“逻辑”的多种含义+教案 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第1课时“逻辑”的多种含义目标与素养1．了解“逻辑”在生活中的多种用法。2．了解逻辑学的研究对象。3．了解狭义逻辑学与广义逻辑学的研究对象。4．了解形式逻辑的核心任务。5．了解推理在论证和论辩中的运用。6．了解正确思维的必要条件。情境与问题1．通过了解“逻辑”在生活中的多种用法，了解逻辑学的研究对象。2．通过认识逻辑学的不同研究对象，理解狭义逻辑学和广义逻辑学。3．通过认识形式逻辑的研究对象，理解形式逻辑的核4．通过了解论证和论辩，理解推理在论证和论辩中的作用。5．通过对形式逻辑规律的认识，理解正确思维的必要条件。过程与方法1．通过交流法，了解“逻辑”在生活中的多种含义。2．通过讲授法、案例法、讨论法，了解狭义的逻辑学和广义的逻辑学。3．通过讲述法、讨论法，了解形式逻辑的核心任务。4．通过讨论法、讲述法，认识正确思维的必要条件。重点逻辑学的研究对象。2．狭义的逻辑学和广义的逻辑学的研究对象．3．形式逻辑的核心任务．4．推理在论证和论辩中的作用。5．正确思维的必要条件。难点1．从真前提推出真结论，取决于思想的形式结构、2．遵循形式逻辑的规律和规则，是正确思维的必要条件教学设计一、教学导入多媒体出示下面的材料：有人认为，逻辑不像具体事物那样看得见、摸得着，一个人不学习逻辑似乎也可以照常工作和生活；有人觉得逻辑高深莫测，甚至有点神秘，觉得那是数学家们思考的事情；还有人会觉得它枯燥乏味，因为专业的逻辑表达和训练需要经常运用大量的公式、规则等进行抽象的运算，但这些都是对逻辑的误解。其实，在人们的工作和生活中处处体现着逻辑的力量，逻辑思维的过程就像玩智力游戏，帮人们把复杂的表达简单化，揭示隐藏的内容，同时提高人们的理解能力。思考：什么是逻辑？逻辑对于我们思考问题有什么指导意义？【设计意图：此前学生学习的内容主要是有关思维的知识，还没有正式地接触到逻辑知识。上述材料可以帮助学生从日常生活的角度感受逻辑，调动学生学习逻辑知识的欲望。】二、主题探究活动主题探究活动（一）“逻辑”的不同用法1．逻辑的多种含义多媒体出示下列材料：材料1编程是编定程序的中文简称，就是让计算机代码解决某个问题，对某个计算体系规定一定的运算方式，使计算体系按照该逻辑方式运行，并最终得到相应结果的过程。材料2历史之中有大势。读懂历史的大逻辑，需要有拨云见日的功夫，在纷繁复杂的表象背后，看大势、谋大局。事实上，讲究“稽其成败兴坏之理”的中国史学，一直把“时与势”“变与常”作为分析历史兴衰的重要概念，强调对历史大势的理解和洞察。材料3老师要求学生用“难过”一词造句，学生造：“涨大水了，我家门前的河很难过。”老师评价：“有才，但不合逻辑！”材料4逻辑游戏-如何移动两根火柴，得到一个平行四边形？思考：（1）上述材料中的“逻辑”含义是什么？（2）我们通常说的“逻辑”有哪些含义？（3）逻辑学的研究对象是什么？逻辑学有什么作用？交流展示：（1）例如：材料1中的“逻辑”主要指计算机运算规则：材料2中的“逻辑”主要指历史发展规律；材料3中的“逻辑”主要指语法规则；材料4中的“逻辑”主要指思维的规律。（2）现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。（3）逻辑学的研究对象：“逻辑规律与规则”，以及“恩维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。逻辑学的作用：逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。2．处理“探究与分享”中的问题阅读教材第7页“探究与分享”，回答问题：（1）上述议论中的“逻辑”分别是什么意思？（2）“逻辑”的不同用法之间有何区别和联系？交流展示：（1）左面同学观点：“逻辑”主要指政治策略等。中间同学观点：“学逻辑”中的“逻辑”主要指逻辑科学，“学习的逻辑”中的“逻辑”主要指学习上的规律。右面同学观点：第一个“逻辑”主要指逻辑科学，第二个“逻辑”主要指语言逻辑，第三个“逻辑”主要指做事的道理等。（2）区别：在不同的语境中表达的含义不同。联系：各种情境中的“逻辑”都有原则、规则、基本要求等含义。主题探究活动（二）狭义逻辑学与广义逻辑学1．狭义逻辑学与广义逻辑学（1）阅读教材第8页“探究与分享”，谈谈这些逻辑学之间的关系。思考提示：这些书都是逻辑方面的书籍，它们是逻辑学的不同分科。从逻辑学的含义看，有的属于狭义逻辑学，有的属于广义逻辑学。（2）阅读教材第8页第三段正文，思考：①历史上逻辑学的含义是什么？②什么是狭义的逻辑学？③什么是广义的逻辑学？交流展示：①历史上人们曾把所有研究思维规律与方法的学问都称为逻辑学.②人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。