Unit 7 Whose is this？A-C（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit7Whoseisthis？A-C（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit7Whoseisthis?A-C》选自湘少版（三起）英语四年级上册，围绕物品归属展开，通过丰富的生活场景和趣味性强的对话，帮助学生掌握一般疑问句“Whoseisthis?”及其回答，强化学生对指示代词和形容词性物主代词的运用。课程内容与实际生活紧密联系，易于激发学生兴趣，提高课堂参与度，为后续学习打下坚实基础。教学内容遵循课程标准，注重培养学生的语言实际运用能力，符合四年级学生的学习认知水平。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言表达能力、思维品质和学习能力。通过学习《Unit7Whoseisthis?A-C》，使学生能够熟练运用一般疑问句“Whoseisthis?”及其回答，掌握指示代词和形容词性物主代词的用法，提高学生在实际情境中的语言沟通能力。同时，通过小组合作和课堂讨论，培养学生的团队合作意识和批判性思维，激发学生的求知欲，提升解决问题的能力，促进学科核心素养的全面发展。三、重点难点及解决办法重点：一般疑问句“Whoseisthis?”及其回答，指示代词和形容词性物主代词的运用。

难点：1.对指示代词和形容词性物主代词的理解与运用；2.在实际情境中灵活运用一般疑问句进行交流。

解决办法：1.利用实物、图片等教学资源，创设生活化场景，帮助学生直观地理解并区分指示代词和形容词性物主代词；2.设计角色扮演、小组互动等活动，让学生在实践活动中反复练习，加深对一般疑问句的掌握；3.教师通过提问、引导，帮助学生发现并解决语言运用中的问题，提高学生解决问题的能力；4.适时给予学生鼓励和反馈，增强他们的自信心，克服学习难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好英语课本，翻至《Unit7Whoseisthis?A-C》单元。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的物品归属场景图片、指示代词和形容词性物主代词的对比图表，以及相关的英语动画视频，以增强学生的视觉和听觉学习体验。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每个区域配备必要的书写和展示材料，便于学生进行互动学习和成果展示。同时，设置一个中心舞台用于角色扮演活动。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一个充满各种物品的房间图片，如玩具、书籍、衣物等，并提出问题：“Whosethingsarethese?”引导学生观察并猜测物品的归属。

-邀请学生分享自己的物品，并提出类似的问题，让学生尝试用英语回答，自然引入本课主题。

2.讲授新课（15分钟）

-通过教材中的对话示例，讲解一般疑问句“Whoseisthis?”的构造和回答方式，强调指示代词和形容词性物主代词的用法。

-引导学生关注对话中的关键词汇，如“mine,yours,his,her,its”，并进行板书展示，解释它们与名词性物主代词的区别。

-采用角色扮演的方式，让学生模仿教材中的对话，进行实际情景的演练。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习卡片，每张卡片上有一幅物品图片和一个一般疑问句，要求学生配对练习，用英语询问并回答物品归属。

-进行小组活动，每个小组需要用新学句型完成一个短剧创作，并在班级内展示，以此巩固知识点。

4.课堂提问（5分钟）

-教师随机抽取学生的练习卡片，让学生回答问题，检验学生对一般疑问句的掌握情况。

-针对学生的回答，进行即时反馈，纠正错误并给予鼓励。

5.创新互动环节（5分钟）

-设立“归属猜猜乐”游戏，将物品放入一个不透明的袋子中，学生轮流抽取并使用英语描述物品，其他学生猜测物品归属。

-游戏过程中，鼓励学生运用新学的形容词性物主代词，增加语言运用的灵活性和趣味性。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生分组讨论，如何用英语询问并描述自己不熟悉的物品，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

-每组选择一个物品，用英文制作一个简短的小广告，介绍物品的特点和归属，提升学生的语言表达能力和创造力。

7.总结反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结一般疑问句“Whoseisthis?”的构造和回答方式。

