七年级语文下册 第五单元 20 外国诗二首教案 新人教版

七年级语文下册第五单元20外国诗二首教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第五单元20外国诗二首教案新人教版教材分析《七年级语文下册》第五单元的主题为“异国他乡的诗歌”，其中第20课“外国诗二首”选取了两首风格迥异的外国诗歌——《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。这两首诗均出自不同的文化和背景，旨在拓宽学生的文学视野，让学生感受不同国度、不同文化背景下的诗歌魅力。《假如生活欺骗了你》以俄国诗人普希金的作品为教材，通过抒发对人生的感慨，启示学生面对困难时要保持乐观态度；而《未选择的路》则选自美国诗人弗罗斯特的作品，借助对人生选择的描写，引导学生思考每一步选择的重要性。课程设计将紧密联系课本内容，通过对诗歌语言、情感、意境的分析，深化学生对文本的理解，培养其审美情趣和批判性思维。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《外国诗二首》，培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，通过对诗歌形式、语言、意象的深入分析，领会不同文化背景下的诗歌美感；强化文化意识，理解并尊重不同国家的文学传统和创作风格；锻炼思维品质，通过对比、分析、综合等方法，对诗歌主题和内涵进行深度思考；提高自主学习能力，引导学生主动探究诗歌背后的历史背景和作者生平，形成个性化的阅读体验；培养审美情趣，激发学生对诗歌美的感知和创造力的发挥，从而促进学生的全面发展。学情分析在能力方面，学生具备基本的语言表达和写作能力，但表达深度和创造性思维仍有待提高。对于本课中的两首外国诗，他们在理解上可能存在以下难点：一是对诗歌背景文化知识的缺乏，可能影响对诗歌情感和意境的准确把握；二是对于诗歌中抽象概念和深层情感的理解，可能需要通过具体的案例和情境来辅助解读。

素质方面，学生在道德情感和审美情趣上表现出较大的个体差异。一些学生对文学作品的情感体验较为敏感，能够较快地进入诗歌的情境中，而部分学生可能在这方面较为迟钝，需要通过多样化的教学活动来激发兴趣和情感共鸣。

行为习惯上，七年级学生自我管理能力参差不齐，课堂专注度有待提高。对于诗歌学习这种需要静心沉淀的活动，学生可能存在注意力分散、参与度不高的问题，这对课程的深入学习造成影响。

针对以上学情，教学策略应包括以下几点：

1.强化文化背景介绍，通过多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生建立起对诗歌历史背景的直观认识，降低理解难度。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论、诗歌朗诵、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

3.运用启发式教学方法，提出开放性问题，引导学生进行批判性思考，发展其创造性思维。

4.对不同层次的学生进行分层教学，为理解能力较强的学生提供深度拓展，为理解能力较弱的学生提供基础巩固。

5.结合学生的生活实际，将诗歌中的情感与现实生活情境相结合，增强学生的情感体验。

6.定期进行学习反馈，及时了解学生的学习进展和困难，调整教学策略，确保每位学生都能在课程中获得成长。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对两首外国诗的背景知识和难点内容，采用讲授法进行系统的知识传授。通过生动的语言和丰富的表情，引导学生理解诗歌的基本情感和深层含义，激发学生的学习兴趣。

-以《假如生活欺骗了你》为例，讲解普希金的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌中的乐观精神。

-对《未选择的路》中的隐喻和象征进行解读，让学生掌握诗歌的深层含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，通过思想的碰撞，提高学生的思维品质和文学鉴赏能力。

-让学生讨论诗歌中的情感变化，分享个人的阅读体验。

-针对诗歌中的主题，如人生的抉择与挑战，组织辩论赛，培养学生的批判性思维。

3.体验法：通过诗歌朗诵、角色扮演等体验活动，让学生在亲身体验中感受诗歌的节奏和情感，提高学生的文学素养和表达能力。

-让学生分组朗诵两首诗，感受诗歌的韵律美。

-选择诗歌中的角色，进行角色扮演，深入体会诗歌情感。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与诗歌相关的图片、视频、音乐等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，提高教学效果。

-播放普希金和弗罗斯特的介绍视频，帮助学生了解诗人的生平和创作背景。

-展示两首诗的意境插图，引导学生进入诗歌情境。

2.教学软件：运用教学软件，如互动式白板、在线问卷等，提高课堂互动性和学生的参与度。

-使用互动式白板进行诗歌文本的标注和解读，方便学生理解和记忆。

-设计在线问卷，了解学生对诗歌内容的掌握情况，及时调整教学策略。

3.网络资源：充分利用网络资源，拓展学生的学习视野，提高学生的自主学习能力。

-推荐学生访问相关网站，了解诗歌的文化背景和作者的生平事迹。

-引导学生利用网络资源，收集与诗歌主题相关的案例，进行拓展学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《外国诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感到迷茫或需要鼓励的时刻？”这个问题与我们将要学习的两首诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索外国诗歌中的情感与智慧。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点和表达方式。诗歌是通过节奏、韵律和意象来抒发情感的文学形式，它能够跨越文化和语言的界限，触动人心。

