Module 3 Unit 1 Where did you go？（教学设计+素材）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级上册

Module3Unit1Wheredidyougo？（教学设计+素材）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Module3Unit1Wheredidyougo？（教学设计+素材）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级上册》的教学设计紧密围绕课本内容，以提升学生的语言运用能力和拓展视野为目标。本单元主要围绕过去时态的疑问句展开，通过询问他人过去去了哪里，学习一般过去时态的构成和用法。通过本单元的学习，学生能够听懂、会说、会读关于过去经历的相关句子，并能够运用过去时态进行简单的交流。

课程设计上，首先通过引入旅行的话题，激发学生的兴趣，然后通过听力练习，让学生熟悉并理解对话内容。接着通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提升口语表达能力。在教学过程中，教师应注重引导学生理解并运用过去时态，通过具体的例句和练习，让学生掌握一般过去时态的构成和用法。

素材的选择上，可以结合课本中提供的图片和情景，设计相关的问答活动，让学生在实际语境中运用过去时态。同时，也可以引入一些与旅行相关的文化背景知识，帮助学生拓展视野，提升文化素养。二、核心素养目标本单元的教学旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去时态的疑问句，提升学生的语言运用能力，使其能够听懂、会说、会读关于过去经历的相关句子。同时，通过介绍旅行相关的文化背景，增强学生对英语国家文化的理解，培养文化意识。在教学过程中，鼓励学生积极参与小组讨论和角色扮演等活动，提升其思维品质和自主学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握一般过去时态的疑问句的构成和用法。学生需要理解并能够正确运用“Wheredidyougo?”等疑问句来询问他人的过去经历。此外，学生还需要掌握与旅行相关的词汇和表达方式，如“traveled”、“visited”等。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对一般过去时态的疑问句的构成和用法的理解。学生可能对如何正确使用过去时态构造疑问句感到困惑。例如，学生可能会混淆“Whereareyougoing?”和“Wheredidyougo?”的使用场合。此外，学生对于如何准确表达自己的过去经历也可能会感到困难。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过具体的例句和练习，明确一般过去时态疑问句的构成和用法，并强调其与现在时态的区别。

-设计听力练习和口语活动，让学生在实际语境中运用过去时态，加深对其用法的理解。

-提供旅行相关的词汇表和表达方式，帮助学生扩展词汇量，并鼓励学生在口语交流中使用这些词汇。

-分组讨论和角色扮演活动，鼓励学生积极参与，实践运用过去时态进行交流，提高口语表达能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版英语五年级上册Module3Unit1的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、旅行相关的视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提升学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和角色扮演区，以便于学生进行小组讨论和角色扮演活动，促进学生之间的互动和合作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去时态疑问句是什么吗？它在与他人交流中有什么作用？”

展示一些关于旅行和过去经历的照片或视频片段，让学生初步感受过去时态疑问句的应用场景。

简短介绍过去时态疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态疑问句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去时态疑问句的定义，包括其构成和常见用法。

详细介绍过去时态疑问句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去时态疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态疑问句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态疑问句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际交流的影响，以及如何运用过去时态疑问句进行有效沟通。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态疑问句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态疑问句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去时态疑问句在实际交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去时态疑问句的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读关于过去经历的相关句子，掌握一般过去时态疑问句的构成和用法。通过听力练习和口语活动，学生的语言能力得到锻炼和提升。

2.文化意识：学生通过学习与旅行相关的文化背景知识，增强了对英语国家文化的理解，拓展了文化视野。

3.思维品质：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的思维品质得到锻炼，能够更好地分析问题、解决问题，并提出了创新性的想法和建议。

4.学习能力：学生通过自主学习和合作学习，提高了学习效率和自主学习能力，能够独立完成课后作业，进一步巩固学习成果。七、内容逻辑关系-重点知识点：引起学生对过去时态疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

-板书设计：在黑板上写下“过去时态疑问句”的主题，旁边可以附上一些与旅行相关的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态疑问句的应用场景。

2.过去时态疑问句基础知识讲解

-重点知识点：让学生了解过去时态疑问句的基本概念、组成部分和用法。

-板书设计：在黑板上列出过去时态疑问句的构成，如“Wheredidyougo?”，并用图表或示意图帮助学生理解过去时态疑问句的组成部分和功能。

3.过去时态疑问句案例分析

-重点知识点：通过具体案例，让学生深入了解过去时态疑问句的特性和重要性。

-板书设计：在黑板上写下几个典型的过去时态疑问句案例，如“Wheredidyougo?”和“Whatdidyoudo?”，并让学生分组讨论这些案例的背景、特点和意义。

4.学生小组讨论

-重点知识点：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-板书设计：在黑板上写下与过去时态疑问句相关的主题，如“描述过去的旅行经历”，并让学生分组讨论，每组选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评

-重点知识点：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态疑问句的认识和理解。

-板书设计：在黑板上写下各组的主题，并让学生依次上台展示讨论成果，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

6.课堂小结

-重点知识点：回顾本节课的主要内容，强调过去时态疑问句的重要性和意义。

-板书设计：在黑板上写下本节课的学习内容，包括过去时态疑问句的基本概念、组成部分、案例分析等，并强调过去时态疑问句在实际交流中的价值和作用。

7.布置课后作业

-重点知识点：让学生通过撰写关于过去时态疑问句的短文或报告，巩固学习效果。

-板书设计：在黑板上写下课后作业的要求，如“撰写一篇关于过去时态疑问句的短文或报告”，并提醒学生按时完成并提交。八、课后拓展1.拓展内容

为了让学生进一步巩固本节课所学的内容，并提供更多的学习资源，可以推荐以下拓展阅读材料和视频资源：

-阅读材料：可以选择一些与过去时态疑问句相关的英语短文或文章，让学生通过阅读进一步理解过去时态疑问句的用法和场景。

-视频资源：可以推荐一些与旅行相关的英语视频，让学生通过观看视频了解更多的旅行经历和故事，同时锻炼听力能力。

2.拓展要求

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择适合自己的拓展材料，通过阅读和观看视频，进一步提高英语语言能力，同时丰富自己的旅行经历知识。教师在课后可以检查学生的学习进展，并给予相应的反馈和指导，帮助学生更好地掌握过去时态疑问句的用法，并能够灵活运用到实际交流中。教学反思与改进在教学后，可以通过以下活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈的方式，了解学生对本节课教学内容的理解程度和满意度。

-课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对过去时态疑问句的掌握情况。

-作业检查：检查学生的课后作业，评估他们对过去时态疑问句的运用能力。

2.制定改进措施

根据反思活动的结果，制定以下改进措施，并在未来的教学中实施：

-加强基础知识的讲解：如果学生在理解过去时态疑问句的基本概念和用法方面遇到困难，需要在教学中加强对这部分内容的讲解，确保学生能够清晰地理解。

-提供更多的实践机会：通过增加更多的听力练习和口语活动，让学生有更多机会在实际语境中运用过去时态疑问句，提高他们的语言运用能力。

-个性化教学：针对不同学生的学习进度和能力，提供个性化的指导和支持，帮助他们更好地掌握过去时态疑问句的用法。

-增加拓展阅读和视频资源：提供更多的拓展阅读材料和视频资源，鼓励学生自主学习和拓展，提高他们的英语语言能力和文化意识。

-定期检查学习进展：在教学过程中，定期检查学生的学习进展，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了过去时态疑问句的构成和用法，通过具体的例句和练习，学生能够听懂、会说、会读关于过去经历的相关句子。同时，我们还通过介绍旅行相关的文化背景，帮助学生拓展视野，提升文化素养。在教学过