2024年宁夏中考化学二轮重点专题突破 微专题 气体的实验室制取教学设计

2024年宁夏中考化学二轮重点专题突破微专题气体的实验室制取教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年宁夏中考化学二轮重点专题突破微专题——气体的实验室制取。教学内容选取自人教版九年级化学下册第10章“常见的酸和碱”中的第2节“气体的实验室制取”。本节课主要涉及实验室制取气体的方法、装置选择、实验操作等方面的内容。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了化学实验的基本操作方法，对常见气体的性质和制取方法有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生学习气体制取的原理、装置选择和实验操作，从而提高学生实验室制取气体的技能。通过对气体制取方法的学习，学生能够将已有知识与新知识相结合，形成系统化的化学实验技能。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括以下方面：

1.实验技能：通过实验室制取气体的实践操作，提高学生的实验技能，使其能够独立完成气体制取的实验步骤，掌握实验装置的选择和操作方法。

2.科学思维：通过学习气体制取的原理和方法，培养学生的科学思维能力，使其能够运用已有的知识和科学方法解决实际问题。

3.科学探究：通过小组合作和讨论，培养学生的科学探究能力，使其能够主动提出问题、设计和实施实验，分析实验结果，从而提高解决问题的能力。

4.科学态度：通过实验室制取气体的实践，培养学生的科学态度，使其能够积极参与实验活动，遵守实验规程，注重实验安全，培养良好的实验习惯。学情分析考虑到学生层次的差异性，本节课主要针对九年级学生进行教学。这个阶段的学生已经掌握了基本的化学知识和实验技能，对气体的性质和制取方法有一定的了解。在知识方面，学生需要进一步深化对气体制取原理、装置选择和实验操作的理解。在能力方面，学生需要提高实验操作的准确性和熟练度，培养独立设计和完成实验的能力。在素质方面，学生需要培养科学思维和科学探究的能力，学会运用已有的知识解决实际问题。

在行为习惯方面，学生可能存在以下情况：部分学生对化学实验感兴趣，积极参与实验活动，但操作不够规范；部分学生对实验操作不够熟练，对实验原理理解不深；少数学生对化学实验缺乏兴趣，参与度不高。针对这些情况，教师需要在教学中关注学生的个体差异，因材施教，通过鼓励、指导和激励的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和科学素养。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的实验技能、科学思维、科学探究能力和科学态度，从而提高学生对气体制取知识的理解和应用能力。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过实验室制取气体的实践操作，让学生亲身体验和掌握气体制取的实验步骤和方法，提高实验技能和实验操作的准确性。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究气体制取的原理和方法，激发学生的科学思维和科学探究能力。

3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，促进共同学习和共同进步。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示实验室制取气体的实验过程和装置选择，清晰展示实验操作步骤和注意事项，提高学生的实验操作准确性和安全性。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行实验模拟和动画演示，帮助学生更好地理解和掌握气体制取的原理和方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。

3.互动式教学：通过提问、回答和讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的科学素养和综合能力。教学过程课堂导入：

大家好，今天我们要学习的是关于气体的实验室制取。在开始之前，我想请大家回顾一下我们已经学过的知识，气体的性质和制取方法。请大家简要分享一下你们的思考和了解。

（学生分享已学过的气体性质和制取方法）

主体教学：

现在，请大家打开教材，翻到第10章第2节，我们一起来看一下气体制取的具体内容。首先，我们来学习一下实验室制取气体的方法。请大家注意观察教材中的图示和文字描述，并尝试解释一下各种方法的原理和步骤。

（学生观察教材，并进行解释）

（学生分组进行实验操作，并记录实验结果）

实验结束后，我们来进行实验结果的分享和讨论。请大家汇报一下你们的实验结果，并讨论一下实验过程中遇到的问题和解决方法。

（学生汇报实验结果，并进行讨论）

在讨论过程中，我会引导学生思考和探究气体制取的原理和方法，帮助学生理解和掌握相关知识。同时，我还会鼓励学生提出问题和思考，培养他们的科学思维和科学探究能力。

（教师引导学生思考和探究，并进行解答和指导）

课堂小结：

（学生总结本节课的学习内容）

课后作业：

请大家课后回顾一下本节课的学习内容，整理实验操作步骤和注意事项，并结合教材进行复习，准备下一节课的讨论。

（学生完成课后作业）学生学习效果此外，学生们在科学思维和科学探究能力方面也有了显著的提高。他们学会了提出问题、设计和实施实验、分析实验结果，从而提高了解决问题的能力。通过小组合作和讨论，学生们培养了团队合作意识和交流沟通能力，学会了共同学习和共同进步。

