从拯救小苗行动谈幼儿深度学习

一、背景与缘起继拾梦园里重新一轮种植后，小苗在孩子们的呵护下不久就长出了芽，并一天天地长大。孩子们每天都会去观察和测量，用心呵护着自己的宝贝，记录着它的点滴成长。一天，“测量小队”的睿睿来到了葵园测量，她拿着尺子凑近每颗小苗量一量。“咦，这颗小苗怎么弯弯的？”随即睿睿扶起来了倒掉的小苗，准备测量时因为拉了下衣服，小苗又倒了下去，她又费力地拿着尺子去扶倒掉的小苗，动作来回了好几次，总算测量到了。写游戏故事的时候，睿睿把这件事写在了故事里，并把它分享给了其他孩子，引起了孩子们极大的兴趣。二、过程与实录镜头一：大家便议论开来，“可能风吹倒的。”“我觉得肯定是有的小虫啃断了它的茎，所以倒的。”“估计种下去的时候就是弯的。”…孩子们各有各的想法，争论得很激烈，但是到底是什么原因大家都不了解，为了寻找答案，孩子们回家后便纷纷和爸爸妈妈一起通过各种方式寻找答案，有的查阅了书籍，有的百度找了起来，有的咨询了家里有经验的人…孩子们对于植物的生长有一些粗浅的知识，当遇到小苗为什么弯的难题时，他们并没有被小小的困难所打倒。从孩子的猜想中，他们大胆思考，并能为自己的答案进行细致的解释，想法真的是我们无法预估的。还能通过问长辈、找资料等多种方式主动探索向日葵的秘密。镜头二：“希希，你看你的小苗也弯了。”希希听完，着急地说：“有什么办法把它弄直呢？”孩子们就开始帮助希希想起了办法，有的提议重新种，有的提议把旁边的泥土弄高一点。最后觉得都不可行。辰辰想了想说：“你找个什么东西把它支撑住不就可以了，就像树枝一样。”说完，就往大树下跑了过去，捡起一根掉下的枯树枝，准备插在了希希的向日葵边上，发现小树枝太小太软插不进。“要找个类似这样的东西，硬一点就行了。”“我帮你再找找看。”可是葵园一圈找过来，还是没有找到。鋆鋆提议“我们一起回家里收集吧。”在解决帮助小苗直的问题时，幼儿能充分调动感官，对周围材料作出初步预估。运用语言表征、请求同伴帮助、利用周围现成材料进行实验求证，幼儿让小苗变直的尝试过程中对原有的零散经验进行组织和加工，使新旧经验产生联合，促进经验不断积累。镜头三：孩子们回家说要收集树枝，爸爸妈妈们都各自出动，在小区、公园找了很多的树枝都带了过来，大大小小、粗粗细细、长长短短、单枝和多枝的都有，孩子们把它们分类摆放在各个盒子里。睿睿看着树枝，指着最短的一根笑着说：“这也太短了吧。”然然看着一根弯弯的树枝说：“直直的、长长的比较适合。”于是在材料堆里，挑选出了细长的树枝。面对不同的树枝，每个幼儿都发挥着他们的聪明才智。在对树枝的观察中，幼儿能将不同树枝与小苗进行大致匹配，短的、弯的、多枝的进行排除，最后快速地筛选出适合小苗做支架的最好材料。镜头四：睿睿拿着细细长长的树枝去给小苗做支架了。她找了一棵弯了的小苗，双手放在了树枝的上端，用力插进泥土，可是树枝一碰就掉了。于是她又再试了一次，这次她铆足了劲，可是树枝摇摇晃晃了很久，还在泥土外。又来来回回插了好几次，还是失败了。“树枝太细了，用力的时候会弯，粗的比较稳定。”“(手)上面的力气小，下面的比较大，有很强的压力差。”“应该一只手抓上面，一只手抓下面。”…孩子们你一句我一句，给睿睿想出了好办法，睿睿又试了一次，成功了！三、分析与反思(一)自主是促进幼儿深度学习的前提兴趣，不仅可以将幼儿的专注力牢固聚在某一事物上，而且会驱使幼儿不断重复和深入做同一件事情。正因为幼儿对于“弯弯的小苗”产生了浓厚的兴趣和好奇心，基于学习的热情、内驱力和积极状态的保持，使得在整个过程中，幼儿面对“小苗为什么弯？”“用什么做支架？”“支架如何选择？”“怎么固定支架？”等问题时，他们会自主探索思考问题，尝试运用收集信息、寻求帮助、亲身实践等方式去向书本学习，向有经验的成人学习，运用自己的方式解决问题，而这种自主发现问题、自主解决问题的习惯的养成是相当难能可贵的，也是促进幼儿深入探究的前提。(二)解决问题的过程就是深度学习的过程深度学习活动的过程就是关键问题解决的过程。在探索向日葵花茎弯曲等一系列问题时，幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用到新的学习活动中，形成受益终身的学习态度和能力。(三)深度学习过程中蕴含着学习品质的自然习得在案例中幼儿深入探索弯曲小苗的过程，他们会把自己的想法告诉给别人，分享、倾听、接受别人的意见，有不同意见的时候也会说明理由；当别人的小苗弯曲的时候，能