信，提高表达能力。

针对教学评价与反馈，我发现部分学生在收到评价后改进意愿不强，这可能是因为我的评价方式过于笼统，缺乏针对性。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，给出具体、有针对性的评价，并鼓励学生根据反馈进行自我调整。

1.优化课堂导入，使之更具趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

2.采用多样化的教学方法，结合直观教具和多媒体资源，提高学生的注意力。

3.加强对小组合作的指导，培养小组成员的团队协作能力和责任感。

4.提供更多展示和练习机会，帮助学生建立自信，提高表达能力。

5.优化评价与反馈方式，使之更具针对性，鼓励学生根据反馈进行自我改进。

在未来的教学中，我将密切关注这些改进措施的实施效果，并根据实际情况进行调整。通过不断反思和改进，我希望能够提高教学质量，更好地帮助学生掌握生活中的材料知识。板书设计-材料的分类：金属、塑料、木头、纸张等

-材料的性质：导电性、耐热性、可塑性等

-材料的用途：根据性质选择合适的物品

2.重点词句：

-导电性：金属材料具有导电性，可用来制作电线、插座等。

-耐热性：金属材料具有耐热性，可用来制作锅具、炉具等。

-可塑性：塑料材料具有可