国共的十对峙教学设计 人教版

国共的十对峙教学设计人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是人教版八年级历史下册第五章“国共的十对峙”。教学内容围绕国共两党在抗日战争胜利后的政治军事对峙，重点分析国共双方在解放战争期间的战略决策、主要战役及其影响。首先，通过回顾七年级学过的北伐战争和国共合作，建立学生对此阶段历史的整体认识。接着，详细讲解辽沈、淮海、平津三大战役，以及渡江战役等关键军事冲突，强调这些战役在国共对峙中的决定性作用。此部分内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的学习中掌握了近代以来中国政治格局的演变，理解国共两党不同的政治理念，为本节课深入学习国共对峙的具体历史事件打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：历史理解与解释能力，通过分析国共对峙时期的重要事件，使学生理解历史背景、原因及影响，提高对历史现象的解读和分析能力；史料实证与批判性思维，指导学生运用教材中提供的史料，进行合理推断，培养学生对历史信息的批判性思考；家国情怀与社会责任感，通过学习国共两党的斗争历程，激发学生的家国情怀，认识到和平稳定的可贵，增强社会责任感。以上目标紧密贴合新教材要求，注重学科素养的全面提升。重点难点及解决办法重点：国共对峙时期的主要战役及其影响，国共两党不同政治理念导致的战略决策差异。

难点：理解国共对峙时期复杂的历史背景，分析战役胜负的关键因素。

解决办法：

1.利用教材中的历史地图、时间轴和史料，配合多媒体教学资源，直观展示战役过程，帮助学生构建时空观念，加强对重点内容的记忆和理解。

2.通过分组讨论，让学生围绕战役的背景、过程和结果进行深入探讨，引导学生运用所学知识分析问题，突破难点。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟国共双方的决策过程，从不同角度思考问题，加深对两党政治理念差异的认识。

4.教师提供案例解析，运用比较分析法，帮助学生总结战役胜负的关键因素，提升学生的历史分析能力。教学方法与策略为确保本节课的教学目标有效实现，充分考虑学生的认知特点，选择以下教学方法和策略：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言，对国共对峙时期的历史背景、主要战役及其影响进行系统讲解，帮助学生构建完整的知识体系。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对国共两党不同政治理念导致的战略决策差异、战役胜负的关键因素等问题展开探讨，激发学生的思考和分析能力。

3.案例研究法：挑选具有代表性的战役案例，如辽沈、淮海、平津三大战役，引导学生通过分析案例，掌握战役过程、策略及影响。

4.项目导向学习：将学生分成不同小组，每组负责研究一个战役，从历史背景、军事策略、双方兵力对比、战役结果等多方面进行深入研究，最后进行汇报展示。

具体教学活动设计如下：

1.角色扮演：学生模拟国共双方的决策者，进行辩论和协商，体验不同角色的立场和决策过程，增强对历史事件的理解。

2.实验活动：设计战争模拟实验，让学生通过实际操作，感受战役过程和策略，提高学生的实践能力。

3.游戏教学：利用历史主题游戏，如“国共对峙棋”，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣，加深对历史事件的认识。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：制作精美的课件，展示历史地图、时间轴、战役过程等，帮助学生形象地掌握重点知识。

2.视频：播放与国共对峙相关的历史纪录片，让学生更直观地了解历史事件，提高课堂氛围。

3.在线工具：利用网络资源，如历史网站、在线课程等，为学生提供更多学习资料，拓展知识面。

4.实物展示：展示与国共对峙时期相关的实物，如武器模型、战争照片等，增强学生的感官体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传国共对峙时期的相关PPT和视频资料，明确预习目标和要求，强调理解国共两党战略决策的差异。

-设计预习问题：围绕“国共对峙的原因与影响”，提出问题如“国共两党在抗日战争胜利后的政治立场有何不同？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈和指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材和相关资料，初步了解国共对峙的背景。

