古诗词诵读 7 游园不值（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读7游园不值（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《古诗词诵读7游园不值》选自2023-2024学年统编版语文六年级下册，本章节主要内容包括：宋代诗人叶绍翁的《游园不值》全诗解析，理解诗中描绘的春日游园景象，体会诗人的情感表达；学习古诗词的朗读技巧，掌握诗词的节奏和韵律；通过对比阅读，了解不同诗人对春天景物的描绘方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。教学内容涉及诗词语句的解析、朗读练习、创作背景介绍及诗词意境的感悟。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，熟悉了诗词的韵律、节奏以及常见的修辞手法。在之前的学习中，他们对不同朝代的诗词有所了解，能够分析诗人的情感表达。

2.六年级的学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，具备一定的自主学习能力和批判性思维。他们对诗词中描绘的美好景象充满好奇，喜欢通过朗读感受诗词的音韵美。

3.学生在古诗词学习中可能遇到的困难和挑战包括：对诗词意境的理解、对复杂词句的解析以及诗词创作背景的把握。此外，部分学生对古文的语感较弱，可能在学习过程中对诗词的朗读和鉴赏存在一定难度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的情境，为学生解析《游园不值》的诗句含义和创作背景，引导学生深入理解诗词。

2.讨论法：组织学生就诗中的意象、情感等问题展开小组讨论，激发学生的思考和表达能力，提高诗词鉴赏能力。

3.诵读法：指导学生通过反复朗读，感受诗词的音韵美，培养学生对古诗词的语感和兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT展示诗中的春日景象，帮助学生形象地理解诗句，提高学习兴趣。

2.教学软件：利用诗词学习软件，让学生在课后进行自主学习和巩固，提高学习效果。

3.网络资源：推荐相关古诗词网站和视频，拓展学生的学习视野，丰富知识储备。教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

创设情境：通过多媒体展示一幅美丽的春日园林图，让学生仿佛置身于诗中的游园场景，激发学生的学习兴趣。

提出问题：同学们，你们觉得这幅画美吗？你们能想象诗人游园时的心情吗？

（2）讲授新课（15分钟）

1.解析诗句：引导学生分析《游园不值》的诗句，讲解诗中的关键词语和修辞手法，帮助学生理解诗句的含义。

2.讲解创作背景：介绍诗人叶绍翁及其所处的时代背景，让学生了解诗词创作的背景。

3.朗读指导：示范朗读，指导学生掌握诗词的节奏和韵律，感受诗词的音韵美。

（3）巩固练习（10分钟）

1.学生自主朗读：让学生独立朗读《游园不值》，体会诗词的节奏和韵律。

2.小组讨论：组织学生就诗中的意象、情感等问题展开小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课堂提问：教师针对学生的讨论情况进行提问，检验学生对诗句含义和情感的理解。

（4）师生互动环节（10分钟）

1.学生分享：邀请学生分享自己对本诗的理解和感悟，教师给予鼓励和指导。

2.创新教学：让学生尝试以诗人的身份，创作一首描绘春天景物的诗句，激发学生的创新意识。

3.互评互鉴：学生相互评价创作的诗句，取长补短，共同提高。

（5）总结拓展（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调古诗词的朗读技巧和鉴赏方法。

2.布置课后作业：让学生课后查找其他诗人描绘春天景物的诗句，进行比较分析，提高学生的古诗词鉴赏能力。

整个教学过程紧扣教学目标和重难点，注重培养学生的核心素养，通过师生互动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。知识点梳理《游园不值》知识点梳理：

1.古诗词的基本知识：

-诗词的格式：了解绝句的基本格式，包括诗句的字数、行数、押韵等。

-诗词的韵律：掌握平水韵、入声韵等古诗词常用的韵律规则。

-修辞手法：识别诗中的比喻、拟人、对偶等修辞手法。

2.诗人叶绍翁简介：

-叶绍翁的生平：了解叶绍翁的生平事迹，对其文学成就有所认识。

-时代背景：了解宋代的社会背景，诗歌创作的历史环境。

3.《游园不值》诗句解析：

-关键词语解释：如“应怜屐齿印苍苔”、“小扣柴扉久不开”等诗句中的重点词语解释。

-诗句意境分析：分析诗中描绘的春日园林景象，以及诗人因游园不遇而产生的情感。

4.朗读技巧：

-节奏：掌握诗句的停顿、重音等朗读节奏。

-韵律：体会诗中的韵脚，感受古诗词的音韵美。

5.诗词鉴赏方法：

-意象分析：通过识别诗中的意象，理解诗人构建的意境。

-情感分析：从诗句中体会诗人的情感，分析诗人的内心世界。

6.诗词创作背景：

-了解《游园不值》的创作背景，包括诗人的心情、所处环境等。

-探讨诗人的创作动机，以及诗中所反映的社会文化现象。

7.对比阅读：

-通过对比其他诗人描绘春天的诗句，分析不同诗人的风格特点。

-比较不同时代、不同诗人对春天景物的描绘，提高学生的鉴赏能力。教学反思与总结在本次教学《游园不值》的过程中，我采用了创设情境、讲解诗句、小组讨论等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的理解和鉴赏能力。回顾整个教学过程，我深感以下几点值得反思和总结。