③人们把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。2．形式逻辑的核心任务（1）阅读教材第8页“相关链接”，思考：①推理能力能不能把人和其他动物区别开来？②人区别于其他高等动物的主要表现是什么？③逻辑学是怎样产生的？④哪些人为逻辑学的诞生和发展作出了奠基性贡献？交流展示：①不能。因为其他高等动物也具有一定的推理能力。②人可以对自己的推理进行反思，反思自己的推理是否正确。③人在“可推”与“不可推”的思考中，产生了逻辑思想，当这种逻辑思想条理化、系统化，就成了逻辑学这门学问。④古希腊的亚里士多德、古代中国以墨子为代表的墨家等。（2）阅读教材第9页“示例评析”，思考：①抽象思维的基本形式是什么？②两个示例中的思维形式结构是什么？③什么是思维形式结构？交流展示：①概念、判断和推理。②“所有······都是······”。③逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式结构，简称形式结构。（3）阅读教材第9页第一段正文，思考：①推理是由哪两部分组成的？这两部分关系如何？②从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论取决于什么？③形式逻辑的核心任务是什么？交流展示：①推理是由前提和结论构成的。由前提推导结论，前提作为结论的理由。②从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。③形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。3．遵循形式逻辑的规律与规则（1）阅读教材第9页“探究与分享”，思考：两位同学进行推理的前提都是真的，推出的结论却不都是真的，为什么？提示：在推理的过程中，没有正确运用推理的逻辑规则。（2）阅读教材第9页第二、三段正文，思考：①什么是论证？什么是论辩？在论证和论辩中，有效推理有什么作用？②学习狭义逻辑学与学习广义逻辑学之间是什么关系？正确思维的必要条件是什么？交流展示：①把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“论辩”。论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。②学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。三、课时小结逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。教学研讨在学完思维的特征、思维基本形态及其特征等知识的基础上，本课时开始正式学习逻辑学的相关知识。“逻辑”是一个较为常用的词语，学生借助事例能够了解一些它的基本含义，但对它的理解还不能上升到学科术语的高度。引导学生讨论“逻辑”的含义，一是有助于学生理解狭义逻辑学和广义逻辑学的关系，二是有助于学生把握逻辑学上“逻辑”的要义，为理解逻辑形式结构做准备。狭义逻辑学的含义是本课时学习的重点，主要通过说明狭义逻辑学和广义逻辑学的区别与联系来说明。形式逻辑的核心任务是本课时学习的难点，突破这个难点充分借用了正确推理进行说明。备课资料逻辑学的来龙去脉“逻辑”这个词由英文logic直接音译而来，而英文logic又是译自希腊文。原来在希腊文里，这个词的意思是指理性、思维、言辞等。逻辑作为一门学科，主要有三大分支：形式逻辑、数理逻辑、辩证逻辑。人们对形式逻辑的研究由来已久，早在两千多年前的古代中国、古代希腊和古代印度就已经开展。在中国古代，惠施、公孙龙、墨子、韩非子等人既是哲学家，又是逻辑学家。墨于和他的弟于总结了前人的研究成果，写出了中国历史上第一部逻辑经典著作-《墨经》，提出了一个比较完整的逻辑体系。古希腊的哲学家亚里士多德是欧洲古代退辑学的创始人，他的逻辑学名著《工具论》系统总结了逻辑研究的成果，对后世影响很大。亚里士多德被西方誉为“逻辑学之父”。我们现在所学的一般逻辑学，主要仍是亚里士多德古典逻辑的体系。古代印度在各种教派论证中，逻辑学也得到了发展，他们把这种学问叫作“因明学”、主要研究逻辑的论证。古代中国、古代希腊和古代印度被逻辑史学家称为逻辑学的三大发源地，在世界逻辑史上占有根其重要的地位。数理逻辑是在传统的形式理辑的基础上发展起来的一门学科。17世纪开始，便有科学家企图用数学方法研究理辑。德国数学家莱布尼茨是最早提出这种设想的人，他也成为数理逻辑的创始人。数理逻辑用一套人工语盲，即符号与公式，对逻辑思维形式进行一系列推演，因此也叫“符号逻辑”或“现代逻辑”。数理逻辑虽然只有300年的历史，但由于它与现代科学尤其是电子计算机的发展密切相关，因此已经成为一门前沿学