《声声慢》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《声声慢》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的一篇课文。本诗是唐代诗人李清照的代表作，表达了作者对往事的回忆和对现实生活的无奈。诗中运用了丰富的意象和修辞手法，展现了李清照独特的诗歌风格。本诗的教学旨在让学生理解诗的意境，分析诗中的意象和修辞手法，体会作者的情感。同时，通过学习本诗，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化认同感和思维品质。通过学习《声声慢》，使学生能够感受李清照的诗歌魅力，理解诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。同时，通过分析诗中的情感变化，培养学生情感共鸣和人文关怀。此外，通过探讨诗人的生活背景，加深学生对传统文化的了解和认同。在思维品质方面，培养学生批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考、提出见解。三、学情分析考虑到本诗《声声慢》是高中一年级学生的学习内容，学生已经具备了一定的语文基础和诗歌鉴赏能力。他们在初中阶段接触过一些古诗词，对古代文学有一定的了解。然而，对于《声声慢》这样的经典作品，学生可能需要更深入的挖掘和引导。

学生在知识方面，对于古代文学的基本知识和诗歌的基本形式有一定的掌握。但在理解和分析《声声慢》这样的作品时，可能需要更多的引导。学生对于诗歌的修辞手法和文化背景可能不够熟悉，需要教师的讲解和引导。

在能力方面，学生的阅读理解能力和写作能力已经有了一定的基础。然而，对于诗歌的鉴赏能力可能还有待提高。学生可能更擅长理解故事情节，但对于诗歌中的意象和情感表达可能需要更多的引导和培养。

在素质方面，学生可能具备一定的审美情趣和文化素养。然而，对于《声声慢》这样的作品，可能需要更多的引导，使其能够真正体会到作品的美感和情感。

在行为习惯方面，学生可能存在一些不利于学习的问题，如注意力不集中、缺乏主动思考等。教师需要通过有效的教学方法和课堂管理，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和思考。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生与教师之间的互动。

2.案例分析法：以《声声慢》为例，分析诗中的意象、修辞手法等，让学生通过具体案例理解诗歌的内涵。

3.小组合作学习：将学生分成小组，进行合作讨论和分析，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示《声声慢》的朗读视频、古诗词插图等，增强学生的直观感受和理解。

2.在线学习平台：利用教学软件或在线平台，提供相关的学习资源和学习任务，方便学生自主学习和探究。

3.板书设计：通过板书展示诗歌的结构、修辞手法等关键信息，帮助学生梳理和记忆知识点。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道李清照是谁吗？她的诗歌与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于李清照的图片或视频片段，让学生初步感受她的诗歌魅力或特点。

简短介绍李清照的背景和《声声慢》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《声声慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢》的基本概念、组成部分和意境。

过程：

讲解《声声慢》的背景和创作背景，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《声声慢》的韵律、意象和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《声声慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《声声慢》的特性和重要性。

过程：

分析《声声慢》的意象和情感变化，解读诗中的意境和情感表达。

引导学生思考《声声慢》对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌表达情感。

小组讨论：让学生分组讨论《声声慢》的写作技巧和艺术特色，并提出自己的见解或评价。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《声声慢》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的写作技巧、意象运用和情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的写作技巧、意象运用和情感表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《声声慢》在诗歌鉴赏中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌表达情感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《声声慢》的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理本节课的教学内容主要围绕《声声慢》这首诗进行，以下是对教材相关知识点的梳理：

1.李清照的生平背景

-李清照是北宋晚期的女词人，有“易安居士”之称。

-她出生于书香门第，对文学有着浓厚的兴趣和独特的见解。

-她的丈夫赵明诚也是一位文学家，两人共同研究金石学、书画、古文物等。

-靖康之变后，李清照流离失所，生活困苦，但她依然保持着对文学的热爱和创作。

2.《声声慢》的创作背景

-《声声慢》是李清照晚年的作品，表达了她对往事的回忆和对现实生活的无奈。

-诗中运用了丰富的意象和修辞手法，展现了李清照独特的诗歌风格。

-诗的题目“声声慢”取自词牌名，词牌是宋代流行的一种音乐曲调，与诗歌紧密结合。

3.《声声慢》的意象和意境

-诗中运用了许多具体的自然意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，通过这些意象的叠加和变化，营造出一种孤寂、凄凉的氛围。

