+初中+语文作文写作技巧+《学着把文段变丰富具体》课件

写作技巧知一二三学着把文段变丰富具体语文学社写作技巧知一二

随着年级增长，作文都有相应字数的要求，因此如何使文章内容变得充实生动，将文字变多，就成了摆在同学们面前，需要想办法解决的问题。技巧一：多感官感悟描绘

即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。示例1

秋风习习，我一走进人民公园，就时不时传来几声清脆的鸟鸣，大概它们昨晚也做了一个美好的梦吧？河水清清，泛起层层涟漪，鱼儿们快活地游来游去。公园小径两旁的海棠果熟了，红彤彤的，就像一个个圆乎乎的玛瑙，我忍不住摘一个尝尝，带着露水的清凉，更有一股酸酸甜甜的味道，瞬间打开了我的味蕾。

大家看老师写下的这一小段，运用了哪些感官呢？

示例2

“起床了！”妈妈的大嗓门一如既往的响亮。我可不想听她叨叨，赶紧来一个“鲤鱼打挺”穿衣起床。走出卧室，只见妈妈正套着她那蓝色小方格的围裙，在厨房餐厅间穿梭，不一会儿，煎鸡蛋、小米粥、自制小黄瓜咸菜等就摆上了餐桌。“愣着干啥，洗漱吃饭！”“好来，我的娘亲！”“别的不会，贫嘴行！”说老妈略带嗔怪，却偏偏带着笑意。师言：写人，也不一定只用视觉呦！本段老师就用了听觉。

技巧二：不用或少用成语；要用句子具体生动描绘。

写作时，不建议运用成语，不是说它不好，但成语简洁凝练，概括性强，很难满足字数的充实，另外使所描绘的也不够具体生动。示例1

同学写句：春天万物复苏，柳绿花红。

该同学八个字就完成了春的描绘。老师修改：春天万物复苏。太阳的脸红起来了，小河里的冰层融化了，又开始“哗哗”地唱起了歌。小草探出了头，伸伸这一冬被蜷缩的腰肢，高大的柳树抽出了嫩芽，不久又婀娜多姿了，花儿悄悄地让自己饱满起来，正在酝酿浓郁的芳香，静候某一时刻灿然开放。（仅写这些，100多字，把成语内容变成语句，你收获到了吗？）示例2

同学写句：妈妈把屋子收拾得一尘不染。

老师修改：妈妈忙碌了两三个小时，终于把屋子收拾得一尘不染。一块块地板砖被擦得锃亮，都能当镜子照了，每个房间的地砖都如此。饭桌碗筷都被妈妈刷洗干净，归位进橱，饭桌也已洁净如新。我的写字台上的碎纸屑等都消失不见了，书籍摆放得整整齐齐。

在写作想用成语时，就停一停笔，想想换成或增加什么句子来描绘。技巧三：用句子替换概括性词语。

部分同学写作时，由于粗心构思，只会经常使用概括性词语，忽略了写作其实是“细活”，需要“精雕细琢”才行。示例1

同学写夜游公园：小亭子和小桥上的灯光十分漂亮。该同学一句就结束了灯光的描绘，试问：怎么就漂亮了？此句缺乏具体描绘。

老师修改：小亭子和小桥上的灯光十分漂亮。小亭子四角翘起，就像鸟儿展翅飞翔一样，亭子四边的灯光金黄金黄的，里面的休闲椅子上有人借着灯光闲聊。小桥上的灯光则不同，桥面底层镶嵌着紫色、蓝色、黄色交织在一起的一串灯带，多彩的光影映入小河，伴随着微波摇摇晃晃、闪闪烁烁，煞是迷人，竟连桥边柳树的枝条都变成下紫上金的了，好像是谁移植了一棵仙树于此。夜晚的公园真迷人。

示例

同学写父亲忙碌：我的爸爸每天都很忙碌，真得很辛苦。该同学一句“很忙碌”就是对父亲的描绘，试问：怎么个忙碌？此句缺乏具体描绘。

老师修改：我的父亲靠给人房子镶瓷砖为生，他的手艺好，人又实在，好多人都愿意找他干，因此他为了赶工期，每天都很忙碌。早起天还蒙蒙亮就起床出发了，连午饭也是妈妈做好给他送去，饭后容不得休息，就接着干活，现在一大块儿地砖可沉可沉了，爸爸这一天不知弯腰起身得多少次，想想我不由心酸，父亲真得太辛苦了！晚上也是很晚才带着一身沙尘回家，这样的日复一日，年复一年，爸竟然坚持了近二十年了！

师言：

在写作时，你一笔就想带过的景或物，两三笔就想带过的人和事，不妨停一停笔，考虑一下，此处是否需要细致描绘，从而更好地为中心服务。技巧四：扩句使得句子变充实。

扩句是小学就早早学过的，这其实是写作最基础的夯实，同学们仅把扩句当作了一种题型专练，到写作时却“弃之不顾”。示例1，春风吹遍大地。（6个字）扩句：温暖的春风吹遍广阔的大地。它亲吻过茫茫草原，草原变成了绿色的地毯；它触摸过沉默的江河湖泊，水又唱起了响亮的歌；它行走过大块的梯田，播种机又轰隆隆地穿梭于田间······示例2，弟弟在做作业。（6个字）扩句：周末，一向贪玩的弟弟竟然在做作业，难道他决定“痛改前非”了？哈哈，只可惜五道数学题错了三道，看在他这次“不同寻常”的份上，我决定“大显身手”：“来，老弟，大姐教教你！”弟弟痛快答应，听我讲解还蛮认真的，为“改邪归正”的弟弟点赞。技巧五：“活”在真实情境里。

