3《雪地里的小画家》教案-2024-2025学年语文一年级上册统编版

3《雪地里的小画家》教案-2024-2025学年语文一年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《雪地里的小画家》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024-2025学年语文一年级上册

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕统编版一年级语文上册《雪地里的小画家》进行教学，通过解读课文内容，让学生了解雪天的乐趣以及小画家创作过程。课程将结合课本，引导学生学习生字词，掌握简单的句子结构，同时启发学生观察生活中的细节，培养他们的想象力与表达能力。教学内容紧密结合教材，注重实用性，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标1.语言理解与运用：通过学习《雪地里的小画家》，让学生掌握课文中新词汇和基本句型，提高语言表达和理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察雪地里的画作，激发想象力，培养学生独立思考和创新能力。

3.文化传承与理解：让学生了解雪景文化，感受雪天乐趣，培养对大自然和传统文化的热爱。

4.审美鉴赏与创造：分析课文中小画家的创作过程，提高学生对美的鉴赏能力，激发艺术创造力。

5.情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生体验合作与分享的快乐，培养积极向上的情感态度和价值观。重点难点及解决办法重点：

1.词汇掌握：课文中新词的理解和运用。

2.句子理解：对课文中小画家创作过程的描述。

3.想象力培养：通过课文内容激发学生对雪地画作的想象。

难点：

1.词汇记忆与运用：学生对于新词汇的记忆和使用困难。

2.句子分析：学生对于描述性句子的理解和分析。

3.想象力发挥：如何引导学生将课文内容与个人想象结合。

解决办法：

1.通过图片、实物展示和语境创设，帮助学生记忆新词汇，并在小组活动中运用。

2.采用问题引导法，逐步分解句子结构，帮助学生理解句子含义。

3.创设情景，让学生扮演小画家，鼓励他们用自己的语言描述雪地里的画作，以游戏和创作活动激发想象力。

突破策略：

1.利用互动式教学，如词汇接龙、角色扮演，增强学生的参与感和记忆效果。

2.结合课文内容设计问题，引导学生逐步深入理解句子。

3.提供多样化的创作材料，如画笔、彩泥等，让学生在实践中发挥想象力，将课文内容具体化。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解课文内容，加深对新词汇和句子结构的理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文中小画家创作过程的想法，提高学生的表达和思考能力。

3.创作法：鼓励学生动手创作，将课文中的雪地画作以自己的方式表现出来，激发学生的创造力和想象力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示雪地图片、课文朗读和相关视频，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。

2.互动软件：运用互动式教学软件，设计词汇游戏和句子练习，让学生在游戏中学习，提高学习效果。

3.实物展示：准备相关实物，如画笔、颜料等，让学生直观地感受创作过程，增强学习体验。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示雪景图片，提问：“同学们，你们在雪地里都玩过什么游戏呢？”

-学生分享自己的经历，教师引导学生关注雪地里的美丽景色，进而引出本课主题《雪地里的小画家》。

2.讲授新课（15分钟）

-朗读课文，让学生注意听课文中的新词汇和句子描述。

-针对新词汇和句子结构进行讲解，如“雪人”、“脚印”等词汇，以及“他在雪地里画了一个大大的圆圈”等句子。

-结合图片，讲解小画家创作过程，引导学生理解课文内容。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选择一个新词汇，用这个词编一个小故事，并分享给其他小组。

-句子接龙：教师给出一个句子，学生用课文中的句子接龙，巩固句子理解和运用。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：“小画家在雪地里画了什么？”、“你能用自己的话描述一下小画家的作品吗？”

-学生回答问题，教师及时给予反馈，引导学生正确理解和表达。

5.师生互动环节（5分钟）

-角色扮演：邀请学生扮演小画家，用动作和语言描述创作过程，其他学生猜测画作内容。

-创作时间：给学生发放画纸和画笔，让他们根据自己的想象创作一幅雪地画作。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生在创作过程中遇到的问题，进行个别指导，帮助他们解决困难。