-思考预习问题：对提出的问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解国共对峙的背景，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段国共对峙时期的历史视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解国共对峙时期的主要战役及其战略决策，如辽沈、淮海战役的作战计划和实施过程。

-组织课堂活动：设计小组讨论“国共两党在不同战役中的战略选择及其影响”，并进行角色扮演，模拟决策过程。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行实时解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验不同决策者的立场。

-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论，分享自己的想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解国共对峙的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握分析问题的技能。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解国共对峙时期的主要战役和战略决策。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，加强学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置课后作业，如要求学生撰写一篇关于国共对峙时期某一战役的分析报告。

-提供拓展资源：向学生推荐与国共对峙相关的历史书籍和网站，供学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思提升自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对国共对峙时期知识点的掌握。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，促进学生的自我提升和持续学习。知识点梳理1.国共两党在抗日战争胜利后的政治军事形势

-抗日战争胜利后，国共两党在政治、军事等方面的分歧日益加剧。

-国共双方在东北地区展开激烈争夺，局势日趋紧张。

2.国共对峙时期的主要战役

-辽沈战役：1948年9月12日至11月2日，中国人民解放军东北野战军在辽沈地区对国民党军进行的一次大规模战役。

-淮海战役：1948年11月6日至1949年1月10日，中国人民解放军华东野战军在淮海地区对国民党军进行的一次重要战役。

-平津战役：1948年11月29日至1949年1月31日，中国人民解放军华北野战军在平津地区对国民党军进行的一次决战。

-渡江战役：1949年4月21日至5月25日，中国人民解放军第二、第三野战军渡过长江，对国民党军进行的一次战略性进攻。

3.国共两党在战役中的战略决策差异

-国民党方面：以美援为依靠，重视大城市和交通要道的防守，军事策略相对保守。

-共产党方面：坚持人民战争路线，充分发挥人民群众的作用，采取灵活多变的战术，以运动战为主，分割、围歼敌人。

4.主要战役的影响

-辽沈战役：标志着东北战场的胜利，为解放全东北奠定了基础。

-淮海战役：严重削弱了国民党军在中原地区的实力，为解放华东地区创造了有利条件。

-平津战役：使华北地区国民党军主力基本被消灭，为解放华北全境奠定了基础。

-渡江战役：成功突破国民党军的长江防线，为解放全国奠定了基础。

5.国共对峙时期的政治、经济背景

-国民党政府统治腐败，政治失去民心，经济面临崩溃。

-共产党领导的人民政权在解放区积极开展土地改革，发展经济，赢得广大人民群众的支持。

6.国共对峙时期的历史意义

-国共对峙时期是中国近现代史上的一个重要阶段，标志着新民主主义革命进入决定性阶段。

-国共两党的斗争反映了中国人民争取民族独立、民主和社会主义的坚定意志。

-国共对峙时期，中国人民解放军取得一系列重大胜利，为新中国成立奠定了基础。教学反思与总结在课中强化技能环节，我通过讲解、讨论和角色扮演等活动，帮助学生深入理解国共对峙时期的主要战役及其战略决策。学生参与度较高，课堂氛围活跃。但在组织课堂活动时，我发现部分学生对于国共两党战略决策的差异理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加更多的案例分析，帮助学生从不同角度分析问题。

在课后拓展应用环节，我发现学生在完成作业和拓展学习方面表现出较高的积极性。但在反思总结环节，部分学生对自己的学习过程和成果反思不够深入。为了提高学生的反思能力，我计划在今后的教学中增加反思总结的指导，引导学生对自己的学习过程进行深入思考。典型例题讲解例题1：国共两党在抗日战争胜利后的政治立场有哪些不同？

