声声慢教案 北师大版

声声慢教案北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：北师大版初中语文《声声慢》

2.教学年级和班级：八年级3班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过古诗文的阅读和理解，对诗词的韵律、意境、表达技巧等方面有一定的了解。同时，学生也学习过一些关于古代文化和历史的知识，能够理解诗词中的历史背景和文化内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对文学作品的阅读兴趣较为浓厚，尤其是古代诗词。大部分学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解和分析诗词的意象、情感和表达技巧。在学习风格上，学生喜欢参与讨论和分享，希望能够通过合作学习来提高自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《声声慢》这首诗时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗中的意象和情感较为抽象，需要学生进行深入的解读和理解。其次，诗中的古代文化和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要额外的学习和了解。此外，学生可能对诗歌的韵律和节奏有一定的理解难度，需要通过具体的分析和实践来掌握。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和解读《声声慢》的诗意、意象、韵律等要素，为学生提供诗歌的基本理解框架。

-讨论法：学生分组讨论诗歌中的关键词语、意象和情感，促进学生之间的交流和思考。

-案例研究：分析古代诗词中的类似作品，比较《声声慢》的独特之处，加深学生对诗歌特点的理解。

-项目导向学习：学生分组选择诗歌中的一个主题，进行深入研究和展示，培养学生的独立研究和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-诗歌朗读：学生齐读或个人朗读《声声慢》，感受诗歌的韵律和节奏，培养语言表达能力。

-意象分析：学生分组讨论诗中的意象，如“断鸿声里”，“江南游子”等，解读其内涵和表达效果。

-情感探究：学生通过小组讨论或个人写作的方式，探讨诗人的情感和心境，培养情感共鸣和表达能力。

-历史背景了解：学生通过查阅资料或听教师讲解，了解李清照的生平和《声声慢》的创作背景，增强对诗歌历史文化的理解。

-创作练习：学生模仿《声声慢》的韵律和意境，创作自己的诗歌，培养文学创作能力和创造力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示诗歌的结构、意象、情感等内容，提供清晰的视觉辅助。

-视频：播放关于李清照和《声声慢》的介绍视频，帮助学生了解诗歌的历史背景和文化内涵。

-在线工具：利用在线讨论平台或互动工具，促进学生之间的交流和合作学习。

-文学作品集：提供相关的古代诗词集或文学作品，供学生查阅和参考，丰富学生的文学素养。

-诗歌朗读音频：提供专业朗读的诗歌音频，学生可以随时随地倾听和模仿，提高朗读能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《声声慢》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否感受到过孤独、无助的时刻？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《声声慢》所表达的情感世界。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《声声慢》的基本背景。这首诗是李清照在宋代创作的一首词，表达了她流离失所后的孤独和忧伤。

2.案例分析：接下来，我们来看这首词的具体内容。通过分析词中的意象和情感，理解李清照的生活背景和情感状态。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的隐喻和情感的抒发这两个重点。对于词中的意象解析和情感理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《声声慢》相关的情感抒发问题。

2.情感体验：为了加深理解，我们将进行一个情感体验活动。通过朗读和角色扮演，体验词中的情感表达。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情感体验的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《声声慢》的情感抒发及其现实意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《声声慢》的基本背景、情感抒发和现实意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解《声声慢》这首词的基本背景和作者李清照的创作意图。学生能够认识到这首词是在宋代特定的历史背景下创作的，理解李清照的生活经历和情感状态。

2.分析《声声慢》中的主要意象和隐喻，并能够解释其含义。学生能够识别并解读词中的意象，如“断鸿声里”，“江南游子”等，并理解其背后的情感和寓意。

3.欣赏《声声慢》的韵律和节奏，培养文学鉴赏能力。学生能够感受并分析词的韵律、对仗和节奏，理解其艺术特色和美感。

4.体验《声声慢》中的情感抒发，提高情感共鸣和表达能力。学生通过朗读、角色扮演等实践活动，能够更好地理解和表达词中的情感，培养自己的情感共鸣和表达能力。

5.培养批判性思维和综合分析能力。学生通过分组讨论和案例分析，能够学会从不同角度思考问题，运用综合分析能力来解决问题。

6.培养合作和沟通能力。学生通过小组讨论和实践活动，能够学会与他人合作，有效沟通，共同解决问题。

7.培养自主学习和研究能力。学生通过自主阅读和查阅资料，能够培养自己的学习兴趣和自主学习能力，提高独立研究和解决问题的能力。课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，布置以下课后作业：

