北师大版（2019）必修第二册Unit 5 Humans and nature Lesson 3 Race to the pole教学设计

北师大版（2019）必修第二册Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容北师大版（2019）必修第二册Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole，本节课主要围绕人类与自然的关系，讲述了探险家在南极的探险历程。内容包括：

1.南极的自然环境特点及对人类的影响。

2.探险家Amundsen和Scott的南极探险经历。

3.探险过程中的挑战与困难，以及探险家的精神品质。

4.探险活动对人类对自然的认知和利用的影响。

5.学生通过阅读、讨论和练习，提高英语阅读理解能力，培养合作意识和探险精神。核心素养目标1.语言能力：通过分析课文内容，提高学生运用英语获取、处理和传递信息的能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维，能够从不同角度分析和评价探险家在极端环境下的决策和行动。

3.文化意识：增强学生对南极自然环境和人类探险活动的认识，理解探险精神对人类文明发展的意义。

4.学习能力：通过小组合作学习，提升学生的自主学习能力，培养合作探究的学习习惯。学情分析本节课面向的学生为高中一年级学生，他们具备一定的英语基础，能够进行简单的英语阅读和交流。在知识方面，学生已经学习了基本的语法和词汇，能够理解和使用一些描述自然和探险的英语表达。在能力方面，学生的阅读理解能力和分析问题的能力正在发展，但尚未成熟，需要通过实际案例来提升。

学生在素质方面表现出积极探索的精神，但对极端环境下的探险活动了解有限。在行为习惯上，学生通常比较活跃，喜欢参与讨论和实践活动，但有时注意力容易分散，需要教师在课堂上进行有效的引导和管理。

学生对本课程的学习兴趣较高，但可能对英语长篇阅读存在畏难情绪。此外，由于学生的背景知识和生活经验有限，对南极的自然环境和探险活动的理解可能不够深入，这可能会影响他们对课文内容的理解和学习效果。因此，教学中需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，并帮助他们克服阅读障碍。教学资源准备1.教材：提前发放Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole的教材或电子文档，确保每位学生能够阅读和复习。

2.辅助材料：收集南极地理环境、探险历史相关的图片和视频资料，以及探险家的日记或访谈记录，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备电脑、投影仪和音响设备，用于播放多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，将学生分成小组，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便于课堂讨论和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于南极探险历史和地理环境的预习资料，包括课文概要和相关背景知识。

-设计预习问题：设计问题如“探险家为何选择南极作为探险目标？”、“南极的自然环境有哪些特点？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台数据追踪和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习材料，对南极的地理环境和探险历史形成初步认识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过南极探险的短视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇和句型，如“extremeconditions”、“endurance”等，并结合课文内容进行解释。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨探险家的决策过程和挑战。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题给予解答，确保学生对课文内容有深刻理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题和课文内容。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对探险家决策的看法。

-提问与讨论：学生提出自己在预习和讨论中的疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文中的难点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：促进学生之间的交流合作，提升沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与南极探险相关的写作任务，如撰写一篇关于探险家精神的短文。

-提供拓展资源：提供南极探险相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：根据老师的要求，完成写作任务，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解南极探险的历史和文化。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习心得和改进方向。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习习惯。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生在课前预习和课堂学习中，通过阅读课文和参与讨论，提高了对英语词汇、句型的理解和运用能力。例如，学生能够熟练使用“extremeconditions”、“endurance”等词汇来描述探险家所面临的困难和所需的精神品质。

2.阅读理解能力增强：通过对课文内容的深入分析和讨论，学生能够更好地理解文章的主旨大意和细节信息，提高了阅读理解能力。在课后作业中，学生能够准确回答关于课文内容的问题，表明他们能够有效抓取和解读信息。

3.思维品质发展：学生在课堂活动中，通过小组讨论和思考预习问题，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从不同角度分析探险家的决策和行为，提出自己的见解和疑问。

4.文化意识提高：学生对南极的自然环境和人类探险活动有了更深入的了解，增强了对探险精神的认同和对自然环境的尊重。在写作任务中，学生能够结合探险家的故事，表达对探险精神的赞美和对自然的敬畏。