1.教学方法的选择与运用

在导入环节，通过多媒体展示春日园林图，成功吸引了学生的注意力，使他们迅速进入学习状态。在讲授新课环节，我注重解析诗句含义、讲解创作背景，以及指导学生朗读。这些教学方法得到了学生的积极响应，他们在课堂上表现出较高的学习热情。

然而，我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我对讨论话题的设计不够贴近学生实际，或是引导不够充分。为此，我将在今后的教学中，更加关注学生的需求和兴趣，提高讨论话题的针对性和吸引力。

2.教学策略的调整

在巩固练习环节，我安排了学生自主朗读、小组讨论和课堂提问。从学生的表现来看，他们对诗句含义和情感的理解较为深入，这得益于我之前的讲解和引导。但同时，我也注意到，部分学生对古诗词的朗读技巧掌握不够熟练，这在今后的教学中需要加强指导。

针对教学中存在的问题，我计划在今后的课堂中增加一些互动性强的活动，如角色扮演、诗词创作等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学管理的优化

在本节课中，我对课堂纪律和学生的学习态度进行了严格管理，确保了教学活动的顺利进行。但同时，我也意识到，在课堂管理中，要注重学生的个性发展，尊重他们的想法，给予他们更多的表达空间。

4.教学效果的评估

总体来看，学生在本节课中掌握了《游园不值》的基本知识，对古诗词的鉴赏能力有所提高。在知识方面，学生能够理解诗句含义、分析诗句意境；在技能方面，他们的朗读水平和讨论能力得到了锻炼；在情感态度方面，学生对古诗词的兴趣更加浓厚。

然而，我也发现，部分学生对古诗词的掌握程度仍有待提高，特别是在诗词创作和鉴赏方面。为此，我将在今后的教学中，加强对学生的个性化指导，关注他们的成长需求。

5.改进措施与建议

（1）针对古诗词教学，设计更多贴近学生生活、符合他们兴趣的教学活动，提高学生的参与度。

（2）加强古诗词朗读技巧的指导，提高学生的朗读水平。

（3）关注学生的个性化需求，因材施教，提高他们的古诗词鉴赏和创作能力。

（4）注重课堂管理的灵活性，既保证教学活动的顺利进行，又充分尊重学生的个性发展。重点题型整理1.解释下列诗句中的关键词语：

-“应怜屐齿印苍苔”：应怜，因为；屐齿，木屐的鞋印；印苍苔，在青苔上留下印记。

-“小扣柴扉久不开”：小扣，轻轻敲打；柴扉，用柴木制成的简陋门扉；久不开，长时间没有打开。

答案：应怜屐齿印苍苔，意为诗人因为自己的到来而怜惜那被木屐鞋印破坏的青苔。小扣柴扉久不开，描述诗人轻轻敲打柴门，但门扉长时间没有打开。

2.分析诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的修辞手法。

答案：这句诗使用了比喻和拟人的修辞手法。将春天的美景比喻为无法被园墙所束缚的“春色”，形象地表达了春天的生机与活力。同时，“一枝红杏出墙来”拟人化了红杏，使其仿佛有了主动性，突出了春天景物的魅力。

3.诗句“春色满园关不住”中的“春色”具体指什么？请结合诗句分析。

答案：在这里，“春色”指的是园中春天的景色，具体包括盛开的花朵、嫩绿的树叶、和煦的阳光等。诗人通过“关不住”强调了春天景色的丰盛和无法被局限，表现了春天的生机勃勃。

4.请比较《游园不值》与另一首描绘春天景物的诗句，分析它们在描绘手法和情感表达上的异同。

答案：（示例）比较《游园不值》与杜甫的《春望》中的“国破山河在，城春草木深”。两首诗都描绘了春天的景象，但《游园不值》侧重于园中景色的细腻描绘，而《春望》则从宏观角度出发，描绘了春天中城市的凄凉。在情感表达上，《游园不值》透露出诗人对美好景色的向往和未能入园的遗憾，而《春望》则表达了诗人对国家兴亡的忧