2.案例分析：接下来，我们深入分析《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗。这两个案例展示了诗人在面对人生困境时的思考与感悟，以及如何通过诗歌传达力量和启发。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析，帮助学生理解诗歌的深层意义。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗中的情感主题和诗歌形式。

2.诗歌朗诵：为了更好地感受诗歌的韵律和情感，我们将进行诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中体验诗歌的美。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“诗歌与个人情感的关联”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的情感体验，并探讨诗歌如何影响他们的感受。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌中的情感共鸣，并启发他们如何将诗歌中的智慧应用到生活中。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们不仅欣赏了外国诗歌的艺术魅力，还通过分析和实践活动，深入体会了诗歌中的情感与哲思。我希望大家能够将所学应用到自己的生活和学习中，让诗歌成为我们心灵的良伴。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-普希金的其他诗作，如《自由颂》、《我怀念那么热烈》等，以加深对普希金诗歌风格的认识。

-弗罗斯特的《林中路》、《雪夜停马在林边》等作品，探讨弗罗斯特对人生选择的深刻思考。

-介绍俄国文学和美国文学的背景资料，包括历史背景、文学流派和主要作家作品。

-关于诗歌创作技巧的文章，如如何运用意象、象征等手法，以提高学生的创作能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选取一位自己喜欢的诗人，收集其作品并进行深入阅读，撰写阅读感悟或分析文章。

-学生可以尝试仿写一首诗，运用课堂上学到的诗歌形式和技巧，表达自己的情感或观点。

-组织学生参与“诗歌交流会”，分享自己的阅读体验和创作心得，增进同学间的文学交流。

-布置研究性学习任务，让学生围绕“外国诗歌在中国”的主题，调查外国诗歌在中国的影响和接受情况，形成研究报告。

-引导学生关注生活中的诗歌元素，如广告、歌曲、电影等，分析诗歌如何融入现代生活，并产生影响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将诗歌与学生的实际生活相结合，通过情境创设和情感体验，增强学生对诗歌的共鸣和兴趣。

2.利用多媒体和互动式教学手段，提高了课堂的趣味性和互动性，使得学生在轻松愉快的环境中学习诗歌。

（二）存在主要问题

在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论和实践活动中的参与度不高，可能是因为对诗歌的兴趣不足或对活动形式不适应。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划在今后的教学中：

-进一步了解学生的兴趣和需求，调整教学内容和方法，使之更贴近学生的实际。

-增加课堂互动，通过设置更多的问题和讨论环节，激发学生的思考和参与热情。

-对于参与度较低的学生，我将给予更多的关注和引导，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

此外，我还计划在课后增设诗歌创作工作坊，为学生提供更多的创作空间和指导，帮助他们将所学知识内化为自己的文学素养。同时，我也会继续探索更多元化的教学评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，也注重评价他们的情感体验和创造力发展。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生对诗歌学习的热情和效果。重点题型整理1.分析《假如生活欺骗了你》中的情感变化，并解释诗人如何通过诗歌表达乐观精神。

答案：诗歌开篇以假设语气，表达了对生活的不满和失望。然而，诗人并未沉溺于悲观情绪，而是通过描绘“阴云遮不住阳光”的景象，传达了乐观信念。接着，诗人鼓励人们要坚定信念，相信未来会更加美好，展现了积极向上的人生态度。

2.解析《未选择的路》中的象征意义，并讨论这首诗对人生的启示。

答案：诗中的“两条路”象征着人生中的选择，每一条路都代表着不同的生活道路和人生观。诗人选择了一条人迹稀少的路，寓意着追求独立和与众不同的人生。这首诗启示我们要慎重选择自己的人生道路，勇敢面对未知和挑战，做出属于自己的选择。

3.比较《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗的情感表达方式和主题，并分析它们在文学史上的意义。

答案：两首诗都通过对生活情境的描绘，传达了诗人对人生的感悟。《假如生活欺骗了你》以乐观的态度面对困境，展现了积极向上的精神风貌；《未选择的路》则通过对人生选择的思考，传递了勇敢追求梦想的信念。这两首诗在文学史上具有重要意义，它们代表了不同文化背景下对人生的深刻反思。

4.结合《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，谈谈诗歌在表达情感和传递价值观方面的作用。

答案：诗歌通过富有节奏和韵律的语言，生动地描绘了诗人的内心世界。在《假如生活欺骗了你》中，诗人以乐观的态度面对困境，传递了积极向上的价值观；而在《未选择的路》中，诗人通过对人生选