小学语文《麻雀》说课稿

《麻雀》说课稿说教材，本文选自四季安年上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章的叙述顺序，更好的把握文章主演内容”为训练重点，麻雀是本单元的起始课，目的是让学生理清协作顺序，以便更好的理解文章的写作内容及表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免收伤害的动人故事。课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交锋，串联起事件的起因经过和结果，赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，真实的表达了自己的思想感情。说教学目标通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“嗅、捺”等生字；通过观察比较自主练习等方式，正确书写“嗅，呆”等生字和“打猎、猛烈”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“摇撼、无可奈何”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清事情的起因、经过和结果，体会课文按事情发展顺序写事的写法。抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。说教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。教学难点：了解课文的叙述顺序，体会课文是按照事情发展顺序写事的写法。说教学教法主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生自由朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：1如：“老麻雀、小麻雀、猎狗”分别给你留下了什么印象？课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学生合作探究。采取“读-找、画-议-读”的方法，从文中找答案说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓重点句子，让学生仔细体会，深入理解，使学生在朗读中积累语言，积累词汇。说学情《语文课程标准》中对四年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。三年级已经有了一定的知识积累，大多数学生能做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物心里活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。说教学过程（一）激发兴趣，自读自悟《语文课程标准》指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，所以我首先采用情境教学法，范读课文1-3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，思考“文中有哪几个主要角色”，并在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生什么故事？”“这个故事告诉我们什么？”这时需要学生自由朗读4-7自然段，画出让你感动的画面，有感情地朗读，不懂的地方做记号。这两步骤的结合，使学习能够了解事情的起因、经过和结果，从整体上把握文章的主要内容。小组合作，深入探究首先，让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考问题：小麻雀、老麻雀、猎狗分别给你留下了什么印象？通过这个问题让学生从直观上把握三个角色的主要特点，并通过板书来展示三个主要人物之间的关系。由此进一步延伸，让学生画出文中的哪些句子体现了这些特点？（指点方法：读--找、画-议-读）在讲到小麻雀时，从“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”等词语体会小麻雀的弱小；通过抓住描写猎狗的“张开大嘴，露出锋利的牙齿”等词语感知猎狗的凶猛；通过通读老麻雀出现的画面，抓住“像一块石头似的、扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着、呆立着不动”等词语，再配上图片，从直观上到感悟，去理解“一种强大的力量”到底是什么？指出就是母爱的力量！这个环节的设计，既避免了学生盲目的读，使学生掌握一定的学习方法，又体现了学生的自主合作探究意识。深化主题爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。所以最后，再次朗读4-5自然段，进一步从读中感受母爱的伟大力量！并引导学生思考：你从老麻雀的表现中想到了什么？，进行发散思维练习，并加深对主题的理解。拓展延伸课下搜集能体现动物或者人之间的爱的故事，与同学们交流，感知全文中心思想，提高口语表达能力。七、板书设计老麻雀（母爱无私）猎狗（凶猛）小麻雀（弱小）教学反思在整