1《沁园春 长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《沁园春长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《沁园春长沙》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：本节课计划于2024年10月10日进行授课，时长为45分钟

4.教学时数：本节课为1课时

二、教学内容和目标

1.教学内容：

（1）通过对《沁园春长沙》的阅读和分析，使学生了解诗文的背景、作者的生平和创作风格。

（2）深入解读诗文中的意象、情感和哲理，领会诗文的艺术魅力。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.教学目标：

（1）学生能够理解并背诵《沁园春长沙》。

（2）学生能够分析诗文中的修辞手法和表现手法。

（3）学生能够运用诗文中的意象和哲理进行创作和表达。

三、教学过程和步骤

1.导入：教师简要介绍毛泽东的生平和创作风格，引导学生了解《沁园春长沙》的背景。

2.阅读理解：教师带领学生朗读诗文，解析诗文中的关键词语和句子，帮助学生理解诗文的内容和主题。

3.意象分析：教师引导学生关注诗文中的意象，分析意象所传达的情感和哲理。

4.修辞手法解析：教师讲解诗文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生领会诗文的艺术魅力。

5.创作练习：教师布置创作任务，要求学生运用诗文中的意象和哲理进行创作，如写一首以“秋”为主题的短诗。

6.课堂总结：教师对本次课程进行总结，强调诗文中的意象和哲理在写作中的重要性。

四、教学评价

1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.学生创作作品：评估学生的创作作品，关注作品中意象和哲理的运用情况。

3.学生课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。核心素养目标1.审美鉴赏与创造：通过分析《沁园春长沙》中的意象、修辞手法和艺术特色，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能，鼓励学生进行文学创作。

2.文化传承与理解：使学生了解毛泽东的生平和创作背景，理解《沁园春长沙》的历史和文化价值，培养学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

3.思维发展与提升：通过解读诗文中的情感和哲理，培养学生的批判性思维和逻辑分析能力，提高学生对复杂文本的理解和解读能力。

4.语言运用与表达：通过朗读、讨论和创作练习，提升学生的口头表达和书面表达能力，培养学生运用文学语言准确、生动地表达思想和感情的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一定的中国古代文学，对诗歌的基本形式和鉴赏方法有一定的了解。他们可能已经学习过一些毛泽东的作品，对毛泽东的生平和思想有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生在学习语文时，可能对文学作品的情节和人物关系比较感兴趣。他们在分析文学作品时，可能更擅长从情感和意象的角度进行解读。此外，学生的学习风格可能偏向于合作学习，喜欢通过讨论和小组合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《沁园春长沙》时，可能会遇到一些困难。首先，诗文中的古汉语词汇和表达方式可能对学生来说较为陌生，需要一定的解读和理解。其次，诗文中的意象和哲理可能较为抽象，学生需要通过教师的引导和解读才能更好地领会。此外，学生可能对毛泽东的思想和背景知识了解不多，这也会对他们的学习造成一定的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《沁园春长沙》的文本资料和相关的学习指导书籍。

2.辅助材料：搜集与《沁园春长沙》相关的图片、历史背景资料、视频等多媒体资源，以便在教学中进行展示和辅助讲解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位布置成半圆形，以便于学生之间的交流和讨论。在教室内设置一个展示区，用于展示学生的创作作品。同时，确保教室内的音响设备正常运作，以方便播放相关音频资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《沁园春长沙》的文本和相关历史背景资料，要求学生预习并理解诗文的基本内容。

-设计预习问题：提出问题，如“《沁园春长沙》中的主要意象有哪些？它们如何体现诗人的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读诗文和相关资料，初步理解诗文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题，与同学分享学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉诗文内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放毛泽东的生平介绍视频，引出诗文的背景和作者。

-讲解知识点：详细解析诗文中的意象、修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗中的意象组合和情感层次。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和深入讲解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的见解。

-提问与讨论：学生针对诗文内容提出问题，与组内同学展开讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解诗文的艺术特色。

-小组讨论法：通过合作讨论促进学生深入分析诗文。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗文的艺术魅力和情感表达。

-培养学生的分析和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一首以自然景观为主题的诗歌，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：推荐相关诗歌鉴赏书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求进行诗歌创作，锻炼自己的文学表达能力。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行自主学习和思考。

-反思总结：学生对本次课程的学习过程和成果进行反思，总结经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-创作练习法：通过诗歌创作锻炼学生的文学表达能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏和创作技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

《沁园春长沙》是毛泽东的一首著名诗篇，它描绘了湘江秋色的美丽景色，表达了诗人对国家和人民的深深眷恋。为了让学生更好地理解这首诗，可以提供以下拓展资源：

-其他毛泽东的诗作：如《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》等，让学生了解毛泽东的诗歌创作风格。