-邀请学生分享学习心得，讨论在语言运用中遇到的挑战和解决办法，强调团队合作的重要性。

总计用时：45分钟六、知识点梳理1.一般疑问句“Whoseisthis?”的构造和使用：

-学生能够理解并构造以“Whose”开头的疑问句，用于询问物品的归属。

-学生能够正确使用“Whose”疑问句在日常对话中进行提问。

2.形容词性物主代词的运用：

-学生能够识别并运用形容词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）来表示归属。

-学生能够区分形容词性物主代词与名词性物主代词的使用场合。

3.指示代词的运用：

-学生能够使用指示代词（this,that,these,those）来指代特定的人或物。

-学生能够在对话中正确使用指示代词来避免重复。

4.物品归属描述：

-学生能够用英语描述物品的特征和归属，例如颜色、大小、形状和所有者。

-学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型来描述和询问物品。

5.对话理解和表达：

-学生能够理解并参与简单的对话，获取和交换物品归属的信息。

-学生能够在对话中运用所学知识，进行流畅的交流和表达。

6.团队合作与展示：

-学生能够在小组活动中合作完成任务，共同创作对话或小广告。

-学生能够在班级面前自信地展示小组成果，提高口语表达能力和自信心。

7.问题解决与批判性思维：

-学生能够通过讨论和实践，解决在语言使用过程中遇到的问题。

-学生能够在教师的引导下，进行批判性思考，探索语言学习的多种可能性。

本节课的知识点梳理涵盖了教材《Unit7Whoseisthis?A-C》的核心内容，旨在确保学生能够全面理解和掌握与物品归属相关的英语表达，同时注重培养学生的语言实际运用能力和团队合作精神。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境游戏：通过设置“归属猜猜乐”游戏，增加了课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中练习和巩固新知识。

2.小组合作展示：鼓励学生小组合作，创作对话和小广告，不仅提高了学生的语言表达能力，还增强了他们的团队合作意识和创新能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组活动中，部分学生的参与度不高，可能是因为任务分配不够明确或小组内部协作不够顺畅。

2.教学评价：评价方式较为单一，主要依赖教师的口头反馈，缺乏多样化的评价机制来全面评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对小组活动的组织，可以事先进行更详细的分组指导和角色分配，确保每个学生都能在小组活动中发挥自己的作用，提高参与度。

2.引入同伴评价和学生自我评价机制，让学生在评价过程中也能积极参与，相互学习，提高他们的自我认识和自我提升能力。

3.在今后的教学中，可以尝试更多元化的教学方法和活动，如利用信息技术工具，引入在线互动平台，增加课堂的科技感和现代感，提升学生的学习兴趣和参与度。八、课后作业1.编写对话：

-请学生分组编写一段对话，至少包含5个一般疑问句“Whoseisthis?”，并在对话中使用形容词性物主代词。

-举例：

A:Whosebookisthis?

B:It'smine.

A:Andwhosepenisthat?

B:That'sTom's.

2.描述物品：

-要求学生选择一个自己的物品，用英语写一段话描述这个物品的特征和归属。

-举例：

Thisismybluebackpack.Ithastwobigpocketsandasmallzippercompartment.It'smine.

3.设计小广告：

-让学生设计一个简短的英文小广告，推销自己的物品，并说明归属。

-举例：

Sale!Sale!Thisyellowbikeisforsale.It'sfastandingreatcondition.Whose?It'syoursifyoumakeanoffer!

4.问答练习：

-给出5个物品的图片，要求学生针对每个物品写出至少3个使用“Whoseisthis?”的问题及其回答。

-举例：

Q1:Whosephoneisthis?

A1:It'sSarah's.

Q2:Whosecatisthat?

A2:It'sMr.Wang's.

Q3:Whosesoccerballisthis?

A3:It'sours.

5.视频日志：

-让学生拍摄一段视频日志，介绍自己的房间或学习环境，指出不同物品的归属。

-举例：

Hi,thisismyroom.Theredguitaroverthereismine.Thebookshelfisfullofmybooks.Andthatpaintingonthewall,it'smysister's.板书设计①知识点梳理

-一般疑问句：Whoseisthis?

-形容词性物主代词：mine,yours,his,hers,its,ours,theirs

-指示代词：this,that,these,those

-物品归属描述句型：Thisis_______'s.

②重点句型结构

-A:Whose+名词+isthis/that?

-B:It's+形容词性物主代词.

-Example:A:Whosebook