第19课《怀疑与学问》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册

第19课《怀疑与学问》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册怀疑与学问

教学目标：

1、把握论文知识。

2、领会治学必须有怀疑精神。重点难点：

论点、论据、相关句子作用等。教学过程

一、导入

同学们，我们在上周刚刚学习过议论文写作，老师批了同学们的作文后，发现大多数同学已经掌握了一事一议的议论文的写法，但是也有部分同学暴露了一些问题：比如论证过程中只有论据的堆砌，却缺少了议论分析的过程；又比如有同学的议论语言非常随意。今天我们就再学习一篇议论文，帮助大家更好地掌握议论文写作的方法技巧。

二、严谨之论证

1.请同学们朗读全文，找出本文的中心论点。

提示：中心论点一般去哪里找文章的标题、开头、结尾。

“学者先要会疑"学则须疑”两句话不一样，一个是“做学问先要会疑",一个是“学则须疑”。前一句强调“会",后一句

强调“须”。“学者先要会疑"强调的是“做学问要擅长质疑、怀疑”;“学则须疑"是说“做学问就必须要有怀疑精神、批判性思维”。作者在第4段中强调怀疑“是做一切学问的基本条件",可见，“学则须疑”更贴近作者想要表达的中心观点。

(追问：开头引用两句名言的作用明确：引出论题，论证中心论点；第二句提出中心论点，一举多得。)

2.文中还有没有围绕这二者及二者关系提出的观点(提示：关注承上启下的句子)

“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。"

追问：这是一个复句，可否拆解成两个单句怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。

怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

(这两句话和中心论点有什么关系明确：它们是支撑中心论点的两个分论点。至此，我们可以完成思考探究第二题了吧!)

追问：分论点可以置于段落开头，比如“第一要敬业”;那么这两个分论点句子可以放在文中那个段落的开头呢

明确：(1)置于3段前，(2)置于6段前。

3.请同学们朗读3-5小节，思考概括作者是从哪两个方面来进行论证的第一个分论点的。

明确：3、4小节：对于传说要有怀疑精神；

5小节：对于书本内容、所有学问都要有怀疑精神。由此可见，作者的论证全面而严谨。

4.这两个分论点能不能换位置

(提示：可以从关联词入手进行思考)

明确：不仅.....也....表示递进关系。上半句交代“怀疑"对吸纳已有的作用，下半句交代“怀疑”对建立新事物的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合，由浅入深地论证了中心论点。

在黑格尔哲学中，“消极"是“初级阶段”,“积极"是“高级阶段”,与我们通常理解的“消极"和“积极”意义完全不同。“消极方面"也即“初级阶段”,怀疑能辨别真假学问，这是对现成学问的作用；“积极方面"也即“高级阶段”,怀疑能创建新学说和启迪新发明，是对未来学问的作用。

论证思路层层深入，步步推进。

可见本文的论证思路也是极为严谨的。

小结：这篇文章作者采用的是递进式的论证结构，由浅入深，运用分论点的形式层层深入，步步推进，结构严密，逻辑严谨。

三、严谨之语言

1.作者的严谨还体现在语言上，请同学们朗读以下语段并思考回答相关问题：

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

(1)开头的“一切"是否太绝对了对此，你怎么看

(2)这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整为什么

明确：(1)不绝对。因为作者这里用的“一切"是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑"是“做一切学问的基本条件”,所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切"有“所有”之义，却比“所有"更多一种加重、强调的意味。

(2)不能任意调换顺序。第一个“常常"后面所说的是“要抱怀疑的态度”,第二个“常常"后面所说的是“和书中的学说辩论”,前句所说的“怀疑"是“辩论”的前提条件；第三个“常常"后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常"后面的“修正书中的学说”,前面所谈的“评判"也是后面所说“修

正”的前提。所以“怀疑"辩论”“评判"修正”这四步构成逐层深入，步步递进的关系，不能任意调换顺序。

2.第五小节也有一组连续的动词，请同学们模仿刚刚的分析，思考这一组动词是如何体现语言的严谨的

明确：“怀疑"是“思索”的前提，“思索"是“辨别”的前提，这三个动词逐层深入，步步递进，不能随意调换顺序。

小结：议论文的语言，常常在准确简洁平实等方面堪称经典，本文语言的严谨可窥其一斑。

四、严谨之怀疑

(过渡：学习了这节课同学们了解了怀疑精神的重要性，那么就请同学们也来怀疑一下。)

1.请同学们朗读以下句子对这个句子提出你的怀疑。

“古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都

是这样起来的。"老师给出提示：

怕妻子冬天用凉水洗菜手冷，他发明了洗菜机；为了妻子拖地方便，他发明了拖地机……这些实力宠妻的发明创造，都是出自76岁的民间发明家辛世武之手。

——央视网《76岁大爷用科技宠妻》

明确：这个句子太绝对了，不严谨。追问：如何能将它改得严谨

明确：“都是”可以改为“大多数"或“许多”。

2.朗读以下段落，结合我们学过的议论文写作注意事项，提出你的怀疑：

许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》,便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。(第6节)

明确：我们学习一事一议议论文时学习过，议论文中引用论据后，要对论据进行简单的分析，可是本文关于戴震的那个例子没有分析得句子。

追问：请同学们加上一句分析。(追问：我们可以使用哪些方法明确：因果分析法、假设说理法)

示例：他就这样不断怀疑、追问，终成一代大学问家，治学广博，音律、文学、地理无不精通。

五、总结全文

相信我们学习本课后一定对怀疑与学问的关系有了深刻的认识，也对议论文写作语言的严谨有了更深一步的了解。

请同学们试着根据刚刚的学习，给第5小节“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑"的观点补上事实论据与分析。注意自己的分析语言。(备题)

《怀疑与学问》教学反思

本次公开课是在一个极为尴尬的时间段开设的——期中前的新课已经结束，但期中考试还没开始。再考虑到学生本学期第一次正式接触议论文，从期中前的学习复习情况来看，掌握得并不好，因此，我选择了期中后的议论文——《怀疑与学问》对他们的学习进行进一步的巩固。

因为是通过学习新课来巩固复习，所以我从学生们很熟悉的标题入手，引导学生复习议论文标题的类型与作用，这里就是在引导他们关注同类型的标题——《敬业与乐业》,以提醒学生们复习这篇经典的课文。《怀疑与学问》的中心论点有些难以决断，因此我通过让学生自主探寻并对比分析的方式，让学生们复习了明确议论文中心论点的方法。

本文还有一个有趣的知识点——用复句引出本文的分论点：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说启迪新发明的必要条件。”复句与分论点都是本学期的重要考点，一个是语法，一个是议论文阅读，通过这样一个句子就可以同时复习了。此外这句话还是文章中间的句子，起到了承上启下的作用，因此，我还可以通过这句话来引导学生复习句子在文段中间的作用，进而复习归纳“句子在文中的作用",这一经典阅读理解考题。

此外，因为期中前的议论文写作重点被我放在了“一事一

议”,没有分论点的议论文写作上，这篇文章在某种意义上也为期中后有分论点的写作打下基础，给学生们提供了一个很好的思路。

本次公开课，我还有一个很大胆的尝试——让学生们质疑文本，其实这也是让学生更好地掌握本文的中心论点的方法。但是，显然这个大胆的尝试并不是很合适，因为作者这样写确实有其深