1.请学生选取《声声慢》中的三个主要意象，分析其隐喻意义和表达效果，并结合自己的生活经验谈谈感受。

答案示例：意象一，“断鸿声里”，象征着诗人的孤独和无助，通过听到孤雁的叫声，表达了诗人内心的寂寞和哀愁。意象二，“江南游子”，代表了诗人自己，表达了流离失所的苦闷和对家乡的思念。意象三，“梧桐更兼细雨”，通过梧桐树和细雨的描绘，营造了凄凉的氛围，加深了诗人忧伤的情感表达。

2.请学生总结《声声慢》的韵律特点，并创作一首以“江南春”为题的七言绝句，体现韵律美。

答案示例：《声声慢》的韵律特点是平仄交替，节奏感强。七言绝句如下：

江南春色满江南，水乡风光傍水边。

游子心随流水远，斜阳照在古城边。

3.请学生分析《声声慢》中的情感抒发方式，并结合自己经历，写一段话表达对自己亲人或朋友的感激之情。

答案示例：《声声慢》中的情感抒发方式有直接抒情和间接抒情。直接抒情如“独自莫凭栏，无限江山”，间接抒情如通过意象和景物描绘来表达忧伤的情感。对我亲人或朋友的感激之情如下：

亲爱的家人和朋友，感谢你们一直以来的支持和陪伴。在我困难和挫折的时候，你们给予了我鼓励和温暖，让我感受到了无尽的关爱。无论将来走到哪里，我都会铭记你们的恩情，珍惜我们的友谊。

4.请学生结合《声声慢》的艺术特色，评价一首自己喜欢的现代诗歌，并说明理由。

答案示例：我喜欢的现代诗歌是徐志摩的《再别康桥》。这首诗的艺术特色在于运用了丰富的意象和修辞手法，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”。这些意象和修辞手法使得诗歌充满了美感和想象力，表达了诗人对康桥的留恋和离别之情。

5.请学生总结本节课学习的古代词的特点，并与现代诗歌进行比较，谈谈自己的感受。

答案示例：本节课学习的古代词特点是注重意境、情感抒发和韵律美。与现代诗歌相比，古代词更加注重情感的表达和意境的营造，语言优美、含蓄，富有韵律感。现代诗歌则更加注重个人情感的直白抒发，语言简练、明快，形式更加自由。我个人觉得，古代词和现代诗歌各有千秋，都是人类文化的瑰宝。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生选取《声声慢》中的三个主要意象，分析其隐喻意义和表达效果，并结合自己的生活经验谈谈感受。

（2）请学生总结《声声慢》的韵律特点，并创作一首以“江南春”为题的七言绝句，体现韵律美。

（3）请学生分析《声声慢》中的情感抒发方式，并结合自己经历，写一段话表达对自己亲人或朋友的感激之情。

（4）请学生结合《声声慢》的艺术特色，评价一首自己喜欢的现代诗歌，并说明理由。

（5）请学生总结本节课学习的古代词的特点，并与现代诗歌进行比较，谈谈自己的感受。

2.作业反馈：

（1）针对学生对《声声慢》中意象的分析，及时批改作业，指出学生在解读意象时可能存在的问题，如对意象的过度解读或忽视其隐喻意义。给出改进建议，引导学生更深入地理解意象背后的情感和寓意。

（2）对学生的七言绝句创作进行批改，评价其韵律美和意境营造。指出学生在创作中可能存在的不足，如韵律不协调、意境不鲜明等，给出改进建议，帮助学生提高创作水平。

（3）对学生表达对亲人或朋友的感激之情的文字进行批改，评价其情感真挚度和语言表达。指出学生在表达情感时可能存在的问题，如情感过于平淡或语言表达不流畅。给出改进建议，引导学生更好地表达自己的情感。

（4）对学生的现代诗歌评价进行批改，评价其评价角度和理由充分性。指出学生在评价诗歌时可能存在的问题，如评价角度单一、理由不充分等。给出改进建议，引导学生从多角度分析诗歌，并给出充分的理由。

（5）对学生的古代词与现代诗歌比较感受进行批改，评价其比较角度和感受真实度。指出学生在比较感受时可能存在的问题，如比较角度单一、感受不真实等。给出改进建议，引导学生从多角度比较古代词与现代诗歌，并表达真实的感受。教学反思与总结这节课的教学内容是《声声慢》，通过讲解、讨论、实践等活动，让学生理解这首词的背景、意象、情感抒发等方面。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法、实践活动等教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，我深刻体会到了学生的积极性和参与度对教学效果的重要性。通过分组讨论和实践活动，学生能够更好地理解和表达词中的情感，培养了自己的情感共鸣和表达能力。同时，我也意识到了自己在教学过程中的不足之处，如在讲解意象和情感抒发时，可能没有充分引导学生深入思考和理解。板书设计标题：李清照《声声慢》

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