在学习过程中，学生们积极参与课堂活动，表现出对化学实验的兴趣和热情。他们通过实验操作，提高了实验安全意识和实验习惯，培养了良好的实验态度。同时，学生们通过思考和探究，提高了自己的科学素养和综合能力。

总体来说，本节课的学习使学生们在气体制取方面的知识和实验技能得到了全面的提升，培养了他们的科学思维、科学探究能力和科学态度。他们对化学实验产生了更大的兴趣，提高了学习的积极性和主动性。教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学过程中，我注重了学生的实验操作和科学思维的培养，通过实验法和问题驱动法，学生们在气体制取方面的知识和实验技能得到了提升。同时，我也注意到了学生的个体差异，进行了因材施教，尽可能地激发学生的学习兴趣和主动性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在实验操作中仍然存在一些不规范的行为，对实验原理的理解不够深入。此外，少数学生对化学实验缺乏兴趣，参与度不高。这些问题需要在今后的教学中加以改进。

2.教学总结：

然而，本节课的教学也存在一些不足之处。例如，部分学生对实验操作的规范性和实验原理的理解不够深入。此外，少数学生对化学实验缺乏兴趣，参与度不高。针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进。

首先，我将加强对学生实验操作规范性的指导，通过示范和练习，让学生熟练掌握实验操作步骤和注意事项。其次，我将深入挖掘教材内容，运用生动有趣的案例和实验，激发学生的学习兴趣，提高他们对化学实验的热情。此外，我还将注重培养学生的科学思维和科学探究能力，引导他们运用已有的知识解决实际问题。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学的气体制取知识，我布置了以下作业：

1.回顾教材中关于气体制取的原理和方法，总结实验室制取气体的步骤和注意事项。

2.选择一种气体，设计一个简单的实验室制取实验，并写出实验步骤和原理。

3.分析实验过程中可能出现的问题和解决方法，提高实验操作的准确性和安全性。

作业反馈：

在批改学生的作业过程中，我发现大部分学生能够较好地掌握气体制取的原理和方法，实验步骤和注意事项也写得比较详细。然而，部分学生在实验设计方面还存在一些问题，对实验原理的理解不够深入。针对这些问题，我给予了以下反馈：

1.对于实验设计方面的问题，我指导学生要注意选择合适的试剂和装置，明确实验目的和原理，确保实验的可行性和安全性。

2.对于实验操作的准确性，我强调学生要在实验过程中注意细节，遵循实验步骤和注意事项，避免实验误差和意外发生。

3.对于实验结果的分析和讨论，我鼓励学生要积极思考和探究，运用已有的知识解决实际问题，提高科学思维和科学探究能力。典型例题讲解为了帮助学生巩固本节课所学的气体制取知识，我将讲解以下五个典型例题：

例题1：实验室制取氧气的方法有哪几种？请简述每种方法的原理和操作步骤。

答案：实验室制取氧气的方法有分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾和二氧化锰混合物、加热高锰酸钾等。分解过氧化氢溶液的原理是过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成水和氧气。操作步骤包括准备试剂、装置选择、实验操作等。

例题2：在实验室制取气体时，如何选择合适的装置？请举例说明。

答案：在实验室制取气体时，选择合适的装置需要考虑气体的性质、反应条件和实验要求。例如，制取氧气时，如果反应物是固体加热的，可以选择加热高锰酸钾的装置；如果反应物是固体和液体的，可以选择分解过氧化氢溶液的装置。

例题3：实验室制取气体时，如何进行实验操作？请列举实验操作的注意事项。

答案：实验室制取气体时，实验操作包括准备试剂、装置选择、装置连接、气体收集、实验观察等步骤。注意事项包括遵守实验规程、注意实验安全、正确使用实验仪器等。

例题4：在实验室制取气体时，如何判断气体的纯度？请简述判断方法。

答案：判断实验室制取气体的纯度可以通过观察气泡的形状和大小、收集气体的方法、使用气体检验仪器等方法。例如，如果气泡细腻、大小均匀，说明气体较为纯净；如果气泡大小不一、形状不规则，说明气体可能含有杂质。

例题5：实验室制取气体时，如何进行气体的收集和储存？请简述收集和储存方法。

答案：实验室制取气体的收集方法有排水法、排空气法等。排水法适用于不易溶于水或难溶于水的气体，通过将气体收集在水中，利用气体的轻密度使气体上浮到水面以上。排空气法适用于密度比空气大的气体，通过将气体收集在气球或气瓶中，将气体排出。气体的储存方法包括