习作：形形色色的人 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

习作：形形色色的人教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：习作：形形色色的人

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计以统编版语文五年级下册教材中“习作：形形色色的人”为主题，引导学生观察和描绘生活中不同特点的人物。通过分析课文实例，学习运用生动、贴切的词语和修辞手法，展现人物的鲜明个性。课程分为两个部分：第一课时，学生将学习如何观察人物特点，进行人物外貌描写；第二课时，学生将学习如何通过人物语言、动作、心理等描写，展现人物的内在性格。实用性训练包括小组讨论、写作实践和互评互改，以提高学生的观察力和写作能力。核心素养目标分析本课程围绕核心素养目标，着重培养学生以下能力：首先，提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中对不同人物的精彩描绘，使学生感受语言魅力，增强审美体验。其次，锻炼学生的观察与思考能力，引导学生关注生活细节，发现身边人物的独特之处，培养敏锐的观察力。再次，加强学生的表达与交流能力，通过写作实践，促使学生运用所学知识表达个人观点，提升语言组织和人际沟通技巧。最后，培养学生的创造性思维，鼓励学生在描绘人物时发挥想象，创作出具有个性特色的作品，全面提升学生的语文核心素养。学情分析五年级学生在知识、能力和素质方面已有一定基础，他们掌握了基本的写作技巧，能够进行简单的记叙文和描写文写作。在语言表达方面，学生能够运用一些修辞手法，但在具体描绘人物特点时，仍需进一步指导。观察力方面，学生具备初步的观察意识，但对于捕捉人物细节和特点的能力有待提高。此外，学生在团队协作、交流分享方面表现出较好的素质，有利于课堂讨论和互评互改活动的开展。

然而，部分学生存在写作兴趣不足、自信心较弱的问题，这可能影响他们对课程学习的投入程度。在行为习惯方面，部分学生课堂注意力不够集中，对写作任务的完成存在拖延现象。因此，在本课程教学中，需关注学生个体差异，激发他们的写作兴趣，增强自信心，培养良好的写作习惯。通过多样化的教学活动，引导学生积极参与，提高他们对课程内容的关注度，从而提升教学效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、习作本。

2.软件资源：教学课件、统编版语文五年级下册教材、相关范文。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级交流群。

4.信息化资源：电子教案、教学视频、人物描写相关图片、音频素材。

5.教学手段：讲授、小组讨论、写作练习、互评互改、展示分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“形形色色的人”的兴趣，激发其观察和描绘人物的欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过哪些印象深刻的人？他们有什么特别的地方？”

展示一些描绘人物特点的图片，让学生初步感受人物描绘的魅力。

简短介绍人物描绘的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人物描绘基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人物描绘的基本方法、技巧和修辞手法。

过程：

讲解人物描绘的定义，包括人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

详细介绍各种修辞手法在人物描绘中的应用，如比喻、拟人等，使用图表或示例帮助学生理解。

3.人物描绘案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人物描绘的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的人物描绘案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、描绘手法和表达效果，让学生全面了解人物描绘的多样性。

引导学生思考这些案例对实际写作的启示，以及如何运用这些技巧描绘出鲜明的人物形象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和观察力，提高人物描绘技巧。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个人物进行观察和描绘。

小组内讨论该人物的突出特点、描绘方法和修辞手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人物描绘的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物描绘的方法、技巧和修辞手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人物描绘的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人物描绘的基本方法、技巧、案例分析等。

强调人物描绘在写作中的价值和作用，鼓励学生关注生活，观察人物，发挥想象，创作出有特色的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我眼中的他/她”的短文，运用课堂所学的人物描绘技巧，以巩固学习效果。知识点梳理1.人物描绘的基本方法

-外貌描写：通过描述人物的外观特征，展现人物的独特形象。

-语言描写：通过人物的言语表达，揭示人物的性格特点。

-动作描写：通过人物的动作行为，表现人物的性格和情感。

-心理描写：通过描述人物内心活动，深入揭示人物的性格和情感状态。

2.人物描绘的修辞手法

-比喻：通过将人物与其他事物进行比较，使描绘更加生动形象。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，增强描绘的感染力。

-排比：通过列举相同或相似的描写，强化表达效果。

-对比：将不同人物的相同或相反特点进行对比，突出人物特征。

3.人物描绘的案例分析

-分析教材中的人物描绘案例，学习优秀作家如何通过精细的描绘展现人物的鲜明特点。

-学习如何通过人物描绘反映社会背景、表达主题和情感。

4.人物描绘的实践应用

-观察生活中的不同人物，捕捉其特点，进行实际写作练习。

-运用所学的人物描绘方法，创作具有个性特色的作文。

5.人物描绘的互评互改

-学生之间相互评价，提出改进意见，提高写作能力。

-教师点评，指出学生作文中的优点和不足，提供针对性的指导。

6.人物描绘的课后延伸

-鼓励学生在课后继续观察和描绘人物，将所学知识内化为自己的写作技能。

-推荐阅读相关文学作品，拓展学生的人物描绘视野。教学反思与总结在本次“形形色色的人”的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如图片展示、案例分析、小组讨论等，旨在激发学生对人物描绘的兴趣，提高他们的观察力和写作能力。回顾整个教学过程，我认为以下方面值得肯定：