这其实不应该算是技巧，其实想想上述文字，可以说就是真实情境的描述，想写一段或一篇文章，得需要走进情境，尽管实施写作时要注意详略删的问题。比如：

环境描写已经不陌生，它起到渲染氛围，烘托人物心理及精神境界等作用，但日常同学们还是没有注意去运用它。如这段文字

“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”但是只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒大家：不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。示例：

“吱——推开总是发出老气横秋的声音的屋门，就只见这一双肥大的拖鞋，那一双脏兮兮的运动鞋，与之相搭地还有那已经洗不干净的擦地抹布，它不屑一顾地摊在地板上，茶几上就是杂乱的百货小摊：橡皮、铅笔刀、水杯、盛满烟灰的烟灰缸，两三个被啃得坑坑洼洼的苹果核，还有一本不合时宜的《安徒生童话》······

你想，忙碌了一天的你进入这样的房间，能心情舒畅吗？一种心烦意乱的情绪在这样的场景描述中得以体现。技巧六：一波三折写故事；欲扬先抑写人物

这一点应该是指全文构思，如何让文章丰富而耐看了。你的作文是不是常被老师评价：平铺直叙？不过用好这点，很多时候需要合理的想象力了。示例1：

《课本剧表演》真实故事：接到任务--积极准备--表演成功。（三个环节就完事）

虚构故事：课上接到任务--回家后贪玩秒忘--次日一早到校想起，不知所措---急中生智挑选角色，大脑飞转如何演--结果出乎所料，表演成功。（感悟：只是庆幸，不过还是做事要充分准备。）形象地打个比方：就是把“平坦小路”当成“崎岖坎坷”的路来走，让故事曲折动人。

示例2：

许多同学写人物，比如想赞扬某个人，就只写这个人的好，大家想想鲁迅先生的《阿长与<山海经>》，作者写了阿长不雅的睡姿、喜欢嘁嘁喳喳等诸多的“不好”，最后才烘云托月写阿长给我买山海经一事，真挚抒发对阿长的感激与怀念之情。这种欲扬先抑的手法既丰富了文章内容，还丰满了人物形象，更突出了中心。本文前面的“抑”，更让人知晓阿长就是一位极普通的小人物，使后面的“扬”才更凸显她的伟大。大家试想如果只写买《山海经》一事呢？各方面都逊色不少吧？习作构思示例：

《我的班主任老师》

平常文：老师美丽大方。--老师关心我的学习。---我身体不舒服，老师带我看医生。---我爱我的老师。

这是诸多同学的落入俗套的文章，成为一个顽固的公式化的东西左右着部分同学，很难得到较高的分数，太平铺直叙了。

习作构思示例：

《我的班主任老师》

欲扬先抑写文：我的老师是一位女老师，她实在算不上漂亮，皮肤黑黄，脸上布满星星点点的雀斑，入学希望认识一位年轻美丽的女老师的幻想，在那初见的一刻化为了泡影，同学们都羡慕起邻班的班主任了。

更为让我们厌烦的是，她从来都不对我们露出笑脸，每天板着铁板一样的脸，冷冰冰的。即使你表现的好，她也只是淡淡地说一句：“关键是继续坚持！”面部仍一丝的笑意都没有，我一度怀疑生活中她是不受过什么刺激，怎么不会笑呢？

戒尺她是不离手的，当她要用戒尺的时候，眼睛里似乎有一把利剑，要刺穿我们的胸膛，连教室里的空气都瞬间凝固。只见她走到犯错的同学面前：“该打吗？”“该！”她倒一向只是打一戒尺，从来不多打。她不喜欢给我们灌心灵鸡汤，虽然语文课上的她讲起课来，神采飞扬，语言组织如线串珠，可对我们的教育管理，从来是寡言少语，无非是“知错吗？”“看你行动！”等几句，从她嘴里得到的最高奖赏是那句：“我就知道你行！”······

然而毕业晚会上，她竟然笑了，先是爽朗的笑，后来她的眼里竟泛起了泪花。这是她最为煽情的一次表达，让我们更理解了她。·····

大家看这样的构思，欲扬先抑，是不和鲁迅先生的一样，丰富了文章不少的内容。大家不妨日后尝试一下这种写作手法的运用。温馨提示：1，多种感官来写作，再也不怕没话说。2、少用成语用句子，文段生动又具体。3、概括词句停停笔，精雕细刻显文意。4、扩句方法不可丢，扩了句子再填充。5、真实情境处其中，亲见亲闻真感受。6、一波三折写故事，欲扬先抑写人物。温馨提示：

当然，除了上面提