5.学习能力提升：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展中，学会了如何自主学习和合作学习。他们能够有效地管理学习时间，主动查找资料，并在小组讨论中与他人交流合作。

6.以下是一些具体的例子，展示了学生在本节课中的学习效果：

-学生A在课前预习中，通过阅读课文和背景资料，对南极的地理环境有了基本的认识，并在课堂上主动分享了自己的学习心得。

-学生B在小组讨论中，提出了关于探险家如何应对极端环境的独到见解，展现了他的批判性思维能力。

-学生C在写作任务中，运用了课堂上学到的词汇和句型，撰写了一篇关于探险家精神的短文，表达了自己对探险家的敬佩之情。

-学生D在课后拓展中，主动查看了提供的书籍和网站，对南极探险的历史有了更深入的了解，并在课堂上与同学分享了自己的新发现。教学反思与总结经过对本节课“Racetothepole”的教学实践，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生能力培养的关键。以下是我对本次教学的反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种策略来激发学生的学习兴趣和参与度。课前预习让学生对南极探险有了初步的了解，课中的小组讨论和实践活动则让学生在互动中深化了对课文内容的理解。我发现，学生在小组讨论中的表现非常积极，他们能够主动提出问题，与同伴进行深入的探讨。这一点让我非常欣慰，说明学生已经开始学会在合作中学习。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，这让我意识到需要更多地关注每一个学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。此外，我在课堂上对于时间的掌控也有待提高，有时候讨论的深入导致课堂内容没有完全按照计划进行。

在教学内容的设计上，我力求贴近学生的实际水平，同时又能引导他们向更高层次的能力发展。通过本节课的学习，学生不仅掌握了课文中的重点词汇和句型，还能结合探险家的故事，对人类与自然的关系有了更深的思考。这一点从学生的课后写作任务中可以看出，他们的作品充满了对探险精神的赞美和对自然的敬畏。

尽管如此，我也认识到在内容设计上还有改进的空间。例如，在讲解探险家的决策过程时，我可能没有足够地引导学生去思考这些决策背后的原因和可能的后果，这是我在未来教学中需要注意的地方。

在学生管理方面，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够在轻松的环境中学习。但我也发现，有时候过于轻松的氛围可能会让学生分散注意力。因此，我需要在今后的教学中找到一个平衡点，既能够保持学生的积极性，又能够确保课堂纪律和学习效率。

1.加强对学生的个别关注，尤其是那些在课堂上不够活跃的学生，给予他们更多的发言机会和鼓励。

2.提高课堂时间管理能力，确保教学内容能够按照计划顺利进行，同时又不失灵活性。

3.在讲解知识点时，更多地引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维能力。

4.继续探索和实践更多的教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求。课堂课堂评价：

在“Racetothepole”这一课的教学过程中，我采用了多种课堂评价方法来监控学生的学习情况，并及时调整教学策略。

1.提问：我设计了一系列针对性的问题，通过提问的方式来检验学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解探险家的决策时，我会问：“你们认为Amundsen和Scott在探险过程中最关键的决策是什么？”这样的问题可以引导学生深入思考课文内容，并在回答中展示他们的理解深度。

2.观察：我在课堂上密切观察学生的反应和参与度。我注意到，当学生参与小组讨论时，他们的积极性和互动性明显增加。这让我意识到小组合作学习对于提高学生的参与度和学习兴趣是非常有效的。

3.测试：在课程的某个阶段，我进行了一次小测验，以评估学生对重点词汇和句型的掌握情况。测试结果显示，大多数学生能够正确使用这些词汇和句型，但仍有少数学生需要额外的辅导和练习。

作业评价：

学生的作业是评价他们学习效果的重要手段。在批改作业时，我注重以下几个方面：

1.内容准确性：我检查学生是否能够准确理解并运用课文中的知识点。例如，在写作任务中，我评估学生是否能够正确使用课文中学到的词汇和句型来表达自己的观点。

2.思考深度：我鼓励学生在作业中展示