-李清照通过细腻的描写和情感的流露，将自己内心的孤独和忧伤表达得淋漓尽致。

-诗中的意境深远，让人产生共鸣，感受到作者的情感世界。

4.《声声慢》的修辞手法

-李清照在《声声慢》中运用了丰富的修辞手法，如对仗、夸张、反复等，增强了诗歌的表现力和感染力。

-对仗：如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，通过对比和映衬，突出了诗中的情感。

-夸张：如“知否？知否？应是绿肥红瘦”，通过夸张的表达，形象地描绘了景物的特征。

-反复：如“声声慢，寻寻觅觅”，通过反复的句式和词语，强调了诗中的主题和情感。

5.李清照的词风特点

-李清照的词风独特，被誉为“词中之冠”。

-她的词作以真挚的情感、细腻的描写和丰富的意象为特点。

-她善于运用口语化的语言，使得词作更加接近生活，富有真实感。

-她的词作在艺术上达到了很高的成就，对后世的词坛产生了深远的影响。七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性较高，大多数学生能够主动思考和提问。在讨论环节，学生能够积极发言，提出自己的见解和评价。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够较好地围绕主题进行深入探讨，展示成果内容丰富、结构清晰。学生能够明确表达自己的观点，并能够倾听和理解他人的意见。

3.随堂测试：学生在随堂测试中的表现良好，大部分学生能够正确回答问题，展示出对《声声慢》的理解和鉴赏能力。

4.课后作业：学生提交的课后作业质量较高，能够较好地运用所学知识分析和表达。作业中的创新性和批判性思维得到了体现。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予积极的评价和反馈。对于课堂上的积极参与和优秀表现给予肯定和鼓励，同时指出学生需要进一步改进的地方，提出具体的建议和指导。教师鼓励学生继续探索和深入学习，并提出下一节课的学习目标和期待。八、板书设计①《声声慢》基本信息板书设计：

-在黑板上写下《声声慢》的标题，字体较大，突出重点。

-附上李清照的简介，包括她的生平背景和文学成就。

-标注《声声慢》的词牌名和创作背景，让学生对诗歌有全面的了解。

②意象和意境板书设计：

-用简洁明了的语言，板书诗中的主要意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”。

-通过线条、形状和颜色，将意象进行视觉上的区分和强调。

-在板书中留白，让学生自己思考和填充意象所传达的意境。

③修辞手法板书设计：

-列出诗中运用到的修辞手法，如对仗、夸张、反复等。

-以简洁明了的方式，示例说明每种修辞手法的运用和效果。

-可以用图形、符号等艺术性元素，使板书更具趣味性和吸引力。

④词风特点板书设计：

-用关键词概括李清照的词风特点，如“真挚情感”、“细腻描写”、“丰富意象”。

-通过板书设计，展示李清照词风的艺术性和独特性。

-可以用线条、阴影等艺术性元素，突出词风特点的内涵和魅力。重点题型整理1.请简要概括《声声慢》这首诗的主题思想。

答案：这首诗的主题思想是表达作者李清照对往事的回忆和对现实生活的无奈。诗中通过丰富的意象和修辞手法，展现了作者内心的孤独和忧伤，以及对美好往事的怀念。

2.请分析《声声慢》中的意象运用，并说明其作用。

答案：在《声声慢》中，李清照运用了“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等具体的意象，通过这些意象的叠加和变化，营造出一种孤寂、凄凉的氛围。这些意象的作用是增强了诗歌的表现力和感染力，使得读者能够更好地理解和感受到作者的情感世界。

3.请举例说明《声声慢》中运用到的修辞手法，并分析其效果。

答案：《声声慢》中运用到了对仗、夸张和反复等修辞手法。例如，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这一句使用了对仗的修辞手法，通过对比和映衬，突出了诗中的情感。又如，“知否？知否？应是绿肥红瘦”这一句使用了夸张的修辞手法，通过夸张的表达，形象地描绘了景物的特征。这些修辞手法的运用，增强了诗歌的表现力和感染力，使得读者能够更好地理解和感受到作者的情感世界。

4.请分析李清照的词风特点，并说明其在《声声慢》中的体现。

答案：李清照的词风特点以真挚情感、细腻描写和丰富意象为特点。在《声声慢》中，作者通过细腻的描写和情感的流露，将自己内心的孤独和忧伤表达得淋漓尽致。同时，诗中的意象丰富，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”