1.教学策略方面：通过引入生动的图片和案例，成功吸引了学生的注意力，使他们更愿意参与到课堂讨论和写作实践中。同时，将学生分成小组进行讨论，有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。

2.教学管理方面：在课堂讨论和展示环节，我注意观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。这使得课堂氛围活跃，学生积极参与。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

1.部分学生对人物描绘的兴趣仍需提高。在今后的教学中，我应更多地关注这部分学生，尝试寻找他们感兴趣的描绘对象，以提高他们的学习积极性。

2.在小组讨论环节，部分学生发言不够积极。为了解决这个问题，我将在下一次教学中加强对学生的引导，鼓励他们大胆发表自己的观点。

教学总结：

1.学生在知识方面：通过本节课的学习，学生对人物描绘的基本方法和修辞手法有了更深入的了解，能够运用所学知识进行实际写作。

2.技能方面：学生在观察力、写作能力、团队协作等方面取得了明显的进步，课堂展示和点评环节表现出了较高的水平。

3.情感态度方面：学生对人物描绘产生了更浓厚的兴趣，愿意主动观察和描绘身边的人，表现出积极的写作态度。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂互动，关注每一位学生的需求，提高他们的学习兴趣。

2.在小组讨论环节，增加学生之间的互动，鼓励他们相互提问、解答，提高课堂参与度。

3.课后加强辅导，针对学生在写作中遇到的问题，提供有针对性的指导，帮助他们不断提高写作水平。

4.定期组织写作交流活动，让学生分享自己的作品和心得，相互学习，共同进步。典型例题讲解例题一：

题目：请运用外貌描写，描绘一下你的语文老师。

答案：我们的语文老师，中等身材，戴着一副眼镜，眼睛里闪烁着智慧的光芒。她的嘴角总是挂着微笑，让人感受到温暖和亲切。

例题二：

题目：请通过语言描写，展现一位市场卖菜大妈的性格特点。

答案：市场里的卖菜大妈，嗓门洪亮，每当顾客询问菜价时，她总是热情地回答：“小伙子，这菜新鲜得很，保证好吃不贵！”她的语言中透露出朴实和热情。

例题三：

题目：运用动作描写，描述一位篮球运动员在比赛中的表现。

答案：那位篮球运动员，在比赛中犹如一只猎豹，动作敏捷，迅速过人。他跳起投篮的瞬间，身体如弹簧般舒展开来，篮球应声入网。

例题四：

题目：请通过心理描写，表达一位考试失利的学生内心的感受。

答案：考试失利的他，心情沉重，仿佛有一块石头压在心头。他不停地问自己：“为什么我没有发挥好？下次我一定要努力，不能再让父母失望。”

例题五：

题目：结合外貌、语言、动作和心理描写，描绘一位你熟悉的同学。

答案：我的同桌，一头乌黑的短发，眼睛明亮有神。她说话时，总是轻声细语，让人如沐春风。上课时，她认真听讲，笔记做得工整有序。在她的脸上，总是洋溢着对知识的渴望和对生活的热情。课堂1.提问环节：在课堂提问环节，我发现大部分学生对人物描绘的基本方法和修辞手法有了较好的理解和掌握。他们能够回答出人物描绘的基本要素，如外貌、语言、动作、心理等，并能够举例说明。然而，也有少部分学生在回答问题时显得有些犹豫，可能是因为对某些知识点掌握不够牢固。对于这部分学生，我会在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。

2.观察环节：在学生进行小组讨论和写作实践时，我观察了他们的参与程度和合作精神。大部分学生能够积极参与讨论，互相交流意见，共同完成写作任务。他们能够运用所学的人物描绘方法，创作出具有个性特色的作文。然而，也有个别学生显得较为沉默，可能是因为缺乏自信或对写作有畏难情绪。对于这些学生，我会给予更多的鼓励和指导，帮助他们克服困难，提高写作能力。

3.测试环节：在课堂测试环节，我设计了一些与人物描绘相关的问题，以检验学生对知识点的掌握程度。大部分学生能够正确回答问题，显示出他们对人物描绘方法的理解和应用能力。然而，也有部分学生在回答时出现了一些错误，可能是因为对某些知识点理解不够深入。对于这部分学生，我会进行针对性的讲解和辅导，帮助他们纠正错误，加深对知识点的理解。内容逻辑关系2.人物描绘的修辞手法：①比喻、②拟人、③排比、④对比。这些修辞手法可以使人物描绘更加生动、形象，增