解答：抗日战争胜利后，国共两党的政治立场主要表现在以下几个方面：

1.政治目标：国民党主张维持现有政治体制，维护国民政府的统治地位；共产党则主张废除国民党一党专政，建立民主联合政府。

2.社会制度：国民党主张维持封建土地制度，共产党则主张实行土地改革，废除封建剥削制度。

3.军事战略：国民党依靠美援，重视大城市和交通要道的防守；共产党坚持人民战争路线，采取灵活多变的战术，以运动战为主，分割、围歼敌人。

例题2：辽沈战役在国共对峙时期有何重要意义？

解答：辽沈战役在国共对峙时期具有重要意义：

1.标志着东北战场的胜利，为解放全东北奠定了基础。

2.严重削弱了国民党军在中原地区的实力，为解放华东地区创造了有利条件。

3.国民党军主力基本被消灭，为解放华北全境奠定了基础。

4.成功突破国民党军的长江防线，为解放全国奠定了基础。

例题3：淮海战役在国共对峙时期有何重要意义？

解答：淮海战役在国共对峙时期具有重要意义：

1.严重削弱了国民党军在中原地区的实力，为解放华东地区创造了有利条件。

2.国民党军主力基本被消灭，为解放华北全境奠定了基础。

3.成功突破国民党军的长江防线，为解放全国奠定了基础。

例题4：平津战役在国共对峙时期有何重要意义？

解答：平津战役在国共对峙时期具有重要意义：

1.使华北地区国民党军主力基本被消灭，为解放华北全境奠定了基础。

2.成功突破国民党军的长江防线，为解放全国奠定了基础。

例题5：渡江战役在国共对峙时期有何重要意义？

解答：渡江战役在国共对峙时期具有重要意义：

1.成功突破国民党军的长江防线，为解放全国奠定了基础。

2.标志着中国人民解放军在国共对峙时期取得决定性胜利，为新中国成立创造了有利条件。作业布置与反馈作业布置：

1.选择一个国共对峙时期的主要战役，如辽沈战役、淮海战役等，撰写一篇关于该战役的分析报告。要求：分析战役的背景、过程、结果及影响，重点分析国共两党的战略决策差异。

2.根据教材中的历史地图，绘制一张国共对峙时期的重要战役示意图，标注关键战役的地理位置和战役过程。

3.角色扮演：假设你是国共对峙时期的一位军事指挥官，根据所学的战役策略，设计一次模拟战役，并撰写战役报告。报告内容应包括战役背景、兵力部署、战役过程和结果分析。

作业反馈：

1.分析报告：重点关注学生对战役背景、过程、结果及影响的分析是否准确，对国共两党战略决策差异的把握是否到位。对于存在的问题，给出具体建议，如加强对历史背景的了解，提高分析问题的能力等。

2.历史地图绘制：重点关注地图的准确性、清晰度和完整性。对于存在的问题，如地理位置标注不准确、战役过程描述不清等，给出具体建议，如加强地理知识的学习，提高绘图技能等。

3.模拟战役报告：重点关注学生对战役背景、兵力部署、战役过程和结果分析的合理性。对于存在的问题，如战役策略不合理、结果分析不充分等，给出具体建议，如加强对历史战役的研究，提高军事策略的运用能力等。内容逻辑关系①国共两党在抗日战争胜利后的政治军事对峙

-国民党的政治立场：维持现有政治体制，维护国民政府的统治地位

-共产党的政治立场：废除国民党一党专政，建立民主联合政府

-国民党的军事战略：依靠美援，重视大城市和交通要道的防守

-共产党的军事战略：坚持人民战争路线，采取灵活多变的战术，以运动战为主，分割、围歼敌人

②国共对峙时期的主要战役及其影响

-辽沈战役：标志着东北战场的胜利，为解放全东北奠定了基础

-淮海战役：严重削弱了国民党军在中原地区的实力，为解放华东地区创造了有利条件

-平津战役：使华北地区国民党军主力基本被消灭，为解放华北全境奠定了基础

-渡江战役：成功突破国民党军的长江防线，为解放全国奠定了基础

③国共两党在战役中的战略决策差异

-国民党方面：以美援为依靠，重视大城市和交通要道的防守，军事策略相对保守

-共产党方面