-近现代文学史册：介绍近现代文学史上的重要诗人和诗作，如郭沫若的《女神》，徐志摩的《再别康桥》，让学生了解近现代诗歌的发展脉络。

-文学鉴赏书籍：推荐《中国现代文学鉴赏辞典》、《现代诗歌鉴赏》等书籍，供学生深入学习诗歌鉴赏知识。

-相关视频资料：播放关于毛泽东生平介绍、近现代诗歌发展的纪录片，帮助学生更直观地了解诗文背景。

2.拓展建议

为了帮助学生深入学习和理解《沁园春长沙》，可以提供以下拓展建议：

-对比阅读：让学生选取一位近现代诗人，对比阅读其与毛泽东的诗作，分析其创作风格和主题思想的异同。

-诗歌创作练习：鼓励学生尝试自己创作诗歌，以自然景观、人物肖像等为主题，锻炼文学表达能力。

-诗歌朗诵会：组织诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的诗篇进行朗诵，提高对诗歌的鉴赏能力和表达能力。

-文学社团活动：鼓励学生加入文学社团，参与诗歌创作、朗诵、鉴赏等活动，拓宽文学视野。课堂-提问环节：教师通过提问，了解学生对《沁园春长沙》的理解程度，及时发现并解决学生的疑问。

-观察环节：教师在课堂中观察学生的反应，了解他们对诗文的兴趣和理解情况。

-测试环节：进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对诗文的掌握程度。

2.作业评价

-批改作业：教师认真批改学生的作业，对作业中的错误进行标注和解释。

-点评作业：对学生的作业进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈学习效果：及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力。

3.评价方法

-量化评价：通过测试成绩、作业得分等量化指标，了解学生的学习效果。

-质性评价：通过观察、提问等方式，了解学生的学习态度、理解程度等质性指标。

4.评价目的

-了解学生的学习情况：通过评价，教师可以了解学生的学习效果，及时发现问题并进行解决。

-鼓励学生继续努力：通过反馈和鼓励，激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。

-促进学生全面发展：通过评价，关注学生的学习态度、理解程度、合作能力等方面，促进学生的全面发展。

七、教学评价

1.课堂评价

教师通过提问、观察、测试等方式，了解学生对《沁园春长沙》的理解程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

教师认真批改学生的作业，对作业中的错误进行标注和解释，对学生的作业进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

3.评价方法

教师采用量化评价和质性评价相结合的方法，了解学生的学习效果。

4.评价目的课后作业1.题目：请根据《沁园春长沙》中描绘的湘江秋景，仿写一首描绘其他季节景色的诗歌。

答案：

秋天啊，你来了，

金黄的叶子飘落，

湖边的柳树轻轻摇曳，

远处的山峰披上了霜衣。

秋天啊，你带来了丰收的喜悦，

田野里一片金黄，

农夫们欢笑，收割着希望，

孩子们的笑声洒满田野。

秋天啊，你是收获的季节，

你让大地充满生机，

你让人们感受到生命的美好，

你是大自然的恩赐，我们感谢你。

2.题目：请分析《沁园春长沙》中毛泽东使用的主要意象，并说明它们在诗中的作用。

答案：

《沁园春长沙》中毛泽东使用的主要意象有“湘江”、“橘子洲头”、“万山红遍”等。这些意象在诗中起到了以下作用：

-湘江：象征了祖国的大好河山，表达了毛泽东对国家的深厚感情。

-橘子洲头：代表了革命的力量和胜利的希望，体现了毛泽东对革命的坚定信念。

-万山红遍：寓意着革命事业的蓬勃发展，展现了毛泽东对未来的乐观态度。

3.题目：请从情感表达的角度，分析《沁园春长沙》中毛泽东的情感变化。

答案：

《沁园春长沙》中毛泽东的情感变化主要体现在以下几个方面：

-开篇通过描绘湘江秋景，表达了毛泽东对祖国大好河山的深深眷恋。

-接着通过“万山红遍”等意象，展现了毛泽东对革命事业的坚定信念和乐观态度。

-最后通过“问苍茫大地，谁主沉浮？”等句子，表达了毛泽东对国家和人民的深深忧虑和责任感。

4.题目：请从修辞手法的角度，分析《沁园春长沙》中毛泽东的修辞手法运用。

答案：

《沁园春长沙》中毛泽东运用了多种修辞手法，主要有以下几种：

-比喻：如“万山红遍，层林尽染”，将万山比作红遍的林层，形象生动地描绘了秋天的景色。

-拟人：如“问苍茫大地，谁主沉浮？”，将大地拟人化，表达了毛泽东对国家和人民的深切关怀。

-对偶：如“独立寒秋，湘江北去”，通过对偶的句子，展现了毛泽东独立思考的形象和湘江的景色。

-排比：如“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”，通过排比的句子，强调了秋天的景色和革命事业的蓬勃发展。

5.题目：请从结构安排的角度，分析《沁园春长沙》中毛泽东的结构安排特点。

答案：

《沁园春长沙》中毛泽东的结构安排特点主要体现在以下几个方面：

-首段描绘湘江秋景，引出主题。

-中段通过多个意象的描绘，展现革命事业的蓬勃发展。