-引导学生关注画作中的细节，如颜色、形状等，提高审美鉴赏能力。

7.总结与布置作业（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点知识。

-布置作业：让学生课后用新词汇和句子结构写一篇关于雪地画作的日记。

整个教学过程紧扣实际学情，注重师生互动，通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达、思维发展、审美鉴赏等核心素养能力。同时，确保教学过程中解决问题，提高学生对新知识的理解和掌握。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《雪孩子》：让学生通过阅读这个关于雪孩子的小故事，进一步感受雪天的乐趣，了解雪的变化过程。

-《冬日里的小动物》：介绍冬天里小动物的生活习性，引导学生关注大自然，培养对动物的关爱。

-《冰雪奇缘》：选择适合一年级学生的简短故事版本，让学生通过故事了解冰雪世界的奇妙。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后观察雪天的自然现象，记录下自己的发现，并与同学分享。

-布置探究任务：让学生收集关于冬天的诗歌、谚语或习俗，了解不同地区和文化中冬天的特点。

-创作练习：鼓励学生尝试用不同的艺术形式（如绘画、泥塑等）表现雪地里的景象，提高他们的艺术表现力。

-家长参与：建议家长与孩子一起进行雪地游戏或创作活动，增进亲子关系，同时巩固课堂所学。重点题型整理1.简答题：请描述课文中小画家在雪地里画了什么？

答案：小画家在雪地里画了一个大大的圆圈，变成了一个雪人。

2.句子仿写：请仿照课文中的句子“他在雪地里画了一个大大的圆圈”，用新学的词汇编写一句话。

答案：小画家在雪地上踩出了一串串小脚印。

3.口语交际：如果你是小画家，你会邀请谁一起来雪地里画画？请用课文中的句子和词汇描述你们一起画画的过程。

答案：我会邀请我的好朋友一起来雪地里画画。我们一起在雪地上画出了五颜六色的小花，还堆了一个可爱的雪人。

4.小组讨论：课文中提到的雪地画作给你什么启发？请用课文中的词汇和句子与组员分享你的想法。

答案：雪地画作让我想到了大自然的美。我想用雪地当画布，画一幅蓝色的天空和白色的云朵。

5.写作练习：请以《雪地里的小画家》为主题，用新学的词汇和句子结构，写一段话描述你心中的雪地画作。

答案：在一个阳光明媚的雪天，我成为了雪地里的小画家。我用手指在雪地上画出了小鸟飞翔的轨迹，还用树枝勾勒出了一朵朵绽放的雪花。雪地变成了我的画卷，记录下我对冬天的热爱。内容逻辑关系-新词汇：雪人、脚印、画、圆圈等。

-句子结构：描述性句子，如“他在雪地里画了一个大大的圆圈”。

②内容逻辑关系：

-课文通过描述小画家在雪地里的创作过程，让学生学习新词汇和句子结构。

-新词汇和句子结构的学习为学生提供了表达雪地景象的语言工具。

-通过对课文的深入学习，学生能够理解并模仿小画家的创作行为，实现从语言理解到语言运用的转变。

③板书设计：

-核心词汇：雪人、脚印、画、圆圈

-句子示范：他在雪地里画了一个大大的圆圈。

-逻辑线索：雪地→小画家→创作→雪人、脚印

-创作引导：用自己的话描述雪地里的画作。

板书设计条理清晰，重点突出，通过直观的展示，帮助学生理解和记忆课文内容，同时激发学生的想象力和创作欲望。作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：请学生用新学的词汇编写五个句子，每个句子至少包含一个新词汇。

2.写作练习：以《我的雪地画作》为题，写一篇小短文，描述自己在雪地里创作的过程和作品。

3.阅读延伸：阅读拓展材料《雪孩子》或《冬日里的小动物》，并写下自己的阅读感受。

4.家长参与：鼓励家长与孩子一起完成一个雪地画作，并拍照记录，第二天课堂上分享。

作业反馈：

1.对词汇练习的批改，关注学生对新词汇的运用是否准确，及时指出并纠正错误。

2.对写作练习的批改，注意文章的结构、句子通顺程度以及新词汇和句子结构的使用情况，给出具体的改进建议。

3.对阅读延伸的反馈，鼓励学生表